七年级语文全册导学案汇总Word格式.docx
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七年级语文全册导学案汇总Word格式.docx
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痴想:
诱惑:
收敛:
一丝不苟:
卑微:
还有那些词语的意思你不会或需要大家注意的?
请你也写下来吧。
(多积累对自己有好处)
3、利用工具书,了解作者。
小思,本名(),()作家;
席慕容是台湾的()家()家,有诗集《》、散文集《》。
(二)学习探究。
(学生共同讨论,之后进行展示)
1、为什么说是“隐秘的想望”?
2、为什么说山那边的山啊,铁青着脸?
3、我常伏在窗口中的“痴想”在这里是什么意思?
4、“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
6、《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
7、作者写蝉,先抑后扬。
抑在哪里?
扬在何处?
8、《贝壳》中父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
”中“固执”“简单”是什么意思?
(三)、拓展延伸。
阅读下文,完成下面各题。
海中听海
海能听吗?
许多文艺作品都是从视觉上展示大海的形象的。
而法国现代派电子音乐作曲演奏家亚尔,在艺术长廊中别出心裁,他将万顷波涛,浓缩于一盘小小的磁带之中,只要你按一下音响的键盘,咆哮的大海就在你的头脑中手舞足蹈了。
它时而疯狂,时而娴静,时而________,时而温柔;
时而________,时而絮语……从中,我听见了大海深沉的呼吸,我觉得我认识了海,并从大海中汲取了无穷的力量。
那次,我远行南海西沙群岛,便把亚尔的“海”带上,一则解除漫漫航程上的寂苦,二则想和真实的海作个比较;
眼睛眺望着真实的海,耳中听着音乐旋律中的海,不是一件很有情趣的事情吗?
那天船艇行驶在琛航岛和珊瑚岛之间,23号强台风在太平洋生成,旋即横扫菲律宾,又从南沙而西沙。
入夜,船艇只好在大海中抛锚,涌浪卷起锚链撞击甲板的哐啷哐啷的巨响声,首先把亚尔的海撕裂成碎片!
海咆哮了!
海疯狂了!
耳机中的海迅速褪色,变成缕缕游丝,而我身下的海,则排天而来,狂浪飞上甲板,又折然飞去,眼前一片浑浊,一条两千多吨重的船,竟像一片树叶一样,上下飘飞,似已被风浪夹携在浪的漩涡、海的深渊中去了一般。
耳机滑落,我像醉汉一样在舱内踉跄。
活生生的海,用它全部蛮劲,一会儿把我抛向高空,一会儿又把我抛向谷底。
海似乎正在翻身,它痉挛着、震颤着、呐喊着、厮杀着,把积蓄在体内的原始势能迸发出来,把浪甩向夜空去和星月接吻,把船埋进海底去造访死亡之谷。
在这一霎间,我突然感到世界上一切描绘和吟唱海的艺术,都已宣告死亡;
亚尔电子音乐中的海,在真正的海啸面前,似成了干涸的无水之塘,他写在五线谱上那些音符,一律变成了僵死的小小蝌蚪!
对比我身下发了疯的大海,虽更有诗情画意,但却少了海的神韵和海的性格。
……于是,我往日对海的孟浪,被撕碎了,它变成大海喷吐出的一个个泡沫,旋即被卷入呼啸着的海的深渊。
海中听海,不虚此行
【问题】
1、从下边选择恰当的词填到横线上
放肆 暴虐 喊叫 怒吼
2、文中写亚尔的海和它给自己的感受,其作用分别是什么?
3、从这篇文章看,海的“神韵和性格”是怎样的?
用一两个词语概括,尽量不用文中的词语。
4、文章的结尾,作者为什么说“不虚此行”?
5、试说明题目中两个“海”的含义。
四、课堂检测。
2、解释加点词语在句中的意思。
①我常伏在窗口痴想。
(这个词在这里是什么意思?
)
②山那边的山啊,铁青着脸。
(这是写山的颜色吗?
③当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。
(“山顶”的诱惑力在哪里?
