四年级英语Unit 6 Meet my family教案及教学反思Word文件下载.docx

四年级英语Unit 6 Meet my family教案及教学反思Word文件下载.docx

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IhaveabigfailHanpepleinfail?

学生回答。

再问：

Hanpepleinurfail鼓励孩子回答。

ThisistherThisisfatherTheareparents教师带读，学生练词。

教师把parents贴在failtree上相应的位置。

教师指自己的家庭成员说：

“ThisisunleThisisaunt。

”并把两个单词贴在failtree上，说：

“unleisfather’srther’sbrtherauntisfather’sr

　　ther’ssister”

　　学生学说单词fail,parents,unle,aunt

　　教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。

　　T:

hatanusee?

　　S:

Apiture

RightThisisapitureffailIhaveahappfailHanpepleanusee?

Six

esfailhassixebershatabuturfail?

　　教师鼓励学生说：

failhas…ebers

L!

hisshe/he?

She/Heisther/fatherTheareparents可用学过的句子描述所介绍的人物。

在呈现unle,aunt时，可向学生解释urunleisurtherrfather’sbrtherurauntisurtherrurfather’ssister

　　2、播放配套：

教师说：

“ThisisA’sfailHanpepleinA’sfailharethe?

”指中的单词认读。

　　3、教师分别出示A的家庭成员的照片，让孩子说说单词。

　　让孩子扮演A。

其他孩子表演A的家庭成员，孩子用“Thisis…”介绍家庭成员。

　　4、进行Grupr的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。

孩子仿照例子在小组中互相介绍。

然后学生到前面介绍。

　　（三）趣味操练（Pratie）

　　1、Listentasng《eandseefail》

　　2、听一听，画一画

　　学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。

看看描述的是否准确。

　　扩展性活动（Add-ativities）

　　边看视频边学唱《eandseefail》

　　板书设计：

　　教后反思：

认真钻研教材的重要性

　　搞戏剧的人有句行话，叫做“剧本，剧本，一剧之本”，英语教学同样以教材为本，备开始，就需要反复深入研究文本。

基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。

　　第二时

　　1、能理解会说Let'

stal部分的对话内容，并在实际的情境中加以运用。

　　2、能够听说认读本的主句型：

Hanpeplearethereinurfail?

并能在实际情境中做替换练习。

　　3、能够运用句型：

Hanarethere?

进行替换练习。

熟练掌握句型Han……arethere?

的用法并能在实践中运用。

理解Let’stal中句子的含义，并能进行初步的运用

　　1．配套生词的单词卡片

　　2．配套的教学Unit4/B/Let’stal］

　　3．相配套的教学录音带

　　4．教师和学生的家庭照片

　　1．Singthesng

　　鼓励孩子边唱边演

　　2．单词抢答:

教师出示单词卡片，学生快速抢答

　　3．教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。

“Hanardsinhand?

”

　　教师将卡片码成一沓，问：

　　教师将卡片藏在身后，问：

　　做Listenandd活动：

　　Puturerasernurdes

　　Puturpenilinurbag

　　Puturpenil-aseunderurleg

　　Puturbnurhead

　　Puturativitbneartheeraser

　　……

　　、教师出示上一Let’slearn部分的。

说：

“ThisisA’sfailHanpeplearethereinfail?

harethe?

”引导学生回答：

“Thearefather,ther,aunt,…”

　　学说harethe?

The’re…

　　做“慢动作”活动：

教师同时从口袋里慢慢抽出几张人物卡片，看谁最早识别出卡片上的人物。

让学生用father,ther,unle,aunt回答。

　　教师出示自己的家庭照片并介绍：

ThisisapitureffailL!

Thearefather,therande教师手指一学生的家庭照片问：

引导学生回答。

让学生跟说harethe?

Theare…

　　2、猜一猜：

　　教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：

Hanpeplearethereinfail?

”大家试着猜一猜，用句子:

”Thereare…pepleinthepiture

　　Theare…”来回答。

　　小组里进行猜一猜活动。

　　3、教师让学生猜一猜自己的照片：

（把照片在孩子面前晃一下）问：

。

学生说：

“Thereare6pepleinurfail”教师说：

“failhas6ebers”

　　4、教师提问一些学生Hanpeplearethereinthepiture?

将答案写在黑板上，再请孩子用failhas…ebers的句型说一说。

　　学生在小组中进行问答练习。

　　、教师指着人数较少的家庭说：

“That’snl3”学生跟读练习。

　　教师出示家庭简笔画，故意多说一位成员：

failhas4ebers引导学生说“That’snl3”教师出示小狗图介绍说：

Theareparentsande,andlittlepupp让学生跟说pupp一词。

　　6、教师出示：

　　播放，让孩子边听边看。

但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：

“But,that’snl6”学生提出疑问时，教师指着小狗说：

“Gee,andlittlepupp”节pupp的含义。

　　再放录音，让孩子跟读文。

小组分角色朗读。

给中的人物配音。

　　7、Let’sunt

　　教师和学生一起总结：

问：

“Hanapplesaretherenthetree?

