《松鼠》教学设计文档格式.docx
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(悬念教学法)
2、提出自读要求,引导学生自读。
①听动画小故事《小松鼠找花生》,听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的?
(情景教学法)
②过渡语:
课文中是怎样描写松鼠的呢?
下面请同学们自己读这篇课文,怎么读呢?
可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读,你读一段,我读一段,读错的地方互相给予纠正。
读完了再想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?
(外形、活动、吃食、搭窝)(朗读教学法:
自读、互读)
3、学生汇报、交流。
通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?
你认为松鼠是一种
什么样的动物?
三、精读课文,感悟课文
1、学习课文第一段
(1)现在请同学们来读一读课文第一段,找出课文第一段的中心句,想一想,课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?
(朗读教学法)
(2)学生汇报、交流。
正像课文第一段写得,老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。
你能看着图向大家介绍一下吗?
教师相机评价。
(主要包括:
面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
)(情景教学法)
(3)指导齐读第二句话。
(4)指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。
两人一组,注意同学之间互相评议。
(朗读教学法)(板书:
外形——美丽)
(5)做小练习,巩固所学知识。
(练习法)
2、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好,想一想,我们在学习第一自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?
谁来说一下?
是啊,我们是这样学习课文第一自然段的,先认真读课文,多读几遍,再找出中心句,看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的,然后有感情的朗读课文,最后做一个小练习。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的自然段,像咱们学习第一自然段那样来学习一下。
一定要按照要求,仔细认真地学习,一会儿我们看哪位同学收获最大。
3、学生自学课文,汇报交流,教师指导。
(自主探究、合作学习)
(1)分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整。
①第二段主要讲了小松鼠十分机灵(要求学生用课文中的话说一下)(板书:
活动——驯良),然后小练习。
②第三段主要说了松鼠主要吃些什么?
(这个简单处理,重点理解三个“它们”主要指代什么?
“常常”一词说明了什么?
)(板书:
吃食——乖巧)③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
(板书:
搭窝——勤劳)
出示课文,学习有关顺序
“先?
?
再?
然后?
”的说话方法。
并利用这些词语说一段话。
(2)指导朗读。
(谁还学习了这一段,有没有需要补充的?
你能把这一段读一下吗?
)(朗读教学法)
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好,下面请同学们迅速通读全文,同桌互相思考讨论:
课文介绍了松鼠的哪几个方面?
全文可分为几大部分?
每部分都写了什么?
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱,关于松鼠你还想知
道些什么?
3、欣赏关于松鼠的图片。
(情境教学法:
引导学生热爱小动物,增强保护生态环境意识。
五、拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法,把你喜欢的一种小动物写下来。
六、板书设计:
(此板书形式新颖,一目了然,重点突出。
形状像一棵树,而松鼠就住在这棵树上,能有效引导学生爱护动物,保护生态环境。
并且此板书设计在教学过程中逐步展示,突出了教学的过程,具有普通黑板的效应。
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。
抓住漂亮、驯良、乖巧的特点,介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。
文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察,字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。
生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫,也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
教学中,我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线,让学生以此为主线展开课文的学习。
此环节我是这样设计的:
“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点,那么课文又是怎么把这些特点写出来的?
请大家默读课文,体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的?
课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性?
”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习,并能较好地理解课文内容。
学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。
这个环节我是这样设计的:
“通过学习,我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。
那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢?
