初二年级上第三单元集体备课Word格式.docx
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1.理解文章的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点。
3.练习、延伸拓展,形成能力。
一、理清说明顺序
1.课文介绍了中国石拱桥的特点后又介绍了什么?
顺序:
古——今(时间顺序)
2.课文分别介绍赵州桥、卢沟桥,说明顺序这样?
逻辑顺序:
地理位置——修建时间——建造结构——艺术价值
3.课文写拱时,介绍了四个特点,为何中间插入小拱?
由主到次的顺序
4.课文1—3段与4—8段是什么关系?
总分结构
二、初步认识说明方法
思考:
文章采用了哪些说明方法?
有何作用?
打比方
举例子
列数字
引用
三、理解说明文语言的准确、周密
以课后第二题题为例
四、延伸练习
以课后第三题为例进一步认识记叙文和说明文的不同。
附板书:
五、教后反思:
12.《桥之美》
知识与能力:
品味本文诗意的描写性语言,与规范说明文语言准确、周密的特点作对比
过程与方法:
在自主合作探究中,认识桥之美,进而欣赏美,感悟美
情感、态度、价值观:
指导学生形成正确的审美观,初步培养学生的审美能力
通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析,指导学生获得一些美学基本知识;
品味文中诗意的语言
品味文中诗意的语言、指导学生形成正确的审美观,初步培养学生的审美能力
一学时
一、复习导入:
(出示赵州桥的结构图)
上节课,我们学习了《中国石拱桥》,今天,老师要来考考大家。
(师生互动)
桥梁专家看桥更重视它的结构。
今天我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中,那么画家是如何欣赏桥的呢?
下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。
二、文本解读:
(一)、画家眼里的“桥之美”
桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。
(出示“小桥流水人家”的图片)
画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用。
(二)、不同环境中的“桥之美”
为了说明这个观点,
作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?
乌镇苇丛中的石桥;
江南乡间细柳下的石桥;
水天间的长桥;
桥外是飞瀑流泉,桥面
上有廊和亭的风雨桥;
《清明上河图》中的桥;
庄稼地、小径尽头的小桥;
铁索桥;
南京长
江大桥;
钱塘江大桥;
鹊桥
等。
(三)、赏析、品味“桥之美”
1.
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一
座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。
厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;
间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
写石桥与细柳合作创造的动人景致。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。
差距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
3.湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。
写长桥之美。
长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
同时,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,他似乎也具有生命力。
4.广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
写形式比较独特的桥——风雨桥。
桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。
(四)、我看“桥之美”
1.文章中写到的这些桥,作者都认为它们美吗?
有没有作者认为不美的桥?
你认为呢?
2.“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!
”请说说你的理解。
三、拓展延伸:
寻找、发现生活中的美。
同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字。
四、课堂小结:
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。
生活中不是缺少美的事物,而是缺少发现的眼睛。
让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧!
五、作业布置
板书设计:
桥之美
吴冠中
乌镇石桥
——舒畅———开阔疏朗
江南石桥
——销魂———刚柔相济
长桥卧龙
——满足———灵动和谐
风雨桥
——欣赏———安详自在
桥
感受
美
六、教后反思:
13.《苏州园林》
1.了解苏州园林的特点、特征、理清说明顺序。
学习本文严谨的结构层次,学习本文准确、简洁、生动的语言,熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。
分析苏州园林的特征,理解怎样突出这个特征的方法。
第一课时
教学要点:
1.学习说明文知识。
2.作者简介及写作缘由。
3.字词。
4.朗读课文,找出说明对象。
5.理清文章结构,划分段落层次,归纳段意。
教学内容及步骤:
一、导入:
复习说明文的相关常识,提问:
学一篇说明文应首先从哪些方面入手?
说明的顺序有哪几种?
说明的方法有哪些?
常见的有哪些?
说明文的语言有哪些特点?
二、作者及苏州园林的相关介绍:
1.作者简介:
叶圣陶:
(1894——1988)原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。
现代著名作家、教育家、编辑家。
主要作品有小说《潘先生在难中》,散文集《脚步集》,童话集《稻草人》,长篇小说《倪焕之》。
2.苏州园林简介:
江苏苏州古典园林,1997年12月,江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。
宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
三、预习检查:
1.给加点的字注音:
轩榭(xuānxiè
)池沼(zhǎo)对称(chè
n)重峦叠嶂(luá
n)(zhà
ng)
丘壑(hè
)嶙峋(lí
nxú
n)镂空(lò
u)
斟酌(zhēnzhuó
)阑干(lá
n)蔷薇(qiá
ngwēi)
2.解释词语:
因地制宜:
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁:
出于自己的创意和裁新。
重峦叠嶂:
重重叠叠的山峰。
峦:
连着的山。
嶂:
形势高险像屏障一样的山峰。
丘壑:
山丘和水沟。
比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
斟酌:
考虑事情、文学等是否可行或是否适当。
别具匠心:
具有与众不同的巧妙构思。
匠心:
匠师之心,指巧妙的设计。
俯仰生姿:
有高有矮,形成各种美好的姿态。
四、初步感知课文:
1.教师范读课文。
学生:
给每段表上序号。
2.学生自读课文,要求:
(1)找出本文的说明对象。
(2)说说每段写了什么内容?
