人教版九年级物理第十六章电压 电阻各节教学设计Word格式.docx

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2.电压概念的形成

课型

新授课

授课方法

实验、探究、

讨论、讲授

教具准备

电路示教板、电压表，小灯泡，电源，开关，导线

教与学的设计

我的修改

一、引入新课：

复习电流、电路知识，为新课做准备

电荷的运动是靠什么做动力的呢？

……电压

二、自主学习

阅读教材

三、精讲点拨

1、电压：

电压的作用就是使电荷做定向运动。

产生电流的两个因素是：

有电源电路必须闭合

其中电源的作用就是提供电压：

导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。

（1）、符号：

U

（2）、单位：

伏特，符号V，

还有千伏（kV）、毫伏（mV）

1kV＝1000V1V＝1000mV

例：

U=220V＝kV=mV

2、电压的测量：

用电压表，符号

（1）、电压表的结构：

接线柱、量程、示数、分度值

（2）、电压表的使用：

电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。

电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。

选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。

）。

边讲边演示一遍

（3）、读数：

确定量程……选择

确定分度值……

读数，写上单位

四、当堂检测

投影图片……让学生读数

练：

给出图片……让学生读数

在最后加入课堂小结环节，让学生自己小结。

作业

布置

课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”

板书

设计

第1节电压

1、电压

2、电压表

3、电压表的使用

课后

反思

1.利用水果电池引入新课，激发了学生学习的兴趣，课上通过自主探究、小组内和小组间交流的教学方式，同时采用了师生互动，生生互动、合作探究动等多种方法开展教学，让学生真正的参与到学习中来，真正把课堂还给了学生。

2.采用了每学习完一个知识点用“快学快练”的方式，巩固知识点，真正做到了学以致用的目的。

第二节串并联电路中的电压规律

2016.10.5

1、学会正确使用电压表探究串、并联电路中电压的规律

2、会分析实验数据，归纳总结出串并联电路中电压的规律

3、科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法

1、设计实验和归纳分析实验数据

2、设计实验和进行实验

电压表，小灯泡，电源，开关，导线

一、习题引入：

画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。

1、在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？

2、在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？

二、合作探究、精讲点拨

1、探究：

串联电路中的电压关系

（1）、学生猜想：

Ua=Ub=U总

Ua＋Ub=U总…………

（2）、设计实验：

把电压表分别接入a、b、电源两端，

测量出两端的电压，就可以找出规律。

（3）、作出对应的电路图（共三个）

（4）、进行实验：

把结果记录在下表

a两端的电压Ua

b两端的电压Ub

电源两端的电压U总

第一次测量

第二次测量

（5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

即U总＝U1＋U2＋……

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

（串联电路的电压分配规律）

2、探究：

并联电路中的电压关系

U=U1＋U2

U>

U1>

U2

…………

把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。

教师总结：

在并联电路中，各支路两端的电压相等

即U1=U2=U3=……

3、实例：

上两规律在实际中的应用

探究完后加设一些课堂练习。

然后投影展示。

最后由学生小结本节内容

作

业

布

置

完成物理套餐中的本节内容

板

书

设

计

第2节串并联电路中的电压规律

1、串联电路电压规律

2、并联电路电压规律

课

后

反

思

1．本节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过比较生活中电路连接的不同引入，接着创设学生探究的情境让学生设计、合作实验深入探究串、并联电路中的电压规律，最后再回到生活中的电池的污染，激发学生的兴趣，符合学生的认知规律。

2．本节课主要采用了“交流—互动”的实验探究模式，在课题教学中充分利用教学资源，并通过师生交流、教学互动，学生以小组为单位自主合作探究，让学生充分体验探究的全过程，培养了学生的探索精神、实践能力和创新意识，提高了学生的科学素养。

第三节电阻

2016.10.2

1、知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算

2、知道电阻是导体本身的一种性质，其大小决定于导体的材料、长度、横截面积

3、了解超导的知识及超导对人类生活及发展可能带来的影响

电阻的概念，决定电阻大小的因素

铁丝、铜丝、小灯泡、电池组等

一、情景导入

我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生。

请同学按照电路图连接电路。

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。

　现象：

接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮。

将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。

接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小。

比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

二、精讲点拨

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。

相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。

在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：

导体对电流的阻碍作用叫电阻。

符号：

R，单位欧姆，简称欧，符号Ω。

　比较实验现象：

相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？

铜对电流的阻碍作用小，也就是铜丝的电阻小。

相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，说明了等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大。

