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黄济、黄正平、
人民教育出版社师范教育中心刘立德、将凯同志为修改、统稿也做了大理工作。
他们还参与了全书思考题和教育实践活动的设计,并提出了插图,刘立德还撰写了图片的说明文字。
教育部师范教育司委托人民教育出版社邀请有关专家与编者一起召开了本书统稿、审稿会。
本书的编写得到了教育部师范教育司和人民教育出版社有关领导和同志们的大力帮助;
有关师范院校、教育科研机构的老师和专家对教育学大纲和教材编写提出了宝贵的意见,对此我们出版社依据教育部制深表感谢!
在编写本书时还参考或引用了相关的教材和论著,对这些教材和论著的作者,我们也在此一并致谢!
由于本书编写时间较短,加以我们的水平所限,其中的缺点甚至错误考在所难免,诚恳地期望得到批评和指证,以便使之日臻完善。
前言
本教材是外语教学与研究
前言,本书以高中教学大纲地、要求的教学必学章节、篇目为编写依据,以考试大纲为编写指导,以高考的考试水平命题难度标准为编写的参考界线,力求帮助广大高中生逐步提高英语的能力。
本书有四大特点:
一、用简炼准确的语气,细致描述了中学英语普遍涉及的语法现象,释义准确,概念清晰。
我们还尽可能遇到的各种语法问题。
因此本书是一部既有实用性,又有综合性的语法书。
二、针对高中学生使用英语语法时所遇到的难点及易混、易错、易疏忽的问题,用高中英语教材中的句子作引子,加以辨析、对比、再配以充分的例证,不脱离教材,又高于教材。
三、考虑到学生的需要,尽量为考生提供足量的练习题,这些题型具有代表意义和典型价值,难度由浅入深,系统性强。
四、简单地介绍了教学大纲中列入的交际功能项目,如:
问候、道歉、建议、劝告等,这虽然不属于语法,但对于学习语言的学生来说是必不可少的,也符合高考英语知识的命题原则。
本书成稿后,上海外国语大学同窗,现工作于英语辅导报社编辑部的刘大伟先生提供了宝贵的修改意见,在此表示感谢。
编者
2005年5月
说明
这套教科书是我社出版的九年义务教育六年制小学数学教村系列的主要组成部分,是根据国家教育部颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》,在我社原九年国中小学教材审定委员会2002年审查通过。
这套教材除教科书外,还配有学生操作用具,供学生学习时选用;
教师教学用书、教学挂图,供教师教学时使用。
编写九年义务教育六年制小学教科书数学的指导思想是:
以三个面向为指针,以唯物辩证法为基本指导思想,以现代教学理论和心理学为依据,正确处理需要与可能、数学学科特点与儿童认知特点、教与学、掌握知识与发展能力、智育与德育、共同要求与因村施教、提高教学质量与减轻学生负担等方面的关系;
注意精选教学内容,建立合理的教材结构,在分量和要求上肯有一定弹性;
力求使教材具有中国社会主义特色,适应我国现阶段发展需要和城乡都能适用。
这次修订,旨在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,使数学教育更加有利于于提高学生的素质,有利于培养学生的创新意识和初步的实践能力。
教科书的编排和呈现形式体现了一定的教学方法,教师应该按照学生的具体情况和教学内容的特点选择适当的方法进行教学。
教学中,要积极实行启发式和讨论式教学,尽可能地给学生提供实践、动手的机会,使学生初步体验知识产生和发展的过程,独立思考,并能过实践活动获取经验,培养和发展解决简单实际的问题的能力。
教科书中凡标有“*”的内容作为选学内容,不作统一要求,也不作为考试内容。
编入书中的思考题和练习中带有星号的题,只供学有余力的学生选做,不作统一要求,也不作为考试内容。
限于编者水平,这套教材难免有缺点和错误,欢迎提出批评和修改建议。
致教师
指导思想
一、素质教育思想是《英语》(新课标)的根本指导思想
人是一切教育活动的起点,教育本质上是培养人的活动,人的素质教育的基本内涵。
素质教育是我国当前的教育方针,是我国当前课程改革的出发点。
国家《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程目标的规定,也提出了英语学科的素质教育目标:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、定技能,形成一定的语言运用能力;
培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;
帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
因此,依据国家《英语新课程标准》编写的《英语》(新标准)以素质教育思想为教材的指导思想。
《英语》(新标准)并不是单纯的英语语言教材,而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力、具有丰富文化内涵的教材。
