初中八年级语文上册第四单元教学设计新人教版Word格式.docx
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习目标
1.了解作者及其作品,理清文章脉络,把握文章内容。
2.感受课文中蕴含的丰富人生哲理,激发对自然、社会、人生的关注和思考。
3.借助具体文字,感受语言之美,并进一步了解托物言志的手法。
4.反复品味、欣赏语言,体会理解作者对生活的感受和思考,并了解不同类型散文的特点。
5.写作要语言连贯,衔接紧密,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
单元课
时安排
(16课时)]
课型
课时
教学重点
单元导读课
1课时
整体感知扣主题,全单元把握
通读,熟悉内容,把握单元主题。
单元梳理课
日积月累夯基础,字词梳理
通读,圈点勾画整理生字词。
主题阅读课
4课时
读懂父爱知其心(《背影》+《酒》+《窝囊的父亲》)
拭目洗心万物灵(《白杨礼赞》+《银杏》+《蒲公英》)
细节描写,父爱之深。
欲扬先抑对刻画形象作用
借助象征手法,学习托物言志。
群文阅读课
善待生命写人生(《永久的生命》+《我为什么而活着》+《谈生命》+《感谢生命》+《人生》+《乞丐》)
品味、欣赏语言,领悟作者的思想境界,领会文章的人文内涵。
以读促写课
3课时
雨落无声却有情(《昆明的雨》+《西溪的晴雨》+《西湖雨景》(3册))(1课时)
语言连贯有条理(《昆明的雨》《叶圣陶先生二三事》)(2课时)
品读感受不同作家笔下雨的风情及所寄予情感。
体会恰当、准确的词语及语言连贯的重要作用。
第四单元百味人生
整体感知扣主题
课型:
课时安排:
学习目标:
1.了解重要作者的生平简介及其作品的写作背景。
2.通读课文,熟悉本单元课文内容。
3.把握单元人文主题与语文要素。
教学内容与步骤:
活动一:
认识作者及代表作品,并了解写作背景。
利用课下注释了解作者情况,再利用导读资料等详细了解作家作品及背景情况,时间15分钟左右。
对于重要作家要重点掌握,能做到知人论世学文本。
活动二:
熟悉文章内容
1.组内成员先交流,之后由小组长负责整理,时间大约15分钟左右。
2.由每组的小组长汇报交流成果,教师负责完善,时间大约5分钟左右。
活动三:
把握单元人文主题和语文素养
借助单元导读,把握本单元的人文主题与语文素养。
日积月累夯基础
学习目标:
1.读准字音,识记字形并能正确书写;
掌握词义并能恰当运用。
2.初步了解不同类型散文的特点。
限时要求学生快速识记字词,老师听写(找学生板演)。
组内组员互批,纠错改正,派代表展示组内总结的易错字,老师归纳并板书强调。
课件展示重点词汇,学生释义,教师补充。
限时背诵,识记词义,老师按学号抽查提问。
教师选取重点词语进行造句或语段训练,小组内先交流后派代表展示。
常见的散文有哪几种类型?
本单元的几篇散文分属哪种类型?
读懂父爱知其心
2课时
阅读篇目:
1+X(《背影》丛书《酒》《“窝囊”的父亲》)
教学目标:
抓住细节,感受父爱。
第一课时
学习内容:
《背影》
一、主问题:
1.文章第6段写父亲买橘子的过程。
这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?
为什么写的这样详细?
2.第4段写父亲“本意说定不送我”,却又“终于决定还是自己送我去”。
细读这一段,注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的?
二、学生活动建议
读课文,圈点勾画描写父亲背影的语句,思考是怎样描写的?
小组合作探究,为什么把背影写的这样详细?
“背影”在全文中起到了怎样的作用?
读课文,圈点勾画第4段中细节描写的语句,试写出父亲的心理活动。
并组内展示,选一名同学汇报,共同修改后班内展示。
第2课时
读这两篇文章,圈点勾画文章中描写父亲的语句,思考这些语句体现了父亲那些特点?
用“通过句,我读到了(形象)的父亲,体现了父亲(情感)。
”句式汇报。
1.读课文,圈点勾画描写父亲背影的语句,思考体现了父亲怎样的特点?
总结概括为:
通过句,我读到了(形象)的父亲,体现了父亲(情感)
2.小组合作探究,两篇文章写父亲都用到了什么方法?
拭目洗心万物灵
《白杨礼赞》+《银杏》+《蒲公英》
《白杨礼赞》
一、导入:
二、检查预习:
三、出示学习目标:
1.有感情地朗读课文,了解作者及文章写作背景。
(重点)
2.理解白杨树的象征意义,学习象征手法的运用,理清文章的抒情线索。
(难点)
3.感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
(第三维目标应该在教与学中自然渗透,不必出示给学生。
)
四、教学程序:
一读文章,找出作者直接赞美白杨树的句子。
要求:
速览文章,勾画出来后,组内交流并练习朗读,注意感情和语调。
二读文章,思考作者从哪些方面写出了白杨树的哪些特点?
