小学信息技术课《输入汉字》说课稿文档格式.docx
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信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设一个游戏情境,在游戏中的各个环节均设置一定的任务,让学生在学习的过程中,通过闯关完成任务,以任务驱动的方式发展能力。
使教学内容合理流动,水到渠成。
教学中,启发、诱导贯穿始终,构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习,提高课堂40分钟的效率。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着闯关的热情,面对一个个的任务,通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展能力,训练思维。
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情境,引出任务
(二)任务驱动,尝试练习
(三)探究归纳,总结延伸
具体阐述
在本节课开始的时候,我通过播放节日游艺会的场面动画激情导入:
每到节日时,我们就会举办一些主题班会或游艺会。
在游艺会上,我们可以参与很多游戏,获胜的话还可以得到奖品。
大家都喜欢这样参加这样的活动!
今天,在我们的信息技术课堂上,老师也给大家准备了一个小小的游艺会。
通过这样一种情境的导入,一下子把学生吸引过来,他们积极主动地进入到课堂的学习中来,他们在强力的期待中等待着的“游艺会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。
活动一:
猜谜
学生打开桌面上的“游艺会”文件,第一关是猜字谜,规则是猜出谜底之后不能说,只能写。
怎样“写”呢?
(学生回答:
“输入中文”)你会输入中文吗?
你知道常用的中文输入法有哪些吗?
(学生回答),由此引出智能ABC输入法。
这时教师并不去讲解输入法的使用,而是让学生之间直接“写”谜底,并给予建议:
遇到问题同小组的学生可以共同讨论,问老师或者阅读课本。
我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了,还要看哪些小组的小老师当的好,教会另一个学生。
学生做完后,首先请他们说出正确的谜底,然后再请学生(小老师所教的学生)上来示范操作,我们字谜的谜底都是单个汉字,通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法(输入拼音、选字、翻页查找),在学生输入成语时,让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样,说说有哪些方法,他们之间有什么不同点,哪种方法比较好(因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的,而有的学生是使用的词组输入,这当中又分为全拼、简拼、混拼)。
让学生知道智能ABC是基于词而不是基于字的输入法,使用词组输入可以大大提高自己的输入速度,这时教师再做补充讲解。
我们自己的姓名是不是词组?
(不是)我们是否可以将它定义成词组呢?
这样会方便我今后的输入。
请会的学生上来示范操作,教师在一旁讲解,从而让学生了解构词、分词的方法。
活动二:
词语接龙
对于词组输入,学生需要练习加以巩固。
我将词语接龙引入,先出示一个词组,请他们按照首尾相同的文字,一个接一个地连续写下去,比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。
由于是竞赛,一些小组为了追求速度而让本小组输入速度快的学生一个人输入,另一个学生完全就是处在观望状态,为了避免这种情况的发生。
我采用分时段分层次竞赛的方法,给小组中的两个学生各自划分一段时间,第一时段让每个小组中最快的学生比,看一看他们当中哪些学生输入的词语最多;
第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比,看看他们当中谁输入的最快。
最后再将两个人输入的词语数量相加,评出输入词语最多的一些小组。
一个学生在输入时,另外一个学生可以指出他的一些错误并加以纠正,还帮着想词语,有的学生还翻开字典查找(因为在练习时,我发现一些学生的拼音不是很标准,影响了输入速度;
有时在输入时还会碰到一些不认识的汉字,所以让学生将字典带在身边,可以随时查找)。
这样的游戏,既兼顾了全体学生,又充分调动了他们的积极性,培养了学生团队合作精神。
通过这个活动,让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。
比赛结束后,请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验。
活动三:
看图作文
学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后,需要大量的练习来巩固。
除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外,考虑到学生今后的学习方向,在中文输入综合练习中,我们发现,与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习,不如让学生写他们自己想写的东西。
如果借助多媒体出示图片或动画,则更能激发学生的想象力。
这种“想象-写作式”的打字教学模式,使学生打开了“思维潮水的闸门”,进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望,以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力等多重教学目的。
我从网上找了三幅不同的图片,让学生任选一张,自己命题,题材不限,两人合作完成一篇小短文。
练习时,我巡视指导,观察学生“写”的情况并与学生做面对面的交流,帮助其解决问题。
最后,请学生将完成好的作文读一下,让大家点评,评一评谁输的文字最多,谁的文章写的好,谁的创意比较好,并及时给予表扬。
通过这节课,我们学会了什么?
学生小结这节课所学到的知识和技能:
智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。
教师补充:
我们还明白了在学习中,不会时可以寻求帮助,有问题可以相互讨论共同解决,并要把所学的知识应用到实际生活中去。
除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外,还有哪些优秀的输入法呢?