这套教材在培养学生英语语言能力的同时,以素质教育为核心,以提高学生的全面素质为根本目的,促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,开发学生的潜力,培养他们的创新精神,引导他们形成开放的、合理的跨文化认识与理解观念。
“面向世界,面向未来,面向现代化”是素质教育的重要内涵。
《英语》(新标准)坚持体现这一教育思想,使学生学会在一个不断变化的多元化人类社会中生存与发展,并为人类的持续发展做出应有的贡献。
《英语》(新标准)在每一个模块都设计了“世界各地”内容,让学生增加对世界的了解。
同时为跨文化教育设计了一些专题课文。
学会学习和发展是素质教育的要求。
英语是中小学阶段的一门重要学科,而中小学阶段的教育属于基础教育。
基础教育阶段是个人终身教育和终身发展的最重要阶段,它将决定个人终身发展的基础。
因此《英语》(新标准)努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础,从而使学生获得自主学习的能力,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质。
《英语》(新标准)在每一模块都设计了“学会学习”的专栏,培养学生良好的学习方法、教学生如何解决学习困难。
综合素质的培养是素质教育对英语学科教育的要求。
《英语》(新标准)始终注意培养学生的创新精神和观察、记忆、思维、想像能力等,在每一模块都设计了培养学生创造能力、综合运用能力的真实运用任务,培养学生思维能力的词汇图构建。
二、国家《英语课程标准》是《英语》(新标准)的基本指导依据
根据2004年颁布的国家《英语课程标准》对我国中小学英语课程提出了明确的质和量的要求。
《英语》(新标准)全面准确地体现了这些要求。
《英语》(新标准)初中阶段有书以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据,通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面,培养学生的综合语言运用能力。
《英语》(新标准)的编写大纲严格按照国家《英语课程标准》设计。
在语言技能序列中,不仅严格按照课程标准的相关级别进行设计,而且对课程标准设计有细化的技能要求,按照初中学生的认知特征,进行了级差明晰的细化。
《英语》(新标准)不仅在技能、知识、学习策略、情感、文化的序列与内容标准上严格依据国家《英语课程标准》,而且在教学方法、教学策略上严格依据《英语课程标准》的教学要求。
《英语课程标准》在“教学建议”中倡导以学习过程为中心的任务型语言学习途径,《英语》(新标准)的每个模块都设计了任务,而且在《教师用书》和配套的教学资源中,专门对任务型语言学习途径进行了理论与实践指导。
同时,《英语》(新标准)设计的很多任务都是在我国中小学英语教学实践中已经使用过的任务的基础上改进的,不仅具有实践性,而且具有很强的可教学性。
教材的英语教育理念
这套教材采用“以题村为纲的功能一结构一运用性任务体系”编写,着重培养学生运用英语的能力,同时体现外语教学的跨文化教育本质,坚持兴趣第一的原则,做到现实与未来相结合。
一、功能一结构一话题一任务有机结合
英语教学的一个基本目的是培养学生运用英语进行交际的能力,而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。
如何通过有限的语言结构的学习,培养学生的交际能力,是教材设计的关键,也是教材设计的难点。
为了实现功能与结构的有机结合,《英语》(新标准)将功能与结构融合于话题与任务之中,通过话题的循环和运用任务的实现,呈现相应的结构与功能。
在教学内容和语言材料的取舍和安排上,贴近学生生活,以学生日常生活(包括个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等)为主要内容,兼顾学生的知识学习、素质培养的内容。
各册内容以题材为纲,同一题材可以在全套教材中反复出现,逐步扩展加深。
词汇、语法项目和功能用语的选择和安排,均以题材为出发点,以完成运用任务的需求为基础。
以此实现在用中学、为用而学、学用结合、学而能用的原则。
简而言之,《英语》(新标准)的编写体系就是:
以题材为纲、以完成任务为目标的功能一结构体系。
《英语》(新标准)的所有运用任务都是基于运用所学语言结构的,这一设计保证了以任务为基础的教学能引导学生运用所学的语言结构、功能去实现某一主题的语言一结构一话题一任务的有机结合。
二、系统性与阶段性有机结合
初中是整个国民教育系统中的一个阶段,所以初中英语教材既要考虑整个国家英语课程的要求,又要考虑到初中阶段自身的要求,这是为小学已经学习过英语的学生设计衔接性初中教材的基本要素。