作者诗从哪些方面表达自己的赞美之情的?
速读文章,找到描写刻画白杨树的地方,仔细思考品味,并做批注。
组内交流,组间展示。
三读文章,思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?
文章大段描写高原景象并且在最后一段提到楠木有什么用意?
明确:
1.什么叫象征?
2.本文的象征体和本体是什么?
2.白杨树的象征意义是什么?
象征歌诀:
象征手法物先行,
作者借物来抒情,
从物入手写特征,
由物及人写品行。
第二课时
1.温习象征手法,品析丛书文章。
2.感受万物多彩,倾听生命律动。
温故知新:
1.回顾象征手法的定义以及歌诀。
2.回顾《白杨礼赞》中白杨树的特征以及象征意义。
一读:
《银杏》和《蒲公英》,要求:
1.思考两篇文章分别写出了景物的哪些特点?
2.速读并做批注,组内交流,组间展示。
二读:
1.想一想这两种景物分别具有怎样的象征意义?
三读:
1.体会作者的思想感情,把握文章主旨。
2.思考并做批注,组内交流,组间展示。
小试牛刀
围绕一种景物或事物运用象征手法加以描写。
1.根据象征手法的定义以及要求来写。
2.100—200字之间。
善待生命写人生
X+Y(教材:
《永久的生命》+《我为什么而活着》丛书:
《谈生命》+《感谢生命》+《人生》+《乞丐》)
1.把握文章内容,理解作者对生命的感悟。
2.品味文中富有哲理的语句。
3.思考自己的人生,从文中得到有益的启迪。
1.阅读几篇文章,说说作者对生命都有哪些思考和感悟?
2.圈点、批注文中对生命有所感悟的语句,欣赏文章富有哲理的语言。
3.你对生命有哪些思考?
写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
学生活动建议:
1.学生通读课文,把握文章内容,说说作者对生命都有哪些思考和感悟?
2.学生再次默读课文,圈点、批注文中对生命有所感悟的语句,欣赏富有哲理的语言。
小组交流明确,派代表在班内展示。
以“我认为(文章)中____的句话富有哲理,我从中认识到了______。
”句式回答。
3.教师引导学生思考生命的意义,想想自己为什么活着,写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
小组交流,课堂讨论。
让学生敞开心扉自由诉说,但要注意往积极方面引导
雨落无声却有情
教学内容:
1+X(《昆明的雨》,八上第三册《西湖雨景》、八上第四册《西溪的晴雨》)
品读不同作家笔下的雨,感受雨的美丽风情及作者寄予其中的情感。
教学过程:
(出示雨景相关图片)以朱自清、刘湛秋、李商隐、杜牧笔下的雨导入。
二、出示学习目标
三、新课教学:
因为一片雨,爱上一座城
阅读《昆明的雨》,找出文中描写景物的语句,体会作者情感。
学生自读课文,自主学习思考,小组交流、展示,教师总结并板书要点。
细雨飘丝,诗意的西湖与西溪
阅读《西湖雨景》、《西溪的晴雨》两篇文章,找出文中描写景物的句子,体会作者表达的思想情感:
学生阅读文章,自主学习、组内交流,小组成果展示,其他同学补充,教师评价总结。
四、学以致用
以“雨”为话题,写一篇写景散文,可以是一个片段。
语言连贯有条理
阅读内容:
从《走一步,再走一步》《回忆我的母亲》《背影》三篇文章中选择一——二篇,作为完成“写作实践一”文章修改的参考范文。
1.通过对比文章,体会恰当、准确地运用词语以及语言连贯在文章中的重要性。
2.通过作文训练做到文字通顺,条理清晰。
1.认真阅读《语言要连贯》,小组交流如何才能做到语言连贯,文从字顺?
①句子间的意思要连贯
②围绕一个话题的句子要有合理的顺序
③要注意句子间的衔接过渡,适当运用关联词、过渡句和提示语。
2.从老师提供的三篇文章中,自选一篇,与课后“写作实践”第一题问题文段相对比,思考问题与差距,谈感受,体会恰当、准确的词语以及语言连贯在文中的重要作用。
3.改写“写作实践”第一题的问题文段,注意:
要认真阅读思考体后修改提示,按照要求修改文段,小组间交流评价,修改。
4.写作训练
请以《节日》为题,写一篇散文。
不少于500字。
选一个具体的节日,描写节日的场面,写出人们在节日里的心情,并表达自己的感受。
注意使句子顺序合理,衔接自然,前后连贯。
4.组内互评作文。
5.展示优秀习作,教师点评。
6.再次修改自己的作文。
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- 初中 年级 语文 上册 第四 单元 教学 设计 新人
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