④一次次漫湿了我枯干的心灵。
(“枯干”在这里是什么意思?
五、反思
我的收获
我的困惑
家长签字组长签字教师签字
第二课走一步,再走一步
课型:
讲读课编写人:
董良
审核组长:
马淑敏审核领导:
马淑敏、宋澄波
时间:
2010年9月评价等级:
【教学目的】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会品味重点词句,理解文章的思想感情。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节,整体感知文意。
2、感悟作品的思想感情,体味人生哲理,联系实际,加深认识。
【教学难点】
1、领悟作品的思想感情以及“走一步,再走一步”的人生哲理。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。
1.朗读复述法
2.2.研讨法
一、课前演讲,以“我战胜了那次困难”为题,写一段80字左右的文章,并在班上演讲。
二、读与思,学生带着问题读,自学。
1.给加点的字注音。
嶙(lí
n)峋(xú
n)凝(ní
ng)视啜(chuò
)泣
纳罕(hǎn)头晕目眩(xuà
n)
你觉得除了以上所列的字词,还有那些字的音、形需要提醒自己和同学们注意的,清按照上面的格式写在下面。
2.解释下面的词语。
(1)训诫:
告诫,教导。
(2)嶙峋:
文中指人瘦削。
(3)啜泣:
抽噎,抽抽搭搭地哭。
(4)小心翼翼:
原来形容严肃虔诚的样子。
文中形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
(5)纳罕:
诧异,惊奇。
你觉得还有那些你不会的或者是需要同学们注意的,清把它写下来吧。
3.利用工具书,了解作者。
本文的作者是()国家,名叫()。
关于他的故事,你还知道那些?
写在下面喝大家来分享吧。
三、讲与解,学生讨论,师生互动。
1.“我”遇到了什么困难?
怎样解决的?
解决这个困难的关键是什么?
2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?
你能分别说说吗?
3.为什么别的孩子爬上山顶,而“我”不能?
文中好多处提到“杰利”,有何用意?
4.你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
5.文章最后一自然段在文中有何作用?
“走一步,再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
四、拓展延伸,阅读短文回答问题。
(一)根据课文回答问题。
1.作者为我们讲了一个怎样的故事?
请用一两句话概括。
2.别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”,而“我”却不能,这是为什么?
有关原因的交代在全文中起什么作用?
3.有人说杰利不是“我”最要好的朋友,你同意吗?
为什么?
4.“我”是靠什么从悬崖上下来的?
“我”这次成功的感觉怎样?
它对“我”的影响是什么?
5.父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法?
与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些?
6.学习了这篇文章后,你得到些什么启示?
(二)阅读短文回答问题
①我留在巴西苦干了几年。
不久我就有了一笔财富……但我又感到了厌倦。
一天,一些朋友来看我并对我说,“我们将要去非洲做生意。
为什么你不和我们一起去呢?
这次航行后我们都会发财的!
”
②我是多么的傻啊!
我在巴西已有了轻松、舒适的生活,然而我又同意了。
于是,在1659年,我又一次出海了。
③最初,一帆风顺,但不久就来了一场可怕的风暴。
狂风暴雨持续了12天没有停息。
我们在海上失去了三个同伴,而且没多久,船舷上就出现了漏洞。
“这回我们都活不成了,”我自言自语。
一天早上,一个水手瞧见了陆地,但紧接着我们的船就触到了海底的沙滩,船没法移动,我们此刻真正地陷在了危险之中。
海浪似乎极力地想把船击成粉碎,我们只有很少的时间了。
迅速地,我们往海里放下小艇,离开了船。
但大海太粗暴了,我们的小艇在这样的大浪中根本没法长时间航行。
④半个时辰后,愤怒的大海掀翻了我们的小艇,我们全都落到了水里。
我四处张望寻找我的伙伴,但却看不到一个人。
只剩我一人了。
⑤那天,我是幸运的,海水把我送到了岸边。
我没法看见陆地,我的四周只有排山倒海的浪涛。
突然间我触到了脚下的陆地。
又一个浪峰盖过来,把我推上了沙滩,我跌倒在湿湿的沙地上。
⑥最初,我非常庆幸我还活着。
慢慢地我站起来,走到高处的岸上。
在那儿,我眺望大海。
我能够看见我们的船,但它已倾覆了。
船的附近没有一个人,水中也没有人。
我的伙伴们都死了。
我活着,但却在一个陌生的荒山野地,没有食物,没有水,没有枪支。
⑦此刻,天黑了,我很累,我不敢睡在岸上,也许这儿有野兽,我只好爬到一棵树上过了一夜。
7.本文选自英国作家________写的小说《鲁滨孙漂流记》,主人公的名字叫________。
8.给这段选文拟个题目:
________
9.如果把全文分成两部分,该怎样分开?
