小学教师校本培训工作总结Word下载.docx
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学校坚持利用传统的节日,搞一些有益的活动。
通过活动使教师感到学校在关注着自己,使教师体会到一种主人翁的责任感。
学校注重营造良好的学习氛围,让教师认识到学习的重要性。
明白在学习化社会中,学习是人生活的重要组成部分,体会到学习对自身工作的重要意义。
坚持自学,提倡互学。
形成以学习为荣,不学习为耻辱的良好校风。
学校开展读书活动,引导教师视学习为第一至爱。
增强教师终身学习的意识,教师要有读书笔记,写出自己的读书体会,不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。
三、加强教师道德评价,提高教师职业修养。
以德修身,以身立教,淡泊名利,乐于奉献是对教师的要求。
教师不是圣人,但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己,使自身趣于完美。
加强教师职业修养是事业的需要,是教书育人的需要。
学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。
认为在学生面前教师就应该是完人,教师要具有一切优点也是应该的。
因此,学校要求教师要注重自我完善。
并提出“三个杜绝,三个正确对待”的要求即:
“杜绝体罚和变相体罚;
杜绝乱收费、乱办班;
杜绝把学生赶出教室。
要正确对待自己、对待教师、对待学生。
”学校强调加强教师职业道德建设,核心是学生,关键在于建立良好的师生关系。
强调学生是教师工作的对象,学生是发展过程中不成熟的个体,个别学生有行为上的偏差是正常的。
要求教师要对学生有爱心与耐心,作到诲人不倦。
另外要求教师要正确的对待家长,尊重家长。
树立一切为了学生,为了一切学生的观念,提升每位教师的师德外水准,努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。
四、抓好常规学习培训,提高教师政治业务素质。
学校充分利用集中学习时间,组织教师学习,提高教师素质。
学校每周都组织政治学习或业务学习。
采用专题讲座,放录象,集中组织研讨等形式进行校本培训。
在政治学习时间,学校主要针对教师修养进行培训。
组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。
在培训的过程中,教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识,学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨,研讨内容包括:
课堂研讨、班主任经验交
流、德育研讨等。
这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。
学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习,并提倡教师自学。
并提倡教师自学。
利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题,对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。
五、学校始终把优化教师的知识结构作为校本培训的重点。
学校师资整体水平相对较强。
但是学校对教师的业务学习要求丝毫没有放松。
为了优化教师的知识结构,使教师成为教学的多面手,学校开展许多活动,来丰富教师的知识结构。
如,学校组织语数教师优质课比赛活动,学校还开展教师“结对子”活动,“结对”教师每月请指导教师听课一节,自己写教学反思一次,写一篇教育教学论文和两
个教学设计。
通过这些活动,增进教师对其他学科的了解,增进教师之间的了解,既拓展了自身的知识结构,又在提高自己的同时帮助了别人。
六、抓好校本研修,组织好学科活动。
以校本研修,促进教师专业化发展。
在抓好课堂教学常规工作的同时,学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。
每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。
学校还组织课堂教学能力大赛。
通过这些活动来促进教师教学水平的提高。
学校抓好骨干教师培训工作。
重视教师业务能力的提高,想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。
平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习;
节假日外出学习,学校负责给予补助,为教师的学习提供服务及经济补贴。
学校重视教育科研活动,结合课程改革开展专题研究。
每位教师根据课改实践过程中出现的问题,结合学生和自身的实际情况,选择好研究的问题,制定出切实可行的研究方案,扎扎实实地开展研究活动。
学校坚持校长和班子成员听、评课制度。
通过主要领导听、评课,真实地了解教师的实际情况,促使教师上好每一节课,使课例校本研究发挥实效。
总之,通过校本培训,促进了教师队伍整体水平的提高,教师水平的提高又促进了学生的发展,促进了学生综合素质的提高。
学生在全面发展的前提下,学习成绩基本保持稳步发展,逐年提高。
从教师的精神状态和发展趋势看,通过不断的培训,潜能将得到充分的发展。
今后,我们将与时俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。
同安区浔江小学篇二:
2014—2015学年第二学期小学校本培训工作总结2014—2015学年第二学期小学校本培训工作总结
2014—2015学年第二学期小学校本培训工作总结
一年来,我校教科室围绕“促进教师专业发展”和“提高教育教学质量”两重点,以“‘促进有效学习’课堂变革”和“教学评价改革”为抓手,立足实际,聚焦课堂,带领教师进行课堂教学改革,建立了“立足以校为本、注重骨干带动学科联动、着眼整体发展”的校本教研机制,确立了“个人反思,同伴互助,专业引领,整体提高”的教研思路,牢牢抓住“在稳定中发展”的校本教研,开展了教师学科素养提升行动,强化了校本培训的时效性。
