体育西路小学教学设计Word下载.docx
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48=90÷
30=83÷
20≈80÷
19≈
(2)有120面彩旗,每班30面,可以分给几个班?
怎么计算?
列式:
120÷
30
120里面有几个30?
几个30是120?
120是12个10,30是3个10,120个10除以3个10,商4。
120÷
40150÷
50160÷
80
2、小结:
口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,避免出现120÷
30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:
30×
40=1200
一、基本练习
1、口算下面各题
4÷
26÷
336÷
642÷
7
40÷
2060÷
30360÷
60420÷
70
90÷
30540÷
60630÷
70180÷
20
80÷
40450÷
50360÷
90810÷
90
二、提高练习:
1、口算
160÷
78≈90÷
29≈123÷
40≈38÷
20≈
2、每组三个数中选两个数,列出两道你学过的除法算式,并口算出结果。
60、64、20160、40、163239、240、80716、720、90
20=3
64÷
20≈3
三、拓展练习:
学校饲养场里有120只兔子,如果30只兔子关进一个笼子里,需要多少个笼子?
板
书
设
计
用整十数除整十、几百几十的数
有80个气球。
20=4(个)
口算方法:
表内除法、乘除法之间的关系
反
思
笔算除法
1、掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法,并能进行正确的计算。
2、理解竖式计算的算理,掌握试商和商的书写位置。
掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法
掌握试商的方法,正确判断商的书写位置。
一、复习:
1、口算:
20120÷
2、在下面的()里最大能填几?
40×
()<
8360×
50840×
376
二、探究新知
1、出示例2:
今天是“阅读日”,这里有92本连环画,140本故事书。
(1)92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
先口算,说说你是怎样计算的?
引导学生,还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算,可以借助小棒算一算
(2)、小结:
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位。
(3)、展示直观图,结合口算引导学生:
3个30是90,商3。
商写在什么位置?
(4)、练一练:
2064÷
3085÷
40
2、出示:
140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
(1)说说你是怎样计算的?
(2)引导学生,用笔算的方法计算。
140÷
30=4……20
(3)问:
被除数的前两位不够除怎么办?
借助小棒尝试算一算。
(4)展示直观图,结合口算引导学生:
4个30是120,商4。
(5)练一练:
20280÷
50565÷
(6)小结:
先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在那一位上面。
三、巩固练习
1、基础练习
(1)下面的计算对吗?
请你当当“小医生”。
70
80)565
560
5
4
50)280
200
80
720)140
140
0
(2)选择你会做的题目进行计算。
184÷
30250÷
5080÷
30896÷
490÷
32332÷
8060÷
20369÷
60
2、提高练习:
(3)圈一圈:
把商是7的除法算式圈出来。
123÷
20231÷
30420÷
6300÷
100÷
10360÷
50499÷
70601÷
(4)把下面这些卡片,按要求组成算式,比比谁组得好。
①两个数的商大约是4,()。
②两个数的商大约是5,()。
③两个数的商大约是6,()。
140÷
4
30)140
120
20
除数是两位数的笔算除法(除数接近整十数)
1、经历用“四舍五入”法把接近整十数的除数看作整十数来试商的过程,完成竖式计算。
2、初步学会笔算除数是两位数、商是一位数的除法计算。
学会用“四舍五入”的方法把两位数的除数看作整十数来试商。
能在第一次试商不成功的基础上,选择合适的数来调商。
一、复习引入:
1、()里最大能填几?
7540×
180
2、在○里填上>
或<
35×
4○13842×
5○230
3、下面各题应该商几?
91÷
2084÷
40198÷
20215÷
二、新课
1、出示例3:
(1)21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元?
和昨天学习的除法题有什么不同?
如何计算?
你能计算出84÷
21等于多少吗?
是怎样想的?
学生讨论
(21最接近20,把21看作20来试商,这样把84÷
21转化成84÷
20,应该商几?
商写在哪一位上?
试商4。
因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。
因为21×
4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
)
(2)小结:
如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
(3)练习:
64÷
2168÷
3492÷
23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
这三道题的除数的个位数分别是几?
你把它们看做多少来试商?
你是怎样计算的?
(4)小结:
当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。
(5)王老师还有196元,要买39元一本的词典,可以买多少本?
还剩多少元?
怎样想的?
(如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
39最接近40,把39看作40来试商,这样把196÷
39转化成196÷
40,应该商几?
因为除数39,不是40,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”,不行再调商为5。
(6)练习:
198÷
23215÷
34552÷
63
你把各题的除数看作多少来试商?
你怎么计算的?
这三道题的调商过程有什么共同点?
