四年级数学下册第五单元三角形教案Word文档格式.docx
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请同学们想一想,在我们日常生活中,你见过哪些物体的形状是三角形的?
学生回答后,出示红领巾、三角旗、房架模型等。
教师将实物放在黑板上沿其轮廓画出三角形:
画好三角形后,去掉实物,提问:
“这些图形是什么形?
”
指出:
像红领巾、三角旗和房架等,这些物体虽然它们的大小、颜色、材料各不相同,但它们都有着共同的特征,即:
形状都是三角形。
板书:
三角形
让学生观察黑板上的三个三角形,数一数每个三角形有几条线段。
每个三角形都有三条线段。
让学生用三根小棒摆一个三角形,指名一学生在投影仪上摆。
教师行间巡视,注意学生摆的三根小棒是否首尾相接,不正确的要及时纠正。
学生摆好后,先让大家看投影仪上摆的是否正确。
再提问:
你是怎样摆的?
指名学生回答,注意学生的叙述是否正确。
教师在投影仪上摆成三角形状。
然后提问:
如果这样摆,得到的是三角形吗?
为什么?
“那么,这三条线段要怎样摆才能得到一个三角形呢?
指名学生回答。
学生可能会说:
“一根挨一根”、“互相连接”……,这时,可引导学生用一个词来表述,就是“围成”。
教师再把投影仪上的三根小棒摆成三角形。
“那么,什么叫三角形呢?
引导学生总结。
教师板书:
由三条线段围成的图形叫做三角形。
让学生齐读什么叫三角形。
4.教学三角形的特征。
大家找出了这么多三角形,它们的形状不完全相同,有没有共同的地方呢?
如果有,大家找找看。
引导学生观察三角形,归纳出:
它们都是由三条线段围成的。
教师要指出:
这三条线段分别叫做三角形的边。
它们都有三个角。
它们都有三个顶点。
教师在归纳的同时在三角形上标记出来,如下图所示:
5.教学三角形的稳定性。
出示电线杆、自行车图,让学生观察图中哪些部位是三角形的?
为什么这些部位要用三角形呢?
下面我们来做实验。
让学生甩手分别拉一拉用木条钉成的长方形和三角形,看它们的形状有什么变化,从中得知三角形具有不变形的特性。
正因为三角形具有不变形的特性——稳定性,所以,它在日常生活和生产中有着广泛的应用。
d;
请大家想一想,在日常生活中你还见过哪些地方用到三角形稳定性?
让学生举例后,再引导学生想:
为什么要用三角形的特性呢?
让学生先看教科书第141页的电线杆模型,让学生先指出哪一部分应用了三角形不变形的特性,然后提问:
“如果把支架上的斜木去掉,又会发生什么情况呢?
教师让学生按一按,会发现横杆易变斜,指出:
这样就会不稳定,也就容易发生危险。
再问:
该怎么办才好呢?
引导学生想到利用三角形的稳定性加一斜条。
三、巩固练习
、
完成练习十四1-4题
四、小结
你今天都学到了哪些知识?
课时二:
三角形的分类
教科书第83-84页,练习十四的第5—7题。
能根据三角形不同的内角来给三角形分类
一、导入
教师出示课前准备好的各种三角形的纸片贴在黑板上:
这些三角形的形状、大小各不相同。
我们能不能根据它们的角的特点把它们分一下类呢?
引导学生对三角形进行分类:
三个角都是锐角的三角形。
板书:
三个角都是锐角。
然后将上述三角形中属于这一类的放在一起。
有一个角是直角的三角形。
有一个是直角。
再将上述三角形中属于这一类的放在一起。
有一个角是钝角的三角形。
有一个角是钝角。
同样将上述三角形中属于这一类的放在一起。
根据上述分类给三角形命名。
指出:
我们把三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;
把有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;
把有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。
教师边口述边将各自的名称写在该类的三角形上方。
板书成下面形式:
我们把三种三角形用一个集合圈来表示可以画成这样:
(略)
二、游戏
、教师在一个袋子里放三个三角形,分别只露出三角形的一个角,请学生猜一猜各是什么三角形。
对于露出的这个角是钝角或直角的时候可以确定,但露出的一个角
是锐角的情况,是不能确定的,可在课前用纸片做成钝角三角形,用虚线
表示出锐角和直角的情况。
可以先让学生判断,再分别出示这三
种情况。
2、教学等腰三角形。
出示几个等腰三角形纸片。
上面我们复习了三角形按角分类,下面再来看看这些三角形的边有什么特点?
让学生拿出课前准备好的等腰三角形纸片,过三角形的顶点把三角形对折,看看能发
现什么?