(1)学生交流学习心得,各自介绍自己喜欢的输入法,并说说其优点。
(2)教师帮助学生梳理知识,归纳总结。
没有完美的输入法,只有最适合自己的输入法,自己选择的就是最好的。
八、设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:
1、学科整合的问题。
本课整合了语文、信息技术两大学科,同时注意了信息技术教育知识的学科特点,在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合,引导、启发学生开展自主学习。
2、改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等),获取信息,掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。
在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、在体验感受中学习。
这节课中很“放”地让学生探究工具的用法,在探究中,学生肯定会有许多失败。
正是在失败中,找到成功,让学生体验成功的喜悦。
5、分层教学的实施。
怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
(不同对象分别对待)
九、课后反思
信息技术是一门飞速发展的学科,知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇,而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。
保护小学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,避免落入传统的“讲解法”的俗套中,用灵活生活的教学方法,针对学情将知识或化繁为简、或化整为零,让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。
《文件、文件夹》说课稿
一教材分析
本册教材采用江西教育出版社出版,由江西省中小学《信息技术》编写组编写的《信息技术》。
本节课是该教材小学四年级第三章Windows操作系统的内容。
1.本节课在教材中的地位
Windows操作系统的重点是文件管理,而文件与文件夹是进行文件管理的基础。
学生能理解文件、文件夹的概念是掌握Windows操作系统的关键。
2.教材处理
在本章教材中,第一章介绍了汉字的输入和学会使用拼音输入法输入汉字。
前面的内容涉及理论方面的很少,学生对这部分内容的学习兴趣很浓,在这种情况下来介绍文件及文件夹的概念,学生就会主动去了解文件和文件夹。
二、教学内容及教学目标
(1)教学内容
a.文件的概念
b.文件的命名及类型
c.文件夹的概念及树状层次结构
d.在Windows中浏览文件、文件夹
(2)重点及难点
a.重点:
文件、文件夹的概念
b.难点:
文件的树状层次结构
(3)教学目标
a.让学生牢固掌握文件、文件夹的概念
b.让学生掌握文件的命名方法以及了解常见的文件类型
c.让学生了解在windows中文件的浏览方法(以上是知识目标)
d.培养学生分析问题、解决问题及实践操作的能力(能力目标)
e.增强学生环境保护意识—垃圾分类处理(德育目标)
二学生情况分析
本学期任课的对象是小学四年级,大部分同学对计算机知识较有兴趣,学习较认真,部分同学家里有电脑,懂得一些电脑的基本操作,平时课堂气氛活跃,同学掌握知识情况较好。
三教学方法及教学过程
教学指导思想:
以素质教育为基础,以能力为本位的教学指导思想,突出学生的主体地位,着重培养学生的学习能力、思维能力和实践能力。
1教学方法
课堂采用创设问题--分析问题---解决问题的教学模式。
整个教学过程先后采用了复习、学生上台练习、导入、学生自学、讲解等多种方法。
突出重点:
讲解文件、文件夹的概念。
难点突破:
利用文件夹对信息进行分类。
2教学过程及时间安排
教学流程图:
练习
讲解
自学思考
导入课题
复习提问
小结
布置作业
发现新问题
教学过程:
1.复习提问(6分钟)
如何可以输入汉字?
你学会用哪种方法输入汉字?
复习上堂课所学内容:
汉字的输入。
2.导入课题(2分钟)
输入完汉字,形成文章以后,如何将完成的文章保存下来?
计算机中形形色色的信息如何存储?
引入课题《文件、与文件夹》
3、自学思考(5分钟)
什么是文件?
怎样区别不同的文件?
4.讲解(8分钟)
讲解文件的概念,说明计算机中信息都以文件的形式存在,进而提出文件名概念:
主文件名、文件类型名(扩展名),并介绍一些常见的文件类型
讲解文件命名规则
5.课堂练习一(4分钟)
判断文件名的合法性
判断常见文件类型
提出新问题:
对于计算机中成千上万的文件如何进行有效管理?