”引导学生回答然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习

　　1、harethe?

　　教师快速出示A的家庭成员照片，让孩子猜猜harethe?

学生小组游戏

　　2、猜一猜

　　一学生蒙上眼睛，几组学生分别laphands

　　stepfeet

　　natthedr,让孩子猜一猜Hanpeplearethere?

　　小组活动

　　运用句型：

　　　harethe?

　　　failhas…ebers

　　相互了解一下同学的家庭情况

　　小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话

丰富多彩的导入和操练活动是成功的充要条

　　如何向学生展示英语学习的趣味，引起他们学习英语的兴趣，激发他们对英语的热爱十分重要，它是一系列良性循环的起点。

本节在调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。

比如在句型的引出导入部分，我用猜物直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。

在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，堂气氛十分融洽。

设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。

　　第三时

　　1、听说读写四会单词：

fathertherbrthersister

　　2、巩固本单元所学介绍家庭成员的句型，并能在实际情境中运用

熟练掌握四个单词的拼写，巩固其他家庭成员单词的认读和运用。

正确的拼读、写单词

　　1、本生词的单词卡片

　　2、配套的教学Unit4/B/Let’slearn］

　　4、学生的小英语练习本

　　、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

　　、Hanbsarethereinurlassr?

　　Hangirlsarethereinurlassr?

　　Handessarethereinurlassr?

　　…

　　针对Han…？

小组中进行问答练习

　　Listenandat

　　听一听，做一做。

教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。

　　2、看一看，传一传

　　各组的第一个孩子看卡片，传单词。

　　做“冷暖”活动：

教师在黑板上写好一行数字，请一名学生上来在数字边走动，其他学生根据老师所暗示的数字问：

当猜的学生走近该数字时，其他学生朗读声音放大，走远时，朗读声音变小。

　　1、教师出示Readandrite部分的，问“hatanusee?

”学生根据情况说出家庭成员的单词。

　　2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音（therfathersisterbrther）

　　教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。

每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。

　　做“字母拼读”活动：

让学生拿出自制的字母卡片。

教师说一个单词，让学生快速按照字母顺序在桌上排列出该单词，看谁排的又快又正确。

　　做拼词比赛活动：

每组选出几名学生，按教师给出的指令合作拼词，看哪一组合作得最好。

　　3、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。

在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

　　4、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，那组出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。

　　、教师贴出图片，问：

“hatuldulie?

”学生回答并拼出单词。

把食物的单词写在黑板上。

　　6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。

请学生板书字头，及时地纠正问题。

孩子自己拼写单词。

　　7、独立填写riteandsa的内容，填完后，大声读一读。

小组分角色朗读练习。

　　1、听一听，猜一猜

　　教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。

　　在小组中进行练习

　　2、拼一拼，传一传

　　教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比那组传得又快又准。

　　教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：

Hanpeplearethereinlulu’s

　　fail?

等进行对话。

（一个孩子扮演lulu）

　　对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。

教师丰富的教态，简洁的板书设计，美观的多媒体为本节锦上添花。

　　一堂标准完整完美的英语离不开教师丰富的语音语调，适当丰富的教态，创新的板书以及现代化的多媒体辅助，教师基本功的扎实与否直接影响到堂的精彩程度。

同时，认识板书的重要性，有效地把板书和AI结合也成为本节教学的一大亮点。

　　第四时

　　1．能够听、说、认、读单词：

dtr,nurse,driver,farer和baseballplaer,并能介绍人物的职业。

　　2．能听懂、会说句型：

hat'

surfather?

fatherisadtr并能做替换练习。

词汇：

dtr,nurse,driver,farer,baseballplaer

　　　句型：

hat’surfather?

fatherisadtr

单词发音：

baseballplaer

　　　fatherisadtr中的“a”的强调。

　　1．人物职业的图片

　　2．教材相配套的教学录音带

　　3．单词卡片

　　4．第四时配套

　　1．做“hat’sissing”游戏：

教师使用词卡father,ther,brther,sister,grandfather,grandther,让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

　　2．教学歌谣：

　　可爱的he。

　　He是我可爱的家，

　　墙上的piture美佳佳。

　　右边的an是ther,

　　左边的an是father

　　可爱的friend是谁呀？

　　是我student人人夸。

　　3．Singasng《eandseefail》

　　欣赏第六单元歌曲“fatherisadtr”

　　教师播放第三单元B部分Let’sd的录音，让学生跟说并做动作。

　　1．Talabutthefail:

　　2．模仿老师说句子，做连锁游戏：

theristhin,sheliesusihatabuturther/father/brther/sister…?