(3)合并段落,划分层次。
本文采用“总—分—总”的结构模式,可以分为三个层次:
第一部分
(1):
写苏州园林是我国各地园林的标本,高度评价了它在我国园林中的地位,总领全文。
第二部分(2~9):
介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
第三部分(10):
结束全文,引起读者的观赏愿望。
3.自读课文,认真品味。
第二课时
教学重点:
1.找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2.明确本文的说明顺序。
3.以课文第重点章节节为例,指导学生掌握说明文阅读重点。
罗曼·
罗兰说:
“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。
”请同学们先看几张图片,用一两个词语说说这些图片美在何处?
(欣赏后指名说。
)
有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
(板书课题及作者。
二、赏析课文:
(一)朗读第二段,思考:
1.苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?
明确:
“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”
2.为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
四个讲究:
讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
排比句,说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序?
明确:
不能,因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
4.设计者这样力求完美,目的是什么?
愿游览者“如在图画中”。
(二)速读3-6节,看看依次写了什么?
依次照应第2节中的四个“讲究”。
仅从大处讲究能称得上是"
完美"
的图画吗?
不能,还要从小处注意处处体现画的完美。
速读7-9节看看要注意什么?
7节:
图画美
8节:
图案美
9节:
色彩美
画图归纳:
(图样见课件)
(三)速度课文3—9节,结合图片赏析归纳:
阅读第4节,完成下列练习:
(学生思考、讨论)
(1)用“||”划分这段文字的层次。
(2)这段文字的说明对象是,其中又以为主。
(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。
(5)文章分几个方面介绍池沼?
(6)这段文字的结构特点是。
(7)这段文字用了什么说明方法?
(8)文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
”中的“艺术”和“技术”有什么不同?
可不可互换?
配合图片,简要分析第5、6节,回答问题:
(1)概括本段的段意。
(2)指出本段运用的说明方法。
(3)这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么?
作用是什么?
(4)本段的说明顺序是什么?
品味图画美:
快速浏览课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,再读一读.
示例句子:
(1)“而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。
(2)“还在那儿布置了几块玲珑的石头,或者种些花草,这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
(3)“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:
因为依据中国画的审美观点,这是不可取的。
(4)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
(5)“游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
从3-9节4个"
讲究"
、3个"
注意"
我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?
(明确:
“总—分”结构。
三、小结全文:
苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部处处都注意到了图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
四、课文的说明顺序:
逻辑顺序(概括——具体主要——次要)
五、拓展练习:
1.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?
“标本”在这里是典范和样本的意思。
2.假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”和“技术”有什么区别?
“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法复制;
“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。
3.下面句子使用了什么说明方法?
A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。
(举例子)
B、苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。
(作比较)
C、桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。
(打比方)
D、赵州桥全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。
(列数据)
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。
(引用)
4.品味词语。
A、苏州园林(据说)有一百多处,我到过的不过十多处。
“据说”表明不是作者亲身考察的,体现了说明文语言的准确性。
B、总之,(一切)都要为构成完美的图画而存在,(绝不)容许有欠美伤美的败笔。
“一切”、“绝不”语气肯定,强调了苏州园林的共同特征。
C、水面假如成河道模样,(往往)安排桥梁。
“往往”是就一般情况而言,体现了说明文语言的准确性、真实性,使表达更准确。
六、课后作业:
作文:
学写说明文
题目:
《我们的校园》
要求:
1.认真观察,抓准特点。
2.按照一定的说明顺序。
3.用3~4种说明方法。
4.字数:
500字左右。
七、教学反思:
14.《故宫博物院》
一、教学目标
1.整体感知课文内容,了解故宫博物院的特点,了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2.理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3.体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法,学以致用初步学写说明文。
4。
4.了解故宫博物院的气势,增强民族自豪感。
二、教学方法:
自学—合作—探究
三、学习重点
理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
四、学习难点
体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法,学以致用初步学写说明文。
五、授课时数:
一学时
六、学习过程:
(一)导入新课,初识故宫
同学们请看大屏幕:
多媒体展示故宫建筑的一些图片,在这些图片的放映中来进行导入:
同学们,你们知道刚才图片中是什么地方吗?
没错,就是故宫。
故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”呢。
那么,故宫到底是什么样子的?
它又有哪些精美的建筑?
