教案三下Word文件下载.docx
- 文档编号:17847549
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:130
- 大小:92.80KB
教案三下Word文件下载.docx
《教案三下Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案三下Word文件下载.docx(130页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
说说房间是怎样布置的?
东南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论:
你怎样记住我们学校的东西南北方向?
各个方向各有什么?
4、小组讨论:
你怎样记住我们南宁市的东西南北方向?
5、背儿歌:
早晨起床面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业:
认方向。
后
反
思
第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个
位置与方向
第2课时
教学内容
例2、例3及练习
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
一、复习:
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课:
(一)例2:
1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?
怎样画,能让别人看懂方向?
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报:
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?
(没有统一的标准,太乱了。
)
5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在,你能按这个要求画出示意图吗?
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
完成问题。
(二)例3:
1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?
(图上标有)
2、两个小朋友在做什么?
3、少年宫怎么走?
请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?
4、同桌互相说:
去体育馆怎么走?
去医院怎么走?
去商店怎么走?
去电影院怎么走?
三、巩固练
1、认一认地图上的方向:
(挂图)
2、做一做:
从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结:
在这节课中你学会了什么?
对今后的生活有什么帮助?
位置与方向
第3课时
综合练习p6练习一
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
进一步熟练根据路线图描述行走路线。
一、练习:
1、谁来说说前面两节课的学习,你学会了什么?
2、老师给知一个方向(邮局在百货大楼的东面),学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位:
出示挂图,同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动:
送…回家(用东西南北卡片)
二、综合练
1、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?
3、第6页第3题:
4、第7页第4题:
观察中国地图,先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?
比一比,谁说得对!
讲评。
5、引导学生阅读:
你知道吗?
三、总结。
四、课后在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
认识东北、东南、西北、西南(例4以及练习)
第4课时
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
指南针
一、布置课前预习:
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
(指南针)
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
1、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
五、全课小结
这堂课学了什么?
你有什么收获?
第5课时
第9页例5以及练习。
1、使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
一、导入:
1、请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对了吗?
2、老师说方向,你们就用手指向那边方向:
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图:
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
1、出示例5挂图:
这是什么图呢?
(动物园导游图)
请认一认图上画有哪些动物馆?
2、请在图中指出8个方向:
3、解决问题:
熊猫馆位置?
从大门出发可以怎样走?
(在动物园的西北角,可以先往北走到狮山,再向西北走。
还可以怎样走?
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准!
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?
你能说出了几条?
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时,有什么发现吗?
5、小结:
如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。
1、说一说,1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题:
全班读题:
熟悉小健的描述。
根据小健的描述,把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
收获?
指导学生对学习进行评价。
位置与方向的综合练习(P10练习二)
第6课时
1、通过综合练习,进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
一、复习八个方向。
北
二、确定参照物。
我们所说的物体的位置都是相对的,比如花坛相对于学校大门是北面,但相对于操场它却是在南面,所以我们一定要先确定以谁为参照物,也就是以谁为标准,才能进行正确地判断。
第1题:
我家在学校的西南面,我家在学校的北面。
他们都是以学校为参照对象的,都应该站在学校的位置判断两家的位置。
第2题:
走进游乐园大门,正北面有花坛和高空观缆车。
(这是以大门为参照物的)
花坛的东侧是过山车,西侧是旋转木马。
这是以什么为参照物的?
第4题在地图上指出位置。
第5题的第一小题。
三、确定路线。
第3题,第5题的第二小题,第6题。
口算除法
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
一.、教学例1
1.出示60个小木棍。
观察:
这里有几个小木棍?
(学生数,并口答。
2.如果要把这些小木块平均分成3份,你打算怎样分?
怎样列式?
每份有多少?
(学生实践操作,得出结论。
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍,我们又怎样口算60÷
3能?
结合学生汇报,教师板书:
这样算6÷
3=260÷
3=20
6.试一试.(学生独立完成)
80÷
460÷
2
二、教学例1第二个问题
1.出示第二个
(2)问题
600÷
3你能口算得出结果吗?
先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报,出图验证并板书:
3=2600÷
3=200
3.试一试。
360÷
6640÷
8
三、教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷
这样算24÷
3=8240÷
3=8
1、口算下列各题,并说说口算的方法。
40÷
5640÷
五、课堂小结
在这堂课上你学会了什么?
口算除法(估算)
第2课时
教科书第16页例2及“做一做”,练习三第3、4题。
1.使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
一、理解学习除法估算的必要
1.多媒体课件出示以下情境和问题:
①课本例2:
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
②从学校到仙女湖有223千米,客车行驶了4小时,平均每小时约行多少千米?