同桌交流讨论找出。
”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣,很快找出了说明的句子并归纳说明的方法(比喻、拟人)。
在与《鲸》一课比较说明方法的特点时,学生更是跃跃欲试。
虽然说得不太全面,但学生积极主动,敢于发言的学习态度感染了我,在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,课文预设的重难点自然而然的突破了。
教学中,我感到遗憾的是:
教学内容设计太多,由于教学每个环节需要完成,留给学生读书的时间太少。
而语文的学习应该是在读中感悟,在读中培养语感,积累语言。
在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正语文的学习:
在读中感悟,在读中培养语感,积累语言,体会文章的思想感情。
篇二:
《鲸》+《松鼠》精加略教学设计
《鲸》+《松鼠》精加略三课时教学设计
五眼桥小学刘俊丽
【教材简析】
人教版义务
教育
课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。
课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性,介绍了一些有关鲸的知识。
文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法,便于读者理解,加深了对鲸的印象。
学习该篇文章,要抓住文章要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。
《松鼠》介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。
选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;
二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。
【设计理念】
主题:
以“单元整合·
群文阅读”策略为指导,采用精加略的教学模式上课,培养学生科学素养、人文素养,知道说明文的一般特点并能初步运用。
【学情分析】
五年级学生已经具备了一定的阅读基础,通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。
因此,教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围,适时发挥引导、点拨的作用,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快,让学生的智慧之光在课堂上闪耀,从而理解文章内容,了解文章的基本说明方法。
【教学目标】
1、理清课文脉络,了解课文从哪些方面介绍鲸和松鼠。
2.了解常用的说明方法及用词准确的作用,
3、对比阅读两课,找出表达方法的异同点,并试着运用说明方法介绍一种动物。
4.让学生感受人与大自然和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。
【课时教学目标】
根据课文结构,全文教学分三课时。
第一课时:
初读课文,学习字词,整理课文脉络。
了解两篇课文“写什么”第二课时:
了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识。
着重解
决”怎样写“,带着这种方法去理解《松鼠》内容。
第三课时:
对比两篇文章写法,提供拓展资源,创设一个情景,调动学生表达的欲望,仿写一个说明性的动物描写片段。
第一课时
课时目标:
1、学习本课的生字及新词。
2、初读课文,了解课文大意,能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的。
教学过程
一.图片导入,揭示课题。
1、这节课让我们一同欣赏一组关于海洋霸王的图片。
2、能说说你对海洋霸王鲸的印象是怎么的吗?
3、生补充资料。
(课后资料袋或是学生收集的资料。
4、本课会从哪些方面给我们介绍鲸的呢,让我们更加熟悉鲸这种动物呢?
今天就让我们一同走进第九课说明文《鲸》去。
二、初读《鲸》课文,整体感知。
1、出示读书要求:
(1)读准字音,读通
句子
。
(2)思考课文的每个自然段都介绍了鲸的那些方面的内容。
2、读生词检测:
上腭、肚子、肺部、胎生
鲸鱼、鱼鳍
肥猪、哺乳、过滤、高矮、判断
目前、退化、垂直、经验、特征、寿命
3、指导书写“肺”
4、再次快速默读课文思考课文的每个自然段都讲了关于鲸的哪些知识。
(完成概念图)
5、出示概念图,利用概念图划分课文层次,理清文章脉络。
过渡:
课文是从这些方面来介绍海洋动物鲸的,那么,同样是写动物,陆地动物——松鼠,法国博学家布丰又会怎样介绍的呢?
下面就让我们走进的说明文《松鼠》。
三、初读课文《松鼠》,理清脉络
1、了解写作背景——生介绍对布丰或对松鼠的了解。
2、刚才我们是怎样来学习《鲸》的?
(1)读通课文,读准字词。
(2)快速读课文,思考课文的每个自然段都讲的松鼠那方面的内容。
完成概念图。
3、学生按要求自学《松鼠》
4、检查学习成果:
(1)出示字词检测。
(2)生边展示概念图边介绍课文内容。
四、对比写法,拓展阅读
1、小结:
从说明的角度来看,《鲸》侧重介绍鲸的形体特点和生活习性,而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行为。
同样是写动物的文章,但是作者观察的角度不同,说明的角度不同,对动物表达的情感也会有所不同。
下面我们继续阅读几篇文章来体会体会。
生读材料第99页《几种常见的小动物》,思考介绍了动物的哪些方面内容。
板书设计:
9、鲸松鼠(说明文)说明角度不同
外形外形漂亮表达情感不同
进化性格驯良
种类行动乖巧
生活习性生活习性
第二课时
1、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
3、认识列数字、举例子、做比较、打比方、拟人等说明的方法。
4、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学过程:
一、回顾课文
说说课文从哪些方面来介绍鲸?
(形体特点、进化过程、种类、生活习性(吃食、呼吸、睡觉和生长特点)
二、学习第一自然段,领悟写法
1、你想在“大”字前添一个什么字?
(鲸很大,非常大,特别大,大大大大?
请默读第一节,找出描写鲸非常大的句子,思考用了哪些说明方法。
2、生自学写批注
3、生汇报:
预设一(作比较):
“不少人看到过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
”
(1)师:
鲸生活在深海里,有些人从没见过,对象却很熟悉,读这句话——就知道鲸是很大的动物。
(2)比较句子,体会用词准确:
其实还有比象大的动物,那就是鲸。
生对比这两句,说说有什么不同。
(“大得多”与“大”程度一样吗?
是呀,说明文要特别注意用词的准确性。
预设二(列数字):
“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长”师:
刘老师50公斤,十六万公斤相当于三千二百多个刘老师的体重,一层楼大概三米,十七米长相当于5层楼房那么高……
预设三(举例子):
“我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手还摸不到它的上颚,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
”师:
以我国发现的一头鲸为例子,有什么作用?