今天,就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局。
1.简介作者:
黄传惕(1934-)湖南省平江县人,主要作品《故宫博物院》、《天安门颂》、《北京,我心中的城》、《绿色的希望》等。
2.字词积累夯实基础
同学们,以下词语需要注音,现在给大家一分钟时间准备,看谁能当小老师,带领同学扫清文字障碍。
击磬()金銮殿()鳌头()琉璃()藻井()蟠龙()
檀香()中轴线()傀儡()()湛蓝()矗立()诏书()
迥然不同()攒在一起()鳌头()雍正()
(二)整体感知,走进故宫
1.本文大体是按照游览参观路线,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,依次介绍建筑物的。
请你快速阅读课文,标示出交代作者行踪变化的词语,作者的参观路线图填写练习一的故宫平面图,看看文章采用了怎样的说明顺序?
2.本文是一篇事物说明文,说明事物首先是抓住特征,那么作者抓住了故宫博物院的哪些特征来写?
请迅速在课文中找出答案。
3.故宫的整体布局可分为两部分,从哪个段落可以看出来?
每部分的主要建筑有哪些?
各宫殿的功用是什么?
引导学生理清文章结构层次,理解课文总说分说相结合的特点
(三)、再读课文,重点研讨(同桌互助或前后桌讨论)
速读课文5~8小节,思考下列问题:
1.太和殿是故宫建筑的中心,作者介绍了太和殿哪些方面的情况?
采用了什么样的说明顺序?
2.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿作为重点来介绍?
3.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
教师总结:
在用空间顺序说明事物时,要抓住重点,详略分明,这样才能突出说明事物的特征。
同学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,有详有略的写作特色。
(四)、总结归纳深化提升
故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多,如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。
作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚,给我们留下了清晰而深刻的印象。
总结如下:
1.着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,逐次介绍建筑物。
这样以空间为顺序写来井然有序,条理分明
2.总分总的结构,使文章首尾呼应,结构完整
3.详略得当,重点突出,带动全局,。
(五)拓展延伸学以致用
学了这篇文章之后,你认为介绍一栋建筑物时应该注意哪些问题?
1.按总—分—总的结构安排内容。
2.以空间顺序为主,选定立足点注意使用准确明白的方位词。
3.注意处理详略,既突出重点,又兼顾全面。
4.总写结合着分写,既展示总体特征,又突出局部特点。
(六)作业布置:
你的家人和好友想要了解咱们的学校,而又没时间来校参观,请同学们以空间变化为顺序,为他们写一篇咱们的学校解说词。
(要求重点突出,总说分说结合)
(七)教后反思:
15.《说屏》
1.掌握课文内容,了解“屏”的相关知识。
2.把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力。
了解“屏”的有关知识
体味本文生动的语言,理解引用的古诗词的诗意。
一、导语
同学们,生活中经常遇到这种情况,要分隔室内外,避免从门外直接望见厅室,你认为可以用哪些方法?
墙,屏……
在这众多的可用的器物中有种算的上最“巧”的的,那就是“屏”。
(出示各类屏风画面,让学生从视觉上感受屏的魅力。
教师解说)
屏风,一个富有诗意的名词,它有着神秘的作用,集实用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中已不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天,让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。
二、朗读课文,整体感知。
1.积累生字词。
(1).注意下列字音字形
帷幕伧俗休憩造型
忒点缀韶光
(2).解释重点字词
伧俗:
粗俗鄙陋。
伧,粗野。
休憩:
休息。
韶光:
美丽的春光。
韶:
美诚:
这里是“果真”的意思。
徒劳:
无益地耗费劳力。
得体:
恰当,恰如其分。
根据不同地区的实际情况,采取适当的措施。
2.勾画关于介绍屏的知识的句子或段落。
用文中句子回答什么是屏?
调动自己的知识积累,给屏作解释。
“屏者,障也。
意思是:
屏风,用作遮挡、阻隔的东西。
三、再读课文,把握特征
1.学生大声朗读课文,分组讨论作者介绍了关于“屏“的哪些知识?
2.以小组为单位讨论,交流观点,小组长代表本组发言,全班交流。
屏风的作用:
a遮挡视线:
室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;
室内安置屏风与帷幕相同。
b屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;
c可以挡风,空间还是流通的;
屏风的分类:
按屏风的建造材料及其华丽程度来分,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒体展示)
屏的设置:
需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。
一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
(多媒体展示不同种类的屏的图片,让学生获得直观印象,加深对屏的了解。
四、精读课文,感受情感,把握语言。
1.文中作者对屏的感情是怎样的?
请结合具体句子分析。
抓住以下关键语句把握:
“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;
后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,感情加深。
全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
总结:
喜爱向往赞赏
2.品味语言,把握写作特色。
作者从欣赏者的角度介绍相关知识,让我们欣赏的同时了解屏。
屏风在我们生活中已经不多见了,作者将自己的深情借助古诗词抒发出来,使全文具有浓浓的诗意和韵味。
请小组内合作讨论:
说说自己喜欢的句子,说说为什么喜欢。
句式:
“我最喜欢的诗句是——因为它——”
学生可能会提到的句子:
(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”(投影全诗)
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。
全诗如下:
“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧
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- 初二 年级 第三 单元 集体 备课
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