6.讲解(8分钟)
讲解文件夹的分类管理作用
介绍垃圾分类处理一些情况(德育渗透)
讲解文件夹的层次树状结构
介绍文件、文件夹在Windows系统中的浏览方法。
7.课堂练习二(5分钟)
浏览文件、文件夹
8.小结(4分钟)
对本课要掌握的知识点进行归纳
9.布置作业(3分钟)
《文件和文件夹的基本操作》第一课时
教学背景:
本课是小学信息技术四年级(上)第三章《文件和文件夹的基本操作》,在教学安排上,继前一节学生认识文件和文件夹之后,是学生第一次操作使用文件和文件夹。
本课中学生的操作对象——文件和文件夹的基本操作,此概念虽在前面中已经提出,但在学生思维意识中仍然比较抽象,学生不易理解。
所以我们采用的教学方法是:
任务驱动法、发现式教学法、探究式教学法
说教材:
《文件和文件夹的基本操作》是江西版《小学信息技术》四年级上册第四单元内容,是小学阶段对文件及文件夹操作的重要组成部分,其核心内容是对文件和文件夹的基本操作(包括建立文件夹、打开和关闭文件夹,选定文件或文件夹)。
这节课的内容在小学阶段信息技术教学中占有非常重要的地位。
根据本课特点制定了以下教学目标。
说教学目标:
知识目标:
让学生知道文件夹的来由,使学生掌握建立文件夹的方法,培养学生良好的使用电脑的习惯。
能力目标:
让学生明白要对文件或文件夹进行操作之前,必须先要选择文件或文件夹,并使学生熟练掌握选择文件和文件夹的方法,培养学生自主探究能力,并能在探究中发现规律,举一反三,融会贯通。
情感目标:
提高学生操作计算机的应用能力,增强热爱计算机的兴趣。
说重难点:
教学重点:
建立、打开、关闭、选定文件和文件夹
教学难点:
建立文件和文件夹以及打开和选定文件夹的相同点和不同点。
说学生:
本课的教学对象是已经学习信息技术一年的四年级学生,在前几课中学生初步了解了计算机管理平台的特点和应用,学会了用资源管理器来管理计算机资源,为本节课的学习打下了良好的基础。
但在多年的信息技术教学中,我发现多数学生对于枯燥的文件操作不感兴趣,容易产生厌倦心理,因此我在课堂上设计了学生易于接受的西游记及福娃等文件让学生进行自主学习有关的任务,以求在愉快的课堂氛围中,激发学生的学习兴趣,从而达到培养学生的信息素养的目的。
说教法:
本课主要采用引导法、任务驱动的方法进行教学。
说学法:
本课主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、的学习方式进行。
教具:
多媒体教学软件及学生练习的文件夹等。
说教学过程:
一、复习:
上节课,我们认识了文件和文件夹,知道在计算机中,各种各样的信息都是以文件的形式存放的,图片、声音、文字、表格等可以以一定的文件格式保存下来。
(教师通过大屏幕展示各种文件的样子,让学生有一个初步的感知)
文件夹是用来存放文件的。
(让学生说一说文件夹的特征,并且随意的打开一个窗口,让学生数一数有几个文件夹、几个文件?
)
我们还学习了如何对文件进行排列,让学生上台来演示“按名称排列”、“按类型排列”“按大小排列”等。
我们知道电脑里面的文件和文件夹,并不是买来电脑就会有的,是需要我们自己去创建的,同学想不想拥有属于自己的文件和文件夹呀,那么今天就要来学一学有关于创建文件夹等有关的基本操作。
屏幕出示:
板书课题文件和文件夹的基本操作
二、新授
(一)创建新文件夹
1、在桌面中建立文件夹
教师通过大屏幕演示,边讲解操作步骤:
第一步:
在桌面的空白处,单击右键,弹出一菜单,如下图所示:
第二步:
将鼠标指针移到“新建”上,弹出了菜单,然后将鼠标指针移到“文件夹”选项上,如下图所示:
第三步:
单击鼠标,桌面上出现一个新的文件夹,会自动取名为“新建文件夹”,且光标在闪烁,如下图所示:
第四步:
如果我们需要给我们新建的文件夹取一个新的名字的话,可以输入新名字。
如下图所示:
2、在窗口中建立文件夹
第一步:
双击桌面上的“我的电脑”图标,打开“我的电脑”窗口。
双击“C盘”图标,打开C盘窗口。
在窗口空白处单击鼠标右键,弹出一菜单,从中选择“新建”菜单选项,再从弹出的子菜单中选择“文件夹”菜单选项。
单击该选项,则在窗口中出现一个新文件夹,自动取名为“新文件夹”,输入“我的作文”,则名字为“我的作文”的文件夹就建立好了。
同学们,我们还有一种在窗口里建立文件夹的方法,那就是在第三步的时候,单击窗口菜单栏中的“文件”菜单项,从弹出的下拉菜单中选择“新建”菜单选项,其余的操作都是一样的,同样也可以达到创建一个属于自己的文件夹,这样是不是很神奇呢?
只要自己开脑筋想,睁大眼晴看,我们可能还会有许多的惊喜喔!