请你用“||”分开。
①②③④⑤⑥⑦
10.“不久我就有了一笔财富……但我又感到厌倦”,这句话有什么深刻含义?
11.“于是,在1659年,我又一次出海了。
”从中我们知道,小说的主人公三番五次地抛开小康之家,出海闯天下,我们可以分析出主人公的特点是________。
12.“但大海太粗暴了,我们的小艇在这样的大浪中根本没法长时间航行”这句话中加粗词语的意思是________。
13.文中画线句写到“我”在孤岛上没吃没穿,“我”并不坐叹命运不济,而是充分利用自己的头脑和双手生存下去。
请你结合整部小说,说一说“我”为了生存,采取了哪些措施?
(写出一两个措施即可)
14.“我”在孤岛上生存了27年,把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园,之后顺利地返回家乡。
这一切对你有什么启示?
五、试题检测
1、根据拼音写出汉字。
瘦骨lí
nxú
npé
ngluà
n的灌木ní
ngshì
nà
hǎntó
uyūnmù
xuà
n小心yì
yì
2、根据语言环境理解下列句中加点词语的意思,并尝试写一段话,用上这两个词。
我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。
写话:
3、仿照下面的句式,运用加点的词语,仿写一个句子。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
4、你最喜欢文中的哪个人物?
你最不喜欢文中的哪个人物?
又是为什么?
六、反思。
第四课紫藤萝瀑布
七年级语文(上)编写人陈彩
马淑敏
年月日评价等级
【温馨寄语】
人生如花,花如人生。
让我们来欣赏紫藤萝花,感悟人生吧。
1.理解文中所表达的思想感情。
2.理解文中比喻、拟人的修辞效果。
3.积累一些优美的词句。
【学习重点】
1.朗读课文,体会优美的语言和蕴含的感情。
2.重点:
学习比喻拟人的修辞手法,积累一些语句。
【学习难点】:
文中复杂的感情变化。
【学法指导】:
先独立阅读课文,借助工具书,把课文正确流利的读下来;
找出文中语言优美的句子,用心体会,小组交流讨论,体会语言修辞美;
再读课文,体会文中蕴含的感情,并互相交流;
进行课外相关阅读,拓展知识,锻炼能力。
【知识链接】:
1.课前准备:
自读课文,利用工具书,扫清字词障碍。
2.教法:
朗读,做笔记,讨论,体会,背诵积累。
学法:
自主学习,合作探究。
教学过程:
一、夯实基础
1、正确解释下列词语在文中的含义。
忍俊不禁:
伫立:
伶仃:
盘虬卧龙:
2、你觉得有哪些字需要掌握读法,请带拼音写下来。
3、利用工具书,了解作者及写作背景。
本文的作者是当代女作家,本文选自《》。
你还知道作者的什么信息,给同学说说。
本文的写作背景你了解到的有哪些,请用一句话概括一下吧。
二、学习探究(学生共同讨论,之后进行展示)
1.找出能够表达文章的主旨的一句话。
(理解主旨)
2.文章的感情有什么变化的?
(理解感情)
3.重点阅读2——6自然段,找出两个你最喜欢的句子,分析一下,它用了哪些修辞手法,各有什么作用?
