人教版小学一年级道德与法治下册教案第一单元Word文件下载.docx
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同学们,大家好!
在上课前老师想请同学们认真观察两幅图,并说说看这两幅图给你带来怎样的感受,你又会用什么词语来形容它?
学生思考
师:
这第一幅图老师想到了一个词“脏乱”,第二幅图让老师想到了一个词“整洁”。
同学们,你们想的和老师想的是否一样呢?
这也是我们这节课要学习的内容《我们爱整洁》。
二、知识讲解(难点突破)
活动一:
照照镜子
因为这个疫情许久不出门的你现在是什么样了呢?
是干净整洁?
还是邋里邋遢呢?
赶紧照照镜子吧!
(出示整洁与不整洁的小朋友的图片)
学生观察与思考,并与家人分享。
活动二:
分析讨论,判断正误,并自查
在这里老师还请来了两位小朋友,请你们评一评他们这样做好不好?
(出示多媒体图片进行讲解与教学)在认真观察的同时,老师还想请同学们自我检查一下。
学生观察
除了这两位小朋友,你还见过哪些不整洁的样子呢?
老师整理了一些,我们一起来看看吧!
(出示多媒体图片)
同学们,你们有过这样子吗?
看了那么多不整洁的小朋友的图片,同学们有什么感受呢?
说说看,不整洁又给人带来什么感受?
接下来请同学们认真读读书中小猪皮皮的故事并回答问题。
(出示课件)
通过小猪皮皮的故事我们知道:
不爱整洁的小朋友没有人会喜欢。
书中的山羊爷爷告诉我们想要保持整洁,日常要做到勤梳洗。
那么做到以下事情了吗?
同学们,通过学习,我们知道了什么是整洁,明白了整洁的好处,还知道了如何保持整洁。
那么,请看看下面这些情况是爱整洁的表现吗?
师引导:
同学们,保持整洁固然重要,但必要的游戏和劳动也应参与。
如果因为怕弄脏自己而不参加游戏或劳动,是不可取的。
弄脏了能及时清洗也是爱整洁的表现。
三、课堂练习(难点巩固)
出示课后作业
1、同学们,通过本课学习我们知道了什么是爱整洁,那你们积累了哪些爱整洁的好方法呢?
2、说说看什么娱乐项目脏点也不怕呢?
3、以后你准备怎样做?
四、小结
通过不整洁与整洁的对比学习,我们知道了什么是整洁,什么是不整洁。
明白了不整洁会给人带来怎样的感受,知道了不整洁除了有害健康,还影响我们在他人心中的形象。
希望同学们养成讲卫生、爱整洁的好习惯,快乐度过每一天。
【板书设计】
11我自己来整理
定时整理物归原位
养成整理好习惯
【教学反思】
本单元是人教版《道德与法治》一年级下册的第一单元,是在一年级上册第一单元《我是小学生啦》的学生角色适应基础上,逻辑上升到本单元的学生习惯的养成。
童年是良好习惯的重要养成期,而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。
“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯,尽管有了一学期的在校经历,可这群大都六七岁的,多数是独生子女的孩子,由于父母过于溺爱,很多事情家长包办代替,造成自理能力较差,没有形成良好的个人卫生习惯。
他们自我意识差,他们知道怎样整洁,但不一定积极去做,所以在教学中除了让他们知道什么是整洁,怎样才算整洁,怎样保持整洁外,更重要的是引导学生结合实际生活,突出活动特点,借助生活经验来开展教学。
本节课紧密联系学生的日常生活,通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁,重视教学与儿童生活世界的联系,让教学变得对儿童有意义。
教学中通过设计实践活动,再现生活情境,帮助学生掌握生活技能,培养他们养成良好的个人卫生习惯,从而有效地提高生活质量,真正地做到“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“动手动脑、有创意地生活”。
借助绘本创设情境,将生活中不整洁的场景展现在学生面前,帮助学生找原因,唤醒学生已有的生活经验,激起学生参与的热情,学生沉浸于情景中,此时帮助学生找原因,与学生一起想对策,从而达到了教学的目的。
学生主体全面体验,从教学内容来看,与整洁相关的事情学生都知道了,也不难做。
课堂上我尝试着把学生放在主角的位置,给学生充分的空间,适当点拨,适当引导,同时介绍一些生活小技能小窍门,我发现学生已沉浸在生活世界中。
在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了整洁孩子人人夸,保持整洁人人爱。
自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家!