　　3．教师指着自己说：

I’ateaher再指着一名学生说：

Heisastudent然后自问自答：

hat’she?

Heisastudent教师问学生：

引导他们说出：

Heisastudent

　　4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：

hat’she/she?

He/Sheisadtr/nurse/farer并教读这三个单词。

教师把dtr词卡放在一位学生的桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。

猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。

教师可让学生用不同的词卡做游戏。

　　．教师分别拿出画有baseballplaer和driver的图片，启发学生通过提问hat’she/she?

来得知答案。

并学习baseballplaer,driver

　　6．看教学视频做对话练习。

　　可参考的对话内容：

　　hat’surfather?

fatherisadtrHe’stallHeliessprt

　　hat’surbrther?

He’sabaseballplaerHe’sstrngHeliessprts

　　hat’surther?

therisanurseShe’sthinSheliesusi

fatherisadriverHe’sfatHeliesplaingputergaes

　　hat’surgrandpa?

He’safarerHeliespainting

　　7．听录音，跟读文。

　　8．看动画，给每组人物进行配音。

　　9．教师出示本所学单词卡，让学生认读单词。

　　0．让学生听Let’sd的录音，边说边做动作。

　　做“猜猜看”活动：

教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：

Heisa…/Helies…

　　11．两人一组根据实际情况做对话练习。

教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

　　1．猜猜看。

Heisa…/He’s…/Helies…

　　2．计时猜词竞赛

　　每个小组－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

　　比赛规则：

教师准备好写有英文单词dtr,farer,nurse,driver,teaher,student,baseballplaer的单词卡。

每个小组依次到教室前面参加比赛。

比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。

教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。

比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。

比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。

（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。

）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。

猜对计分并换人。

第二名学生坐在椅子上，继续猜词。

如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。

按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。

最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

　　Let’ssing:

《fatherisadtr》

由于借班上，“备学生”这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，堂出现暂时性的冷场；

设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；

时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难；

层次分明，但是某些内容梯度设置过大，以至于学生的生成参差不齐。

　　第五时

　　1．能听懂、会说本对话，并能在实际情景中运用。

　　2．能听、说、认、读本句型Isthisurfather?

surther?

Helsstrng

　　3．理解、会说Let'

shant部分的内容。

句型Isthisur…?

hat’sur…?

Hels…

句型：

ThelungArethefarers?

　　1不同人物的图片

　　2教材相配套的教学录音带

　　3单词卡片

　　4学生带父母亲的单人照和家庭相册。

　　教材相配套的教学。

　　过程：

　　教师出示单词卡，让学生认读单词：

baseballplaer,driver,dtr,farer,nurse

　　教师出示一些词卡（strng,quiet,friendl,thin,lnghair,ung,ld,beautiful…）,让学生听音判断，当听到的内容与图意相符时说right,反之，则拍手。

　　2Let’sd:

Atlieateaher/dtr/nurse/farer/driver/baseballplaer

　　做“听一听，指一指”活动：

教师前将人物职业词卡和一张parents词卡贴在教室四周的墙上。

教师给出指令：

Pinttthedtr/…!

让学生用手指出该图。

（二）呈现新（Presentatin）新第一网

　　1教师提问：

hat’surther/father?

学生回答问题后，继续问其他学生。

　　2Learnahant听录音，学歌谣。

　　3教师出示一人物图片，说：

l!

Helsstrng教师出示另一张人物图片问：

Deshelstrng?

引导学生回答：

NHelsfat教师再出示其他人物图片，让学生用He/Shels…来表达。

　　4教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：

Thelthin然后教师出示一些图片，让学生说Thel…

　　N,she/sheisn’t

　　6教师指着一学生照片上的两位老人说：

ThelldAretheurgrandpaandgranda?

es,thearegrandpaandgranda教师再继续问：

Aretherers?

鼓励学生用es,theareN,thearen’t来回答。

　　7教师分别出示A的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：

　　8让学生观看教学后回答问题。

　　出示unle的图片问：

h’sthisan?

　　出示aunt的图片问：

IsthisA’saunt?

　　出示father的图片问：

IsthisA’sfather?

　　出示ther的图片问：

hat’sherther?

　　出示grandpa和granda的图片问：

Arethefarers?

教师前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁的父母。

　　10听录音，跟读文。

　　11两人一组给对话中的人物配音。

　　12两人一组用自己的家庭照片模仿本做对话练习。

　　猜猜看。

　　1教师前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Isthisur…?

来猜照片上是谁的父母。

　　2教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。

其他学生通过他们的动作表情，用Arethe…?

来猜他们所表演的是哪种职业。

　　Let’shant

　　r,r,r,r!

　　Peplereverda

　　Fathersr

　　thersr

　　Teaherr

　　Nursesr

　　rathe

　　ratshl

　　reverhere

　　第六时

　　1．能够听、说、读、写