在开始学习书本之前,学生应掌握180多个单词,请教师根据实际情况开展单词方面的练习。
同时,考虑到小学生英语教学的重点与初中教学要求的差异,《英语》(新标准)在初中设计一年级上忆的前一部分,设计了小幅度的知识过渡、大幅渡的能力提高的衔接性内容,也就是小学的语言知识结构与初中一年级上册前一部分的语言知识结构教学内容基本相同,只有小部分深化,但从小学的听说能力到初中一年级上册所要求的听说读写综合能力,则有大幅度提高。
根据国家《英语课程标准》初中阶段的教学要求,严格按照3~5级的内容标准,设计了7目年级到9年级的技能、知识、学习策略、情感、文化大纲。
这一设计保证了使用不同小学教材的学生可以在《英语课程标准》3级的层面上与《英语》(新标准)衔接,也保证了使用《英语》(新标准)的学生可以在初中毕业时达到《英语课程标准》5级的要求,从而与任何高中英语教材衔接。
三、语言素质与综合素质有机结合
英语作为基顾教育阶段的核心课程,既要实现培养学生的语言运用能力等语言素质的学科目的,也要实现培养学生综合素质这一所有学科共同的目的。
《英语》(新标准)设计了一些引导学生培养良好道德品质、培养合作精神、培养爱国主义精神等的课文与教学活动,课文教材始终注意培养学生的学习策略与方法,注意对学生的创新能力、逻辑思维能力、观察判断能力的培养,任务的设计力求培养学生运用语言进行实践能力,练习题的内容力求能够激发学生的兴趣、好奇心以及求知欲望。
四、中国文化与世界文化有机结合
外语是基础教育阶段最直接呈现外来文化的学科,学习外语是了解世界文化的最好途径。
《英语》(新标准)以开放和兼容的心态介绍外国文化,使学生从小就能放眼世界、扩大视野。
同事在学生用书及教师用书的编写中,注意培养学生对本民族文化的了解与热爱,培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。
还在猛恶模块设计“世界各地(Aroundtheworld)”专栏,从世界的眼光——而不只是从英语国家或者中国的眼光——介绍世界文化。
《英语》(新标准)在跨越文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法:
体验法。
在整套教材中设计了中外四名主人公和他们的朋友,很多课文介绍的是他们的国际交往,出有很多相关任务与活动是国际交往的,让学生通过体验同龄人的跨文化交往、体验自己亲身的跨文化交往,达到跨文化教育的目的。
五、兴趣与意志有机结合
“兴趣是最好的老师”,对于英语这样一门汉语不属于同一语系的外语,中国学生学习英语更需要兴趣作为是重要的动力。
所以,为中国学生编写的英语教材就必须充分激发学生的学习兴趣,首先要使他们感到学习英语是件非常有趣的事,也就是说,初中英语教材首先要培养学生的学习兴趣。
《英语》(新标准)注重教材的趣味性,在课文、学习活动、运用任务、补充学习资源等各个方面,都充分尊重学生的学习兴趣。
在练习活动部分,通过趣味活动如crossword等帮助学生在兴趣活动中记忆单词。
我国初中学生学习英语的课时有限,课外接触和运用英语的机会也不鑫,困此学习英语仅仅凭兴趣是不够的,教材还必须培养学生克服学习英语的各种困难的意志品质。
《英语》(新标准)在坚持趣味性的同时,有意识通过介绍学习策略的“学会学习”(Learningtolearn)专栏和一些专门的学习活动和运用任务,甚至一些课文,培养学生学习英语所需的意志力。
六、现实与未来的有机结合
任何教材必须立足现实,但是我国当前的课程改革更需要教材有前瞻性。
《英语》(新标准)立足我国当前的小学与初中英语教学现实,社会经济发展的现实,同量,还充分体现了我国教学与社会经济未来了展的趋势。
《英语》(新标准)所用的语言准确、地道、反映了21世纪的生活现实和语言发展趋势。
词汇的选择及释义还反映了当前世界科技和互联网的发展,对一些单词,如电脑和互联网中新出现的词也注意加以收入。
在教学方法上,《英语》(新标准)在教师用书中,依据当前我国初中英语教师对任务型教学还不很熟悉的现实,设计了任务实施的详细步骤,但又考虑到这些都是可能很快掌握任务型教学的方法,又专门设计了上些扩展性的活动。
七、教材怀课程资源的有机结合
学生学习英语需要创造充分的语言环境,教师实施课程更需要丰富的课程资源。
《英语》(新标准)彻底打破“一本书主义”,除编写供课堂使用的课本(学生用书)用其配件(包括录音、练习册、教师用书等)外,还编辑出版与《英语》(新标准)配套的多媒体光盘、同级课外读物、同步课外读物用课外听力材料等,为学生提供了一个知识的海洋。
《英语》(新标准)还设立了专门的网站,帮助教师和学生学习和使用本教材,聘请中外专家提供丰富的、不断扩充课程资源,并为使用这一教材的教师和学生提供课程资源共享平台。
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