一、确立目标,强化时效性。
开学初,根据学校的工作计划,结合学科的特点,经过全组教师的热烈讨论,确定了工作目标和具体措施,明确树立集体质量意识,信息资源共享,把教研活动和教学实践结合起来,工作要点有:
(1)组织教师认真学习教育理论,提高教师的理论素质。
(2)抓好本学科各项教学基础工作,结合县“五个三”常规,从整体优化出发,加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、评价)的管理,提高课堂教学效率。
(3)积极开展教学科研,用教育科学指导教学。
(4)组织公开教学,开展听课和评课活动。
(5)关心培养青年教师,使之早日成为教学骨干。
各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下,提出本学期的
工作重点。
二、夯实基础,落实常态教研活动
本学期,继续按照上学期的常态教研活动:
以学带研—课例分析—集体备课—课题研讨(好课设计),为主题的轮流式交互式教研活动,由教研组长制定具体的计划,表格式方式落实每一次的教研活动,四个环节穿插式进行。
1、以学带研。
本学期,教研组在教研组长的带领下,按计划,有内容地开展了读书活动。
各教师发挥能动,凝聚智慧,形成学习合力,开展了一次有思想、有质量的读书交流会。
学校借名师工作站的平台,与战州二小、东溪学校的结对活动,开展骨干教师展课活动,让骨干教师在实践中提高教师的课堂执教能力。
2、课例分析,开展40分钟课堂课例研讨。
各教研组按照教师课题课例结合“我的好课设计”或平时教学片段及案例进行了有效分析,重点解决40分钟课堂中的突出问题。
3、集体备课,向40分钟要质量。
本学期“我的一节好课”设计评比活动,作为同伴互助的平台,作为师徒结对互的契机,同时是展示个人教育教学技能的机会,为学校乃至校外更高一级的教学评比打基础。
本学期,同年级、同学科开展了三次及以上的集体备课活动,并指定一位教师进行上课,课后及时研讨,反思-改进-上课-形成了有质量的教案并备案。
本活动融合进课例分析,坚持一周一课,一课一研讨的教研方式,组内进行了课例研讨。
4、同伴互助,搭建共同成长平台
同伴互助,共同提高,在教学中发展,在教研中成长,这是学校校本教研工作的核心。
每学期的校内研讨课,我们都是由上课教师先备课、设计教案、上课,同年级同学科教师听课详细记录,结合评价标准打分,课后及时评课,反思教学行为,研究改进教案。
然后再上课、听课、评课、总结、写教后反思。
上述四个教研活动环节要进行有序、有效、按时的开展,教研组长在教科室计划公布之日起,要将其纳入教研组计划,做好具体详细的安排,重在可行性,并将计划挂在校园网。
三、扎实开展校本研修培训活动,促进教师专业化成长
本学期,以教师学科素养提升行动为促进教师专业成长为契机,在落实学科素养考核的基础上,开展基于学校与教师发展的校本培训。
继续按照“常态教研—素养考查—课堂评比—引领研磨—课题指导”等板块,立足本校,面向全体,确保素养及技能业务提升。
学校落实教师教育教学提升行动,以培养风格化教师为目标,构建我校自主对话式、多层培训式校本培训,促进教师阶梯式建设。
1、教学常规是学校管理之根本,教学检查是进行教学质量监控的有效手段。
结合《泰顺县中小学“五个三”教学常规》,我们继续使用并完善《三魁镇小教学常规积分表》,加强教学细节管理,及时发现和解决教学工作中的问题,使每位教师的工作实绩得到客观评价,促进教学质量的提高,。
2、教育教学评比系列活动
教学常规评比,在深入理解新课程理念、优化课堂教学、以学为主的前提下,开展“一师一优课”设计教学评比活动,校级学科论文评比活动,各教师自行设定课题,借县“晒课”活动平台,每位老师上交一份教案参与评比,择优推荐。
3、师徒结对。
构建教师梯队建设,帮扶青年教师快速发展,继续落实“师带徒”活动,定期对其从备课、教案、书写、课堂教学、学生管理等方面进行指导,使一批优秀教师快速成长,填写“师带徒”的记录表、反思表等,充分发挥骨干教师的引导作用,促进青年教师的快速成长。
4、完善学校心理健康特色化
以心理健康辅导站建设为抓手,心理专任教师作为心育联系人,成为学校开展心理健康教育的帮手和动力。
扩大心理辅导知识的教师普及面,增大了心理健康教育教师资格证(c
证)持有量,提高全校教师的心理辅导意识和心理辅导技术水平,为学生的身心健康发展做好辅助支持。
5、课题指导
(1)完成我校县级数学课题《小学低段数学“解决问题”的错例分析及对策研究”》;
县语文课题《小学低年级学生错别字的成因分析和对策的研究》;
市级语文课题《小学留守儿童语文课后作业多元化的研究》;
省级课题《农村小学学生社团活动微课程的开发与实践研究》的结题。
(2)有序开展本学年申报的两个市级课题的研究工作,并且指导教研组各学科校级子课题的研究工作。
6、外出培训
(1)遵照《浙江省中小学教师培训管理》文件要求,建立统一有序的教师培训机制,加强外出听课学习管理,教师外出听课学习一律由教科室指派,教导处做好功课的安排,并及时报办公室备案,不得未经同意私自外出,否则视为旷课处理,经同意外出必须准时到达学习现场,拿回当日听课凭据或资料经教科室备案。
(2)教科室按计划组织教师参与浙大继续教育中心的“千课万人”活动;
参加第18届现代与经典全国教学观摩研讨会及班主任研讨会等活动。
篇三:
2016年小学乡村少年宫工作总结
2016年小学乡村少年宫工作总结
篇二:
小学教师校本培训总结
小学教师校本培训总结
参加校本培训,我从不落下一节课,也未曾迟到早退。
讲座中,我全神贯注听讲记笔记,边听边记边思考。
通过培训,使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。
使我更加坚定了教书育人的信心和决心。
1、通过校本培训,使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。