用“四舍”或“五入”的方法,把除数看作整十数来试商,初商容易大,大了要调小(小了要调大)。
1、基础练习:
(1)完成第84页第做一做。
(2)完成第86页第1题。
课本第86页第2、3题
课本第87页第5题
3、拓展练习:
(1)、课本第86页第4题
(2)、课本第87页第6题
除数是两位数的笔算除法(除数不接近整十数)
1、学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、经历笔算除法试商的全过程,能灵活地试商。
提高试商、调商的熟练程度。
会在用“四舍五入”法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
一、复习导入
15×
2=15×
3=25×
4=
4=15×
5=25×
8=
2、笔算:
326÷
81294÷
58721÷
83
估商是几位数------笔算------说计算方法
3、这节课继续学习笔算除法
板书课题:
二、探究新知
1、出示例4:
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?
还剩几人?
读题-----理解题意-----怎么列式-----如何计算?
26=5……10
(1)学生试做,汇报作法。
(2)可以用五入的方法,把26看作30,算的对吗?
帮助检查一下?
如何验算有余数的除法?
还可以怎么试商?
(3)可以把26看作25,用口算试商,5个25是125,接近140,所以商5。
(4)把24、25、26都看作25来试商。
2、练习:
把24、25、26都看作25试商
225÷
25114÷
24208÷
26135÷
15128÷
16
三、巩固练习:
(1)在()里最大能填几?
15×
6525×
12425×
95
12426×
15016×
100
(2)笔算:
405÷
15192÷
24728÷
26496÷
14
3、拓展练习
1、选数组成除法算式。
()÷
()=7
()=9
除数是两位数的除法(商两位数)
1、经历除数是两位数(商两位数)除法的笔算过程,弄清商的最高位的书写位置。
2、掌握两位数除法的笔算方法。
掌握两位数除法的笔算方法。
理解算理,弄清商的位置。
笔算:
948÷
4348÷
4说笔算方法。
二、新授:
1、出示例5:
第1小题
(1)学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
57比18大,18除57个十,商几个十?
“3”应写在哪一位的上面?
第一次商后余3比18小,说明商3合适。
余3是3个十,下步该怎么办?
这道题的商是几位数?
商是多少?
观察每次商后的余数,你发现了什么?
(2)练一练:
805÷
23826÷
591487÷
47
(3)小结:
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;
如果前两位比除数小,就要看前三位;
除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;
余下的数必须比除数小。
2、出示例5:
第2小题
(1)十月是学校环保月,共收集了930节废电池,平均每天收集废电池多少节?
如何验算?
(2)比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
先估算商大约是多少,再计算。
2293÷
349588÷
28
3、总结:
除法的计算法则
(1)练习十九第1题根据试商的情况,很快找出准确的商
(2)直接说出下面各题该商几?
15175÷
25288÷
24
234÷
26384÷
16775÷
25
(1)课本第90页第3题。
(2)课本第90页第4题
金鱼乒乓球厂有三个车间,在某一天里分别生产了252个、240个、241个乒乓球,如果每12个装一盒,每组分别可以装多少个?
商的变化规律
1.经历发现商的变化规律的过程,灵活运用商的变化规律。
2、会灵活运用商的变化规律。
发现并总结商的变化规律并灵活运用。
能正确灵活运用商的变化规律。
一、商的变化规律
1、出示例5
2、学生单独计算,观察计算后的算式,思考下面的问题。
每一组题中的什么数变了?
什么数没有变?
除数(或被除数)和商的变化有什么特点?
让学生带着问题去观察、比较,从而发现商随除数(或被除数)的变化而变化的规律。
3、交流汇报
第一组中被除数没有变,除数变了,商也发生了变化。
被除数不变,除数扩大10、20倍,商缩小10、20倍。
第二组中除数没有变化,被除数变了,商也会发生变化。
除数不变,被除数扩大10倍、20倍,商扩大10倍、20倍。
在除法算式中,被除数和除数两者中,有一个发生了变化,商就会发生变化。
4、联系生活,说说生活中的哪些事物也是这样的现象。
例如:
同一堆苹果,分的人越多,每人分到的越少。
同样的人数,苹果的个数越多,每人分到的越多。
5、根据480÷
4=120,直接写出下面各题的商。
480÷
8=240÷
4=480÷
16=80÷
说说是怎样得出商的?
(二)再探商的变化规律
1、课件出示。
思考:
表中的什么数在变化?
什么数没有变化?
被除数、除数和商的变化有什么规律?
2、独立计算,观察表格中的数据,思考问题。
3、小组交流个体探究的结果,给每个学生提供展示研究成果的机会。
4、全班交流,提炼商变化的规律。
板书:
被除数和除数同时乘或除以相同的数,它们的商不变。
5、再思考。
对这个性质你还有什么要补充,或有什么要提醒大家的?
(解决零的问题和进一步理解商不变的性质中的关键词语)
调整和再概括商不变的性质。
被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),它们的商不变。
为什么要“0”除外?
1、基本练习
(1)课本第94页第1、2题。
(2)课本第94页第4题。
(1)课本第95页第5、6题。
课本第94页第3题。
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