③每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?
④在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?
2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。
一般来说,学生都能根据除法的含义列出下列4个算式:
124÷
3≈、223÷
4≈、100÷
3≈、182÷
4≈。
3.体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思,让学生在说算式意思的过程中,体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成,理解除法估算是解决问题的重要工具。
二、怎样进行除法估算
1.一般方法
(1)从上面4个算式中抽出:
3≈,请学生尝试估算。
(2)展示、交流学生估算的过程和方法。
生1:
124≈120生2:
124=120+4
120÷
3=40(或3×
40=120)120÷
3=40
每人大约运40箱。
剩下的4箱中每人还可运1箱,每人大约运41箱。
(3)让学生独立估算223÷
200÷
4=50 200÷
4=50 240÷
4=60
(4)归纳除数是一位数除法估算的一般方法。
通过以上两例、引导学生归纳:
除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。
2.面对具体情境进行估算
(1)再现问题:
①每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?
②在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?
(2)组织讨论:
组织学生讨论以下两个问题:
a.在解决问题①中,能将100估成120吗?
为什么?
b.在解决问题②中,将182估成160合适还是估成200合适?
(3)交流看法:
请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。
通过研讨,让大多数人明白:
在问题①中,只有100元钱,所以估算时不能将100估大,只能估小;
在问题②中,已知灾民182人,在考虑所需帐篷数时,应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。
(4)估算解答
请学生独立完成100÷
4≈的估算。
学生作业后,点名说一说估算的过程和结果。
三、巩固练习
1.完成课本第16页做一做第1、2题。
2.完成练习三第3、4题。
3.补充练习:
160人去春游,每辆车坐28人,6辆车够吗?
你会用不同的方法解答吗?
第3课时
教科书17页练习三
1、经过多练多想,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后,能在生活中学会运用。
注意发现学生错多,难以明白的一些典型例题给学生讲解。
一、听算
二、估算比赛:
用你自己喜欢的方法估一估:
125÷
2
378÷
5
435÷
7
297÷
4
469÷
8
194÷
6
三、笔算比赛:
8÷
800÷
8000÷
18÷
3
180÷
1800÷
90÷
3
54÷
9
6×
81÷
7×
9
8×
27÷
5×
45÷
21÷
3
用一定时间算出以上题目,师生评价,表扬发奖。
四、说一说:
自己在除法口算中自己有些社么体会,你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结:
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法
第4课时
教科书P19—P20的例1、例2及“做一做”
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
教学难点:
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
一、沟通旧知,建立联系
1.口算
627÷
3240÷
8160÷
4
2.笔算:
9÷
337÷
二、创设情景,导入新课
1.出示P19植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
(根据学生的回答师板演)
42÷
252÷
3.师:
2等于多少(生:
2=21)
你是怎么想的?
(生:
40÷
2=202÷
2=120+1=21)
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?
(揭示课题)板书:
一位数除两位数。
三、自主探索,领悟算法
1.教学例142÷
2=21
(1)用竖式计算,你们会吗?
试试看
学生独立计算后,反馈
第一种第二种
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?
说说理由。
(3)师边用电脑演示边讲解:
(4)让学生质疑
(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)
师:
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷
2.教学例2:
52÷
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:
第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:
让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)
2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;
再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷
2=26
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?
表示多少?
指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?
同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?
(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?
(指名学生叙述计算过程)
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,
(6)指导看书质疑
3.练习反馈P20做一做1
4.引导概括总结:
从哪一位除起?
商怎样写?
被除数十位上除后有余数怎么办?
每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知,解决问题
1.完成下面的除法算式。
2.比赛,看谁算的又对又快?
P20做一做2
3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。
五、全课总结
“除数是一位数除法”的练习
第5课时
1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
一、基本练习
1、口算:
全体练习,同桌校对
2、出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系?
3、世界上的许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1、笔算下面各题。
80÷
568÷
498÷
864÷
4936÷
2696÷
2、比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
第21页第4题。
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
被除数的最高位不够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:
要插多少页?
先估算一下“238÷
6≈”。
师;
如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价,如:
“我听懂了。
”“听不懂。
”“你好象这个地方说错了。
”“这样说会更好。
”……
(重点可针对以下问题进行讨论:
先用6除几?
2个百除以6不够商一个百,怎么办?
23个十除以6,商应该写在哪位上?
商是几位数?
小组内评评小老师的作用有多大?
你教会了谁?
2、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例,师生共同小结:
1先判断。
2除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。
3减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
4查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58。
⑦除。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)