(品味语言)
三、拓展延伸。
(一).文中写到“花和人都会遇到各种个样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”请用你的经历或见闻印证这句话。
学生先说话,然后整理。
(二).阅读文章,回答问题。
神奇的丝瓜
作者:
季羡林
(1)今年春天,孩子们在房前空地上,斩草挖土,开辟出来了一个一丈见方的小花园。
周围用竹竿扎了一个篱笆,移来了一棵玉兰花树,栽上了几株月季花,又在竹篱下面随意种上了几颗扁豆和两颗丝瓜。
土壤并不肥沃,虽然也铺上了一层河泥,但估计不会起很大的作用,大家不过是玩玩而已。
(2)过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮、长大。
这当然增加了我们的兴趣。
但是我们也并没有过高的期望。
我自己每天早晨工作疲倦了,常到屋旁的小土山上走一走,站一站,看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗,顾而乐之,只不过顺便看一看丝瓜罢了。
(3)丝瓜是普通的植物,我也并没想到会有什么神奇之处。
可是忽然有一天,我发现丝瓜秧爬出了篱笆,爬上了楼墙。
以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;
最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。
说它每天长出半尺,决非夸大之词。
丝瓜的秧不过像细绳一般粗,如不注意,连它的根在什么地方,都找不到。
这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使得上面的叶子长得又肥又绿,爬在灰白的墙上,,一片浓绿,给土墙增添了无量活力与生机。
(4)这当然让我感到很惊奇,我的兴趣随之大大的提高。
每天早晨看丝瓜成了我的主要任务,爬小山反而成为次要的了。
我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶,陷入沉思,想得很远、很远……
(5)又过了几天,丝瓜开出了黄花。
再过几天,有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。
瓜越长越长,越长越长,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺的悬垂在空中,随风摇摆。
我真替它担心,生怕他经不住这一份重量,会整个地从楼上坠下来落到地上。
(6)然而不久就证明了,我这种担心是多余的。
最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。
在上面,在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上,却长出来两个瓜。
这两个瓜后来居上,发疯似地猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?
我又担心起来。
没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
(7)不知道从那一天起,我忽然又发现,在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。
我又犯了担心病:
这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;
总有一天,它越长越大,会把上面的两个瓜也坠了下来,一起坠到地上,落叶归根,同它的根部聚合在一起。
(8)然而今天早晨,我却看到了奇迹。
同往日一样,我习惯地抬头看瓜:
下面最小的那一个早已停止生长,孤零零地悬在空中,似乎一定分量都没有;
上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了,威武雄壮地压在窗台上;
中间的那一个却不见了。
我看看地上,没有看到掉下来的瓜。
等我再退几步抬头看时,却看到那一个我认为失踪了的瓜,平着躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
这真让我大吃一惊。
这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?
这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的,决不会有人把瓜摆平的。
(9)我百思不得其解,徘徊在丝瓜下面,像达摩老祖一样,面壁参禅,我仿佛觉得这颗瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动,它能让无法承担重量的瓜停止生长;
它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让它们疯狂地长;
它能让悬垂的瓜平身躺下。
如果不是这样的话,无论如何也无法解释我上面谈到的现象。
但是,如果真是这样的话,又实在令人难以置信,丝瓜用什么来思想呢?
丝瓜靠什么来指导自己的行动呢?
上下数千年,纵横几万里,从来也没有人说过,丝瓜会有思想。
我左考虑,右考虑;
越考虑越糊涂。
我无法同丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹。
瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子,绿叶上照样浓翠扑人眉宇。
我站在丝瓜下面,陷入梦幻。
而丝瓜则似乎心中有数,无言静观,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。
1、读第一自然段,从种植角度看,反衬丝瓜神奇的词语有
2、找出后文与第二自然段划线句相照应的句子。
3、读第四自然段,结合全文谈谈“我往往注视着细细的丝瓜和浓绿的瓜叶,陷入沉思,想得很远,很远……”,作者可能想到了哪些?
