部编版六年级语文上册第五单元全单元教案完整版.docx
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部编版六年级语文上册第五单元全单元教案完整版
15.夏天里的成长
【教学目标】
1.会写8个生字,积累词语。
2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义,明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
1.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在,请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
(自由交流)
2.(板书课题:
夏天里的成长)今天,我们一起走进夏天,来共同体会“夏天里的成长。
”
二、初读课文,学习字词
1.自学生字词,借助拼音读准字音,用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方,分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字,掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文,理清脉络
1.再读课文,思考:
你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗?
找出课文的中心句。
(学生自由讨论,指名说)
2.快速浏览课文,讨论、交流:
围绕这一中心句,作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子,并说明原因。
四、布置作业
1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固,把握整体内容
师:
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?
(教师相机板书:
植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
二、研读文本,感受生长
(一)(课件出示:
夏天是万物迅速生长的季节。
)结合这个句子,自由读课文,思考:
作者描写了夏天哪些事物在生长?
它们有什么特点?
然后组内交流。
(二)全班交流。
1.师:
谁能说一说,夏天里哪些事物在生长?
它们有什么特点呢?
2.学生交流。
(自由发言)
(三)第2自然段交流提示。
1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
(指名说,教师适时指导)
小结:
生物在夏天是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?
(学生自由发言)
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
(2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的?
能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?
明确:
这是因为作者选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象。
在写作文时,我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4.指名朗读:
选择你喜欢的一种生物,读出生长的特点。
(教师适时指导)
(四)第3自然段交流提示。
1.师:
像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长,那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢?
(指名读第3自然段)
2.(课件出示)师:
你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗?
3.夏天,连柏油路也软绵绵的,那么生活中还有什么东西是软绵绵的?
(五)第4自然段交流提示。
1.师:
那么人在夏天成长有什么特点呢?
(身体的成长、年龄的增长。
)
2.理解两句谚语。
(课件出示)
3.师:
正如文中所说,人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。
“热天”“长”分别指什么?
读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(学生自由交流,提示:
这句话告诉我们,一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力的增长,不要错过时机。
否则,就会成为一事无成的人。
)
三、回顾课文,归纳语言特点
1.思考:
作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,指导写作方法)
2.归纳:
本文语言的特点。
(文章使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。
)
四、总结全文
是啊,自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着,老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长,让我们带着这份美好,再读课文的最后一句话。
【教学板书】
15.夏天里的成长
植物山水
动物铁轨
马路人
夏天是万物迅速生长的季节
【教学反思】
本节课教学中,我以读为突破口,让学生读出自己的理解,读出自己的体会,注重提升朗读、感悟的层次。
教学时,我抓住文章重点词句,品味语言描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学习的意识和习惯,同时激发学生的探究意识。
努力引导学生走进课文,亲自感受夏天里万物都在生长,明白人也要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人的道理。
16.盼
【教学目标】
1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方,学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】
1.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动,体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、导入
童年像一束花朵,绚丽多彩,童年像一只小鸟,欢快成长,童年是美丽的,童年有许许多多的幻想和梦想!
盼望沐浴着春天的阳光,盼望在秋天里收获丰硕的果实,而作者小时候又“盼”的是什么呢?
让我们一起走进课文,感受作者的“盼”。
(课件出示作者简介)
二、检查预习
1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词,正音。
3.同桌互查生字词认读,教师巡视指导。
4.结合课文,查找工具书,理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙
三、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:
“我”盼的是什么?
为什么会如此地“盼”?
课文是通过哪些事情来写“盼”的?
2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
(学生自由说一说)
3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子,认真读一读。
四、再读课文,深入探究
1.自由读1~3自然段,思考:
(1)妈妈送给“我”一件雨衣,“我”是怎么做的?
心里又是怎么想的?
(2)“我”穿上雨衣,被妈妈看到后,她有什么反应?
体现了什么?
2.齐读课文第3自然段,说说作者为什么盼望天气变化,画出描写作者“盼”的心理活动。
(学生自由交流)
3.指名读第4自然段。
(1)赏析句子:
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(作者运用了拟人的修辞手法,间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
)
(2)思考:
天变了脸色,“我”有哪些具体表现?
“我”的心理活动是怎样的?
(学生自由说一说)
4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么?
五、布置作业
再读课文,体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时
教学过程:
一、复习导入
检查生字词书写情况,继续学习课文《盼》,体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会
1.自由读5~15自然段,体会“我”“盼”的内心活动。
思考:
(1)“我”在听到妈妈让她听英语讲座时,有什么表现?
她心里是怎么想的?
你认为她以前也是这样的表现吗?
为什么?
(2)为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍,“我”想了什么办法?
对妈妈说了哪些话?
她当时的心理活动是怎样的?
2.齐读第17自然段。
说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了,为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样,而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣,体现了“我”当时什么样的心理活动?
(激动、兴奋)
4.文章结尾运用了什么修辞手法?
体现了“我”怎样的心情?
(运用拟人的修辞手法,体现了“我”欢快自豪的心情。
)
5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子”这句话中体会到了什么?
6.面对外边正在下着的雨,“我”为什么会有担心?
“我”在担心什么?
三、写作特点归纳
1.寓情于景,情景交融。
(作者通过对天气和环境的描写,烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。
)
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
【教学板书】
16.盼
试穿绿雨衣
盼望下雨穿绿雨衣
下雨穿绿雨衣
【教学反思】
学习本课,关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。
在教学中,我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。
这些事例则涉及人物的对话描写,并且渗透了“我”当时的心理活动。
另外,在文中还有多处描写“我”心理活动的句子,以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子,通过品读这些句子,学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。
课题
习作例文
课型
习作例文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.阅读例文,读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学
重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学
难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
1、教学例文:
《爸爸的计划》
(一)阅读例文,整体感知
1.根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
)
(板书:
爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论,找中心句
1.学生探究,交流:
文章主要讲了哪几方面的内容?
画出相关的中心句。
【出示课件3】
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
(三)分析课文,突破难点
各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点)
(板书:
给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?
(事例一:
计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二:
计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈妈。
)
(板书:
严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我不可能有自己的计划。
这件事是重点,所以写的最具体。
(板书:
制订暑假计划)
(四)课堂小结,明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解:
【出示课件4】
(1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
2、按
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