2、通过培训,我充分认识到为了适应素质教育的需要,更好的胜任新世纪的教育教学工作,必须不断的全面提高自身素质。
3、通过培训,使我对教育科研和新课程有了更深的理解,不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。
4、通过培训,从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容,提高自己的事业认识,职业认同水平,增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。
5、通过校本培训,我深切感觉到,做为一名教师,需有先进完备的教学策略与方法。
使我在教学工作中能“因材施教”,对学生能给予学习上的指导,生活中的关心,认识的点拨,思想的疏导。
过去,只知道埋头于书本知识,信息闭塞,不善于交流,使得一些好的经验未能融于自己的教学,而自己的一些体会又未能及时整理,因此使自己的发展缓慢前进。
学习时在领导和老师的精心指导下,我有了长足的进步,使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高,使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。
今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业,为祖国培养更多的栋梁之才。
篇三:
小学教师校本培训心得体会
赵
枣
林
联
小
2016年12月
赵枣林联小常亚秋
要做一个与时俱进的新型教师,提高专业水平,提高工作“智慧含量”,乃当务之急。
在这十分关键时刻,我校采取了一系列的措施,特别是全员研教及学校的校本培训,对我们教师的建设和培养起着独特的作用。
特别是学校的校本培训通过专家的引领,教学理论的培训和学习,说课、上课、评课一条龙活动的开展,发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用,给教师形成一种对话机制,营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。
通过这种形式的活动,将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究,不断拓展了教师发展的空间,激励教师积极主动地追求发展。
通过培训和学习,我受益非浅。
首先新的理念深入我心。
“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。
教师的成长和发展,观念更新是前提,专业化成长是基础。
新的教学观念中产生的。
教学改革就是新旧观念的斗争,教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。
因此,确立新的观念是教育改革的首要任务。
其次,调整和拓宽了我的知识结构。
一位教育专家曾深刻指出,今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物,他们的任务是培养学科的专家。
而未来教育将结束单科教师的历史使命,要求教师成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。
根据科学课程的特点和教学要求,科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识;
科学教师要具备与科学教学相关的学科知识,诸如社会科学的基本知识等;
还需要了解科学与其
他有关学科的横向联系及其发展,使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合,形成较完整的基本知识。
科学教师还应具有思维科学知识,这有助于教师通过教学发展学生的思维,培养学生的思维能力。
科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识,能以敏锐的眼光和头脑,注意观察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一个显著变化是,难度降低了,但知识面加宽了,这对教师提出了很高的要求。
自身知识储备能否适应这一变化,能否满足学生的需求,这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
再次促进了我对教学行为的反思。
反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。
反思是一个人成长与发展的核心能力之一,新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力,成为反思型教师。
孔夫子曾说:
“学而不思则罔”。
如果一个人只是一味地学习而不思考,那他就会陷入迷惘困惑。
孟子亦云:
“思则得也”。
新课改要求教师经常思考和反思。
面对各种新的教育思想、资源、手段和方法,教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了,而要做出科学分析,结合自己学校和班级的实际情况及自身优势,为我所用,以改进自己的教育教学。
总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台,在增强凝聚力的同时,努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围;
为优秀教师的脱颖也创造了条件,搭建舞台。
但是,教师的自身条件不同,特点不同,教师的发展是不平衡的,教师后续发展的目标也应该不同。
因此,在推进教师培训工程建设过程中,倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标,努力激发教师追求发展的内驱力;
培训形式多样性和开展活动的有效性,是以后教师培训首要考虑的问题。
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