可以适当启发学生:
能不能折成互相重叠的图形?
指名回答自己折的结果,再让学生说说说明了什么。
使学生知道:
这样的三角形有两边相等,两角相等。
由此给出:
两条边相等的三角形叫做等腰三角形。
结合图形,教师分别指出等腰三角形各部分的名称:
腰、底、顶角、底角e
再让学生量一量等腰三角形的两个底角。
3.教学等边三角形。
让学生拿出等边三角形的纸片,过这种三角形的每个顶点把三角形对折,观察这种三角形有什么特点?
折纸后,再让学生看看它的三条边是不是都相等。
三条边都相等的三角形叫做等边三角形,又叫做正三角形。
注意强调“都”字,
接着指出:
等边三角形的三个角都相等。
你今天又学到了哪些知识?
课时三:
三角形的内角和
教科书第85页,练习十四的第9-10题。
使学生知道三角形的内角和是180。
,并能运用它进行一些简单的计算。
直尺,三角板,量角器,投影仪,三种不同角的纸片。
.什么是平角?
平角有多少度?
2.如下图,已知之1=30。
,之2=80。
.求土3的度数。
.导入新课:
出示一个锐角三角形。
如下图:
提问:
谁知道这个三角形的/1十二2十/3是多少度吗?
这就是我们今天要学习的内容:
三角形的内角和。
2.提问:
什么叫三角形的内角?
什么叫三角形的内角和?
分别指名学生回答,使学生理解“内角”、“内角和”的含义。
3.教学三角形的内角和。
让学生拿出课前准备好的三个三角形纸片,分别把锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的三个内角编上1、2、3的数码。
要求学生用量角器分别量一量这三个三角形每个内角的度数,并算出各个三角形的内角和是多少度。
启发学生:
发现三角形的内角和都是多少度?
学生计算完后,共同订正得救,可能会出现大于180。
或小于180。
的情况,不能得到完全一致的答案,这时,教师可提问:
“怎样能知道三角形的三个内角和的准确度数呢?
我们可以通过实验知道二角形的内角和是多少度。
验证直角三角形的内角和。
让学生拿出一个直角三角形的纸片.如下图所示,标上/1、/2、/3。
然后把之l和/2沿虚线折过来。
如下图所示:
让学生观察,正好组成一个什么角?
“从这个实验我们能得到什么结论?
引导学生归纳出:
可以得知直角三角形的内角和是90。
十90。
=180。
。
验证锐角三角形的内角和。
让学生拿出一个锐角三角形的纸片,同样标上/l、/2、/3。
教师指导学生先把/2沿横的虚线折过来。
使它的顶点落在底边上,再把/l和分别沿竖的虚线折过来,使三个角正好拼在一起.如下图所示:
大家看,这三个角组成了一个什么角?
“这说明锐角三角形的内角和是多少呢?
验证钝角三角形的内角和。
让学生用同样的方法折一折,如下图所示:
钝角三角形的内角和也是180。
刚才我们验证了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的内角和都是180。
那么,我们能不能说任何三角形的内角和都是180。
呢?
引导学生推出,由于这三种三角形包括了所有的三角形,所以可以得出结论:
任何三角形的内角和都等于180。
让学生思考:
是不是三角形越大,它的内角和也越大?
可以利用投影片来解释。
三角形的内角和是180。
教师口述题目,然后指名学生回答。
要注意检查学生是怎样做的,为什么这样做?
如果学生还是用三角形的内角和进行计算、可以让学生思考还有没有别的办法。
使学生知道求直角三角形中一个锐角的度数,可以直接用90。
减去已知锐角的度数就可以得到所求锐角的度数。
课时四:
练习十四
教科书第86-89页练习十四。
.使学生认识等腰三角形和等边三角形,知道等腰三角形的腰、底、顶角和底角。
2.使学生认识三角形的底和高,会用直尺和三角板作三角形的高。
三角板,七巧板,等腰三角形纸片若干。
一、基础练习
.提问。
什么叫做三角形。
三角形有什么特征?
三角形有什么特性?
2.出示三角形按角分类图:
什么叫钝角三角形、直角三角形、锐角三角形。
二、巩固练习
.学生完成有关等腰三角形和等边三角形的题目。
2.适当抽一些练习十四的题目练习。
三、发展练习
第五课时:
一、
出示例题6
师:
小组同学合作,用三角形拼四边形。
二、
出示例题7
用三角形拼出美丽的图案。
三、
做一做
用七巧板设计一幅你喜欢的图案。
四、
练习十五
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 四年级 数学 下册 第五 单元 三角形 教案