如果把第一自然段改为“鲸很重,而且很长,它的嘴巴也很大”,哪种写法更使你对鲸是庞然大物深信不疑?
4、运用:
广州塔高600米,上海的东方明珠塔高468米。
我们所处的楼层一层楼大概3米高。
(请根据以上资料,用列数字、作比较、举例子的说明方法来介绍广州塔。
三、巩固对说明方法的认识。
1、生默读2——7节,找出有说明方法和准确用词的句子,并说说这样写的好处。
说明方法:
预设一(分类别):
鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:
一类是须
鲸,没有牙齿;
一类是齿鲸,有锋利的牙齿。
预设二(举例子、列数字):
有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。
预设三(打比方):
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
”(师:
“喷泉“大家都见过吧!
鲸喷水的样子就像喷泉,可以想象到吗?
出示图片)
预设四(作比较):
须鲸的水柱是垂直的,又细又高;
齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。
预设五(列数字):
长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤至五十公斤,两三年就可以长成大鲸。
鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。
准确用词:
句子对比:
预设一(进化):
在古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。
在很远的古代,鲸的鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。
又经过很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
又经过很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
预设二(吃食):
须鲸吃虾和小鱼。
须鲸主要吃虾和小鱼。
预设三(呼吸)
鲸隔一定的时候呼吸一次。
鲸隔一定的时候必须呼吸一次。
预设四(睡觉):
鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,几头聚在一起。
鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
三、迁移学文《松鼠》
布封笔下的松鼠那么讨人喜欢,作者围绕这外表漂亮,性格驯良,行为乖巧这几方面,运用了什么样的说明方法呢?
请大家来默读课文,找一找。
篇三:
原文:
教学目标
1.识11个生字。
正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?
别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?
用一个词概括一下。
那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?
今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。
请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知,明确目标
1.自由朗读课文,注意读准字音。
2.读阅读提示,想想:
这篇文章要我们了解什么?
反馈:
(作者从哪几个方面介绍了松鼠?
想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?
三、合作探究
1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
明确:
(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2.小组讨论:
(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?
(课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。
接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;
二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;
三从储备食物过冬来表现它的聪明;
四从蹦跳的动作来表现它的轻快;
五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。
(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?
(《松鼠》一文以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;
从表达的方法来看,
《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;
从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。
(3)你喜欢松鼠吗?
请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?
3.经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?
说出来,我们大家一起来解决。
(互相质疑,解疑)
4.能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。
它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。
松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。
它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。
体长20—28厘米;
尾蓬松,长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。
年产1—4窝,每窝产5—10仔。
分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。
毛皮可制衣,尾毛可制笔。
1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?
(讨论)
(A、准确、生动的语言;
B、合理清晰的结构;
C、鲜明的事物特征;
D、恰当选用说明方法。
2.仿造《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。
六、作业布置
改写
教学反思
《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
因而,上课前我创设了情境,利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》,来调动学生的学习兴趣,激发学生对小松鼠的喜爱之情,这样的设计效果很好,学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。
为了扩大学生的阅读量,培养学生查找和搜集资料的能力,我设计了交流资料这一环节,来丰富学生的知识,使课内课外有机结合起来,学生在初读课文的基础后,让学生说一说对松鼠的印象,帮助学生形成一个整体感知,并初步培养学生的概括能力,让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的文体”,有利于发展学生的个性,为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容,我设计了不同的形式来引导学生体会,1、
个人
思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分,然后出示课件填空,教师进行对本段小结,使学生进一步体会作者的写作手法。
2、找时间词,加以运用———让学生划出课文中的表示顺序的词,并出示顺序词,鼓励学生运用这些词说一段话,可以同桌试说,再在班上说。
这样符合学生的认知规律,能让学生学以致用。
为了把学生的认识与创造结合起来,我设计了采访,表演这一环节,使学生体会交流、合作的快乐,并加深对课文的感悟,犹如身临其境之感,同时,也提高了语文素养。
修改后:
学习目标:
评价设计:
1、目标1通过课前预习、课堂检查读写的方法完成检查,使100%的学生能正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、目标2通过指名读文来检查学生对课文的朗读情况,完成正确、流利的目标,达标率100%。
3、目标3通过师生对话来实现和检测。
4、目标4通过课堂小练笔完成。
学习重难点:
学法指导:
读懂阅读提示,把握阅读要求,初读课文,认识生字,了解课文内容。
有感情的朗读课文了解松鼠的特点,感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,通过小练笔能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
学习过程:
一、创设情境,引入课题
今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《
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