(二)打开和关闭文件夹
任务要求:
将我们刚刚已经建立的文件夹“我的作文”打开,并学会关闭它。
1、学会打开指定的文件夹:
将鼠标指针移到“我的作文”文件夹图标上。
第二步:
双击“我的作文”文件夹图标,即可打开“我的作文”文件夹了。
2、学会关闭指定的文件夹:
教给学生三种常见的方法,鼓励学生去发现新的更多的方法,激发学生自主探索的能力与兴趣。
①单击文件夹窗口工具栏里的“向上”按纽。
②单击文件夹窗口右上角关闭按纽。
③选择“文件”菜单上的“关闭”菜单项。
注意:
除了建立文件夹操作之外,其他基本操作的步骤对于文件和文件夹来说都是一样的。
(三)选择文件或文件夹
我们要对某个文件或某些文件和文件夹进行操作之前,我们必须要先选择这些我们要操作的对象,也就是指定文件夹和文件了。
1、选择一个文件或文件夹
学习任务:
选择C盘中的Windows文件夹。
操作步骤:
双击“我的电脑”图标,出现“我的电脑”窗口。
双击“C盘”图标,出现C盘窗口。
第三步:
将鼠标移到“Windows”文件夹上,并单击鼠标,便可以看到该文件夹图标变为高亮度显示,表示该文件夹被选择了。
(或被选中了)。
2、选择若干个连续的文件和文件夹。
选择“我的文档”窗口中的若干个连续的文件或文件夹。
双击桌面上的“我的文档”图标,打开“我的文档”窗口。
将鼠标指针指向要选择的第一个文件或文件夹上,单击鼠标(用鼠标选择第一个文件或文件夹)。
将鼠标指针移到要选择的最后一个文件或文件夹上(注意,这个时候不能单击鼠标)
第四步:
按住键不放,再单击鼠标。
屏幕上若干个连续的文件和文件夹变成高亮度显示,说明这些文件和文件夹都被选中了。
教师可以告诉学生,还有一种方法:
就是第三步可以按住鼠标左键不放,并拖动鼠标,此时随着鼠标的移动变会出现一个方框,等到所要选择的文件和文件夹都全部被方框所包围时,松开鼠标左键,则方框范畴内的若干个连续的文件和文件夹变成高亮度显示,同样也说明这些文件和文件夹都被选中了。
3、选择若干个不连续的文件或文件夹。
选择“我的文档”窗口中若干个不连续的文件或文件夹。
将鼠标指针指向要选择的任意一个文件或文件夹上,单击鼠标(用鼠标选择第一个文件或文件夹)。
第五步:
重复第三、四步,选择其余需要选择的文件或文件夹,直到要选择的文件或文件夹全部被选中为止。
屏幕上若干个不连续的文件和文件夹变成高亮度显示,说明这些文件和文件夹都被选中了。
板书设计:
文件和文件夹
1、建立文件夹
2、打开和关闭文件夹
3、选择文件和文件夹
《文件和文件夹的基本操作》第二课时
本课是小学信息技术四年级(上)第3章《文件和文件夹的基本操作》,在教学安排上,继前一节学生学会了建立和打开关闭文件和文件夹之后,是学生进一步对文件和文件夹进行操作和修改,是全面对文件和文件夹的理解和掌握,进一步了解WINDOWS操作系统,为以后学习更多的系统知识打下坚实的基础。
教材分析:
本课知识教学点是文件和文件夹的更名、复制、移动和删除的概念;
技能教学点是文件和文件夹的基本操作,即文件和文件夹的更名、复制、移动和删除。
其中,文件和文件夹的复制或移动的步骤是本课教学重点,比较复制与移动操作步骤的异同点是本课教学的难点。
让学生知道移动、复制、删除文件和文件夹的方法,会为文件和文件夹更名,知道回收站的作用,培养学生良好的使用电脑的习惯。
使学生熟练掌握移动、删除、复制文件和文件夹的方法,培养学生自主探究能力,并能在探究中发现规律,举一反三,融会贯通。
提高学生操作计算机的应用能力,培养学生兴趣及热爱信息技术情感。
说重难点
移动、复制、删除文件和文件夹
掌握操作方法
教学准备:
多媒体室投影仪
教学过程:
一、激趣导入:
因为本课内容相对比较枯燥,所以如何提高课堂趣味性十分重要。
课前准备时,我精选了一些学生比较喜爱的动画、儿童故事、笑话、游戏等素材,并以“礼品袋”的形式发送到学生机器上。
在课堂导入阶段,以谈话法鼓励引导学生到资源管理器中寻找老师送出的礼物,在学生的浏览过程中激发学习兴趣,然后以接受礼物为由引出本课课题。
二、探究新授:
对于本课中学生操作对象——文件与文件夹,在操作技能方面完全相同,因此在设计新授时,以文件的操作为主要教学内容,把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。
对于选中操作,包括单个选中、连续选中、不连续选中,这部分内容是上节课的重点,如果没有正确的掌握选中操作,对后面所进行的复制、移动、删除等教学都是有难度的。
因此在设计时,我把连续选中与不
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