请同学们看书中“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？

并说一说为什么不用铁做导线。

导线的电阻值和导线的材料有关。

不同材料的导线其电阻值不同。

电阻是导体本身的一种性质。

几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜。

所以不用铁做导线，而常用铝或铜。

有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？

此问题可留在变阻器中再来说明。

　电阻的单位换算。

常用单位：

千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），

1kΩ=103Ω、1MΩ=106Ω。

　同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解。

在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器。

注意：

这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质。

电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“

”。

四、课堂检测

1. 

一切导体都有阻碍电流的性质，这种性质叫导体的________，在国际上通用字母________表示。

2. 

在相同电压下通过________导体的电流不同，通过导体电流大的这个导体对电流阻碍作用就________，导体的电阻越大，它对________的阻碍作用就越大。

3. 

不同的导体，电阻一般________，电阻是________的一种性质，导体电阻的大小决定于导体的________、________和________，还跟________有关系。

五、小结

新增环节

课后动手动脑

第3节电阻

1、电阻定义

2、影响电阻大小的因素

在探究影响电阻的因素时采用控制变量的方法研究物理问题,引导学生通过所做的实验来体会控制变量，实现物理方法的教学。

分组实验时，给学生提供了多种器材，实行开放性的教学。

倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。

第四节变阻器

2016.10.6

1、了解变阻器的构造，理解变阻器的工作原理

2、通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度和控制电阻两端的电压，知道正确使用变阻器的方法和变阻器的作用

3、了解变阻器在生活中的实际应用——电位器

滑动变阻器的原理及使用

电路示教板、电流表，小灯泡，电源，开关，导线

一、激趣导入

如何实现以下两个操作

　　1.改变灯的亮度。

2.改变收音机的音量。

二、进行新课

在电压一定的情况下，要想改变电路中的电流，就要改变接入电路中电阻的大小。

回忆影响电阻大小的因素都有哪些？

改变哪个因素比较简单？

实验室中我们使用滑动变阻器，下面我们来学习有关滑动变阻器的内容。

三、学生自主学习

电阻丝是用什么材料做的？

为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？

电阻丝外面为什么要涂绝缘层？

教师引导同学们分析后明确：

滑动变阻器是用电阻率

较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。

变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的。

要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长。

因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触。

变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω，1.5A”是什么意思呢？

同学们讨论一下，你认为是什么意思？

“50Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0～50Ω，它的最大电阻值就是50Ω。

“1.5A”应该是说它能通过1.5A的电流。

变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。

因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下使用规则：

（1）为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。

（2）为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大。

四、合作探究

探究：

怎样用变阻器改变灯泡的亮度？

　　大家想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？

同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？

滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了。

为什么呢？

必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路。

同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题。

（1）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

（2）移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？

向哪个方向移动，电阻变大？

　　（3）使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？

　　（4）要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？

　　（5）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

　　学生操作，教师巡视指导。

实验结束，各组进行交流，提出发现的问题。

要想控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱。

　　要使灯由暗变亮，接通电路前就应将滑动变阻器滑片放在电阻最大的位置上。

请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上。

引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法。

加设课堂练习环节。

动手动脑学物理

第4节变阻器

1、滑动变阻器的构造

2、滑动变阻器的使用

3、滑动变阻器的作用

1.充分发挥学生的主观能动性，对“铅笔芯变阻器”进行改造，可以较好的培养学生解决问题的能力和创新意识。

2.充分发挥多媒体辅助教学的作用，利用flash动画生动形象地完成滑动变阻器的改进，帮助学生理解滑动变阻器的工作原理。

3.为了节省时间，在学生完成“探究二”后，不要拆开电路，可以直接将灯泡换成电阻，并上电压表完成“探究三”。

4.注重知识间的前后联系，教学过程中既巩固了旧知识，又为后续学习（探究电流与电压和电阻的关系）作好铺垫。