4、第六自然段中,“杞人忧天”是什么意思?
5、第九自然段中,“这是一个沉默的奇迹”指什么?
(在文中用曲线标出)
6、作者抓住“神奇”二字,安排了状物和抒情两条线索。
从状物看,丝瓜生长轨迹是:
“家人种花树花菜”——“”———“”———“最新的丝瓜平躺在楼墙台子上”(填上相关的细节)(2分)
7、依据6题的提示,试写出本文的抒情线索。
(2分)
五、检测试题。
1、给加点的字注音。
忍俊不禁迸溅盘虬卧龙
2、结合语境解释词语。
忍俊不禁
3、本文的写作线索是什么?
4、赏析“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布.从空中垂
下,不见其发端,也不见其终极。
”这句话。
5、默写一句你觉得最精彩的语句。
家长签字组长签字教师签字
第5课《童趣》导学案
七年级班编写人:
王丽平
年月日评价等级:
【温馨寄语】:
让我们展开丰富的想象,来体验童年游戏的快乐。
【学习目标】:
1、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
2、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
3、疏通文意,积累词语。
【学习重点】:
1、反复朗读,领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
先借助工具书会流利的把课文读下来,并能读出节奏;
小组之间进行讨论,理解课文的意思;
自己积累一些难懂的文言词语,为以后学习文言文打基础。
1、课前准备:
这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。
课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。
2、教法:
跟读,朗读,讨论,背诵,体会。
3、学法:
自主学习,探究式学习
学习过程:
一、夯实基础。
1、作者作品简介。
沈复(1763—?
1822),代文学家,字,长洲(今江苏苏州)人。
工诗画、散文。
2、学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音。
童稚()藐小()
项为之强()鹤唳云端()
怡然称快()凹凸()
土砾()壑()
庞然大物()癞虾蟆()
3、指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
请正确读准下列句子的节奏,用/表示。
(1)、见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
(2)、私拟作群鹤舞于空中。
(3)、心之所向,则或千或百,果然鹤也。
(4)、昂首观之,项为之强。
(5)、作青云白鹤观。
(6)、蹲其身,使与台齐。
(7)、见二虫斗草间。
(8)、果如鹤唳云端,为之怡然称快。
4、理解词语的意思。
文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理;
有的要用换字的办法解释,如”昂(抬)首(头)观之“。
试选用一种方法解释下列各句中划线的字。
(1)、项为之强()
(2)、果如鹤唳云端()
(3)、以丛草为林()
(4)、兴正浓()
(5)、方出神()
(6、)驱之别院()
5、下列词语一直沿用到现在,有的已经化为成语,请解释下列词语的意思。
(1、)明察秋毫:
(2、)怡然自得:
(3)、庞然大物:
(4)、夏蚊成雷:
1、课文一共写了童年时的几件趣事?
2、这三件事情在作者看来是十分有趣的,你能用自己的语言来描述一下当时的情景吗?
小组之间展开讨论,推荐学生代表发言。
3、多角度思考:
“我”为小虫打抱不平,为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十,驱之别院”,而不是将它处死?
4、作者是怎样获得物外之趣的?
5、读了此文,你得到了那些启示和感受?
三、拓展延伸
1.童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。
学生说话,教师整理。
童年是
2.课外文言文阅读
阮裕焚车
阮光禄①在剡②,曾有好车。
借者无不皆给。
有人葬母,意欲借而不敢言。
阮后闻之,叹曰:
“吾有车,而使人不敢借,何以车为③?
”遂焚之。
(刘义庆)
(选自《世说新语》)
注释:
①阮(ruan)光禄:
阮裕,曾经做过金紫光禄大夫,所以称他为阮光禄。
②剡(shan):
地名,今在浙江新昌。
③何……为:
干什么。
1、解释下列句中加着重号的词语。
(1)意欲借而不敢言()
(2)何以车为()
(3)阮后闻之()(4)遂焚之()
2、依据注释,用现代汉语翻译下面句子。
(1)借者无不皆给。
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