五下语文第三单元教学设计Word格式文档下载.docx
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5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
一、单元教材分析。
第三组课文的主题是以“语言的艺术”,为专题组织教材,其最大的特点是在人物语言上见功力。
这一组教材选编了多种文学体例,包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》,两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。
在以课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动,“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”,还安排了五下教材中唯一的一次“展示台”,它是作为展示小综合的学习成果而安排的。
教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术,意图学生通过对不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式,习得语言的恰当表达方式,同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。
教材在指导学习上有比较系统的设计,如:
在“导语”中点明了学习重点:
搜集、积累用得精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。
在课文学习中,引导学生体会主人公说的话妙在哪儿;
感受剧本、相声的语言特点。
在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。
二、学情分析
由于本单元的课文多为新体裁,且内容具有较强的趣味性,学生会有较强的新奇感。
这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。
教师要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。
三、单元教学目标:
1、学会20个生字,正确读写词语盘点中的“侮辱、威风、规矩,柑橘,盗贼,安居乐业”等词语,理解“敝国,面不改色,安居乐业”等词语。
会读“聪惠,家禽,解释,完好无损,不惜代价,了如指掌”等词语。
2、背诵《杨氏之子》、
3、让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
4.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。
5.丰富语言的积累。
6.交流和描绘自己的童年生活。
四、教学重难点
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。
2.通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。
3.积累优美语言,并学习用得体的语言进行表达。
五.单元教学策略:
1、通过在语言环境中看图片,有感情朗读等方式理解““敝国,面不改色,安居乐业””等词语。
通过老师范写,听写,纠错等方式能正确读写“侮辱、威风、规矩,柑橘,盗贼,安居乐业”等词语,通过课件出示指读、小老师领读、齐读等方式会读““聪惠,家禽,解释,完好无损,不惜代价,了如指掌”等21个词语。
2、《杨氏之子》一课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
3、弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”,再去研读。
4、拓展学习《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
5、《晏子使楚》从总体感受、了解课文主要内容入手;
然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系,启发学生一个部分一个部分地阅读思考,提出不懂的问题或自己的看法;
再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。
6、在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。
然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。
7《晏子使楚》课适合分角色朗读。
结合学生的交流,引导学生有感情的朗读。
重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分,要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫;
要重点引导读好晏子的话,晏子的语气或义正词严,或嘲弄戏耍,或诙谐反问,语气虽然变化较多,这些多变的语气,却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。
五.本单元的读写点
读点:
(1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思。
教师加以点拨,如:
“为设果”是说谁为谁摆放水果?
“家禽”是现在说的“家禽”吗?
使学生能贯通上下文。
(3)指导学生有感情的朗读古文。
(4)《晏子使楚>
>
一课适合分角色朗读。
写点:
1、学习《杨氏之子》的写法,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2、学习《晏子使楚》的写法
(1)按事情发展顺序写。
(2)把本课改成课本剧。
3、学习与收集,积累用得精妙的语言,完成习作----发言稿
六、单元课时安排:
教学本组教材,可用11—13课时。
10、《杨氏之子》1-2课时
11、《晏子使楚》2-3课时
12*《半截蜡烛》2课时
13*《打电话》1课时
口语交际1课时,
习作4课时,
交流平台、日积月累l课时,
展示台1课时。
10.杨氏之子
教学目标
会写6个生字,会认3个生字。
指导书写:
梁、惠、曰、乃
初步感知文言文,有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
教学过程
一、谈话导入:
1、同学们愿意听故事吗?
请看大屏幕,认真听故事:
(大屏幕)
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友:
“你能保密吗?
”他的朋友回答:
“能保密。
”罗斯福接着说:
“我也能。
”
同学们,听懂了这个故事吗?
能说说你的理解吗?
看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?
今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。
(板书)
3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗?
哪“杨氏之子”的意思就是――?
二、初读了解
1、古人说:
“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们,读完课文有什么感受吗?
生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。
先听老师读好吗?
谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?
用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读,学生点评。
(自由读、指生读、同桌读、集体读)
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?
看完动画片,觉得怎样?
2、让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!
先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”(大屏幕)这句话讲的是?
师:
你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
(甚)
你怎么知道的?
很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你真会学习。
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话,比比哪对同桌的学习效率最高,开始。
3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?
教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果?
生:
杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
对,孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
(板书
联系上下文)
4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎么做的?
请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果,文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?
5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"
循序而渐进,熟读而精思"
的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?
(大屏幕出示)
你们怎样理解最后一句话的意思?
孔君平指着什么对杨氏之子说:
“此是君家果。
”你认为他为什么这么说?
杨氏之子怎么应答的?
他为何这么应答?
杨氏之子的回答妙在哪里?
②我们来分享大家的读书体会,谁来?
我认为杨家小儿回答的妙在于他说:
“没有听说孔雀是您家的鸟”。
为什么他要说孔雀呢?
(相机板书:
孔雀
孔君平)
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
(相机
杨梅
杨氏之子)
我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
这样说有道理。
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。
体会得真好!
杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那——
孔雀就是您家的鸟。
还可以说——
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。
3、师:
设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
这孩子真聪明。
生:
孔君平无言以对。
可以用文中的一个词语来形容。
聪惠
请大家看惠的解释是?
智慧
对,语言的艺术是来自于智慧。
6、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
7、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
8、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。
9、比赛背诵课文。
四、升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊!
其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧,像“禁止践踏草坪!
”(大屏幕)这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?
小草要睡觉,请别打扰!
充满关怀!
草儿青青,何忍踏之!
花草美,爱花护花人更美!
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、语言的魅力充实着我们的生活,课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深,完成今天的家庭作业好吗?
(看大屏幕)
搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!
六、板书设计
10、杨氏之子
杨氏之子
杨梅
奇妙
孔君平
孔雀
教学反思:
11、晏子使楚
第一课时
教学目标:
1、利用指读齐读的方法,认识本课的14个生字“侮、辱、谎、敝、矩、囚、嘻、臣、淮、柑橘、枳、贼、赔”,运用师重点指导,生自学的方法会写14个生字,指导书写“谎、敝、臣、橘、贼”。
2、课件显示,生能正确读写下列词语:
侮辱、威风、规矩、柑橘、盗贼、安居乐业、
侮辱、面不改色、并理解后三个词语。
默读课文,理清文章顺序,概括课文主要内容。
初步体会晏子委婉表达。
解决第一个问题:
楚王为什么要侮辱晏子?
教学重点:
教学难点:
一、简介背景,揭题
距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文,整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
认读本课的14个生字“侮、辱、谎、敝、矩、囚、嘻、臣、淮、柑、橘、枳、贼、赔”并用生字组词。
师重点指导书写“谎、敝、臣、橘、贼”。
3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的词语:
安居乐业、侮辱、面不改色、
5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?
6.你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子?
2.楚王怎样侮辱晏子?
3.晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题
自己读文解决。
(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。
侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。
)
五、作业
看关于晏子的故事
板书设计
11、晏子使楚
进城门
见楚王
赴酒宴
第二课时
教学目标:
1、听写:
侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。
2、能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
3、能复述课文内容。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
教学难点:
理解句子:
间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学过程:
听写:
二、复习
课文主要讲了什么事?
三、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。
第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。
第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。
第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
2.晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:
不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”先肯定两点:
一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。
进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。
第二、三次反驳可由学生独立地领悟。
要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。
比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。
楚王说齐国没有人,是指没有人才。
晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:
水土不同,结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:
楚国是生养盗贼的国家。
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。
(指定一个小组回答,其他小组作补充。
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?
为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:
楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。
他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价
复述故事。
11、晏子使楚
进城门——推理——狗国
见楚王——夸张——下等国
赴酒宴——打比方——风气不好
小学五年级下册语文第三单元测试题
第一部分:
积累与运用(40分)
一、
我能拼读拼音写词语。
(6分)
guī
jǔ
dà
ozé
i
qiú
fà
n
zhāo
i
(
)
(
)
二、辨字组词。
(4分)
粱(
距(
禽(
脂(
梁(
矩(
离(
诣(
三、把下面的词语补充完整。
安(
)(
)业
)肩接(
实(
)说
若无(
) 不惜( )( ) ( )如( )掌
四、给带点的字选择正确的意思,把序号填在括号里。
使:
①用
②派遣、访问
③让、令、叫
④假若、假使
晏子使楚(
使劲(
使人高兴(
即使(
五、给下列句子换个说法,使意思不变。
1、从这以后,楚王不敢不尊重晏字了。
(改为肯定句)
2、橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
(改为陈述句)
3、伯诺徳夫人说:
“为了有一天能把徳国佬赶出去,我们得不惜代价守住它。
”(改为转述句)
六、判断下列说法的对错,对的在括号里打“√”,错的打“×
”。
(8分)
1、“小明好像他的妈妈”这句话运用了比喻的修辞手法。
2、“多读课外书,能丰富和提高我们的知识。
”这句子在表达上没毛病。
3、“我难道没吃早餐吗?
”
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