课间还能惊喜地发现孩子们互相理理衣领、扶正红领巾。
不足之处:
1、应注意和家长的信息沟通,了解孩子们在家中的真实表现,进而进行有针对性的引导。
2、课外延伸评价应加强督促指导,并进行持续跟踪,将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行,并逐步形成良好的个人卫生习惯。
改进预设:
在重上这节课之前,要不断加强学习,提高本学科的专业精神和素养,提升自身的知识储备。
小学生的心理特点是:
明理容易导行难。
他们知道要整洁,但由于自理能力较差和没有责任心,导致他们明知不干净也不去弄。
因此要考虑到学生的这一可能性,在教学设计中应强化榜样的作用,为他们树立多个榜样。
要扩大学生思维的广度和深度,让他们了解哪些样子是不整洁的,并产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。
针对一年级学生对值日、扫除中不怕脏不怕累还没有价值认同,教师应在活动中予以引领和训练,从而体现本学科的特点,更利于培养学生良好品德和行为习惯。
部编版小学一年级道德与法治下册
第2课《我们有精神》教学设计
《我们有精神》一课的编写,旨在帮助学生养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌。
本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。
通过教材引导学生分析人的内在精神更为重要。
引导学生知道,只有当外在精神与内在精神结合在一起的时候,才是真正的精神。
这不仅反应了一个人的精神面貌,更是对别人的一种尊重。
本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开,同时又侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点,引导学生理解“有精神”的状态,升旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上,引导学生领会正式的,庄严的场合“有精神”的样子。
在此基础上,引导学生关注生活中“有精神”。
无论是端正的坐姿,认真读书的样子,还是站得挺拔,高唱爱国歌曲的样子,或是在课堂上响亮回答问题的样子,都是“有精神”的具体表现。
接下来,教材通过对学生坐姿的对比图,帮助学生了解“有精神”的价值。
以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。
而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。
教师要引导学生回到生活中,思考怎样才能每天有精神,从而进一步谈论天天有精神的办法,让精神成为一种常态。
从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。
比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;
回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;
有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;
有的学生根本就不敢大声说话;
还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;
有的学生甚至不敢用正眼看人。
如何引导学生养成有精神的好习惯,在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神;
怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。
知道有精神的样子体现了人的精神面貌,欣赏精神面貌佳的人。
初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系,同时也是一种文明的表现。
树立保持良好精神面貌的愿望。
情感态度与价值观:
1.知道怎样做到每天都有精神,珍视自己的仪态、仪表。
2.学会与同学合作、交流,分享感受、想法和活动成果。
对良好精神面貌有自我认同感。
怎样做一个有精神的小学生?
知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。
一、这样才精神
1.谈话导入:
这节课我们一起来看谁立得正?
表现好的同学将得到第一颗礼仪星。
2.试一试。
(1)实践演示:
请同学上台做一做,并说说你认为怎样才算立得正。
(2)同学评价:
看看书本几幅图,夸夸他们哪里做得好?
(3)提问:
怎样才算走得齐?
这样看上去感觉怎么样?
这些同学真有精神。
3.学一学。
(1)看一看,听一听。
认真的读书。
[播放动画:
跟我学——坐姿]
(2)全体学生交流互动,教师同时讲解示范。
正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸;
下身应当是臀部坐在椅子或凳子上,两腿上半部(即大腿部分)自然并拢平放,从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直,两脚自然平放在地上。
(3)唱一唱,做一做。
4.比一比。
全体演练:
全体同学坐好,请刚才在前面演示的同学来看一看,坐得正、有精神的同学,颁给他第一颗礼仪星。
(学生比赛,教师巡视提示。
)
5.提问:
如果我们坐不正会怎样呢?
(1)议一议:
学生根据自己已有的知识自由谈一谈。
(2)摸一摸:
让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎,当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同?
(3)谈一谈:
全班交流相互摸一摸后的感觉。
6.小结:
同学们现在正处于生长发育时期,良好的坐姿会促进骨骼的发育,促进我们健康成长,还有助于保持旺盛的精力,学习效果好;
长期姿势不正确,不仅会使我们眼睛近视,而且可能使我们的脊柱变形,还会造成血管、神经受压,肌肉紧张,影响内脏器官的功能,降低学习能力。
(板书:
利健康)
二、有精神才好
1.过渡:
下面我们比一比,看谁能坐得直?
2.我们怎样站才最有精神呢?
(1)练一练:
谁愿意到前面站好,展示我们怎样站才正确?
(2)评一评:
同学评价,前面的同学站得好在哪里?
(3)看一看,听一听:
跟我学——站姿]
(4)小结正确站姿要求:
正确的立正姿势:
①头正:
抬头,眼睛向前平视;
②肩平:
双肩要平,放松些;
③身正:
身体挺直,挺胸,收腹,立腰;
④双臂自然下垂,双手放身体两侧(或前后);
⑤双腿立直,膝和脚后跟要靠紧,脚尖稍稍分开些。
(5)提问:
正确的站姿对我们有什么好处呢?
3.唱一唱,做一做。
4.比一比:
站得直、有精神的同学,就颁给他第二颗礼仪星。
5.小结:
一个人站姿正确,不仅对身体健康有好处,而且能够使我们看上去精神,挺拔,就像一棵挺拔的小树,看我们多精神啊!
三、我们天天有精神
1.展示一下我们组的精神劲!
2.提问:
谁能大胆地走上讲台?
(男女生各选一名。
3.评一评:
刚才这两位同学走得好吗?
为什么?
4.我们该怎样走好呢?
(1)看一看,听一听:
跟我学——走姿]
(2)教师示范并讲解:
正确的走路姿势——上身保持正确的站立姿势,头正、肩平、身直、腰直、挺胸、收腹。
迈步:
两只脚的内侧落地时,应当在一条直线的两侧;
前脚的脚后跟与后脚的脚尖相距一脚长。
5.学生练习。
(1)请全班同学站起来,在地上画一条直线,或找地砖的边线为直线。
(2)做一做:
同学们边听歌边在教室里反复练习走一走,掌握好步位和步幅。
6.比一比。
(1)准备:
学生原地站好(复习强调站姿)。
(2)分组比赛:
一个小组同学比赛,其他三个小组评,对走得好的同学颁发第三颗礼仪星。
7.小结:
同学们,现在看看谁能坐得有精神?
(学生走回坐下。
四、我们的收获
1.提问:
今天这节课同学们学到了什么?
(学生谈自己的收获。
2.小结:
同学们的收获可真不小,学会了正确的坐站走姿势,还知道了为什么要从小养成正确的姿势。
在生活中,无论是坐站走哪种姿势,同一姿势都不要持续太久,所以下课我们要走出教室活动活动,做作业、看电视时间长了也要站起来走一走,我们要注意在合适的时候变换一下其他的正确姿势,这样就不会造成血液循环不良,有利于我们健康成长。
3.互相学习找榜样:
练习坐站走的正确姿势。
(学生们听着《拍手歌》,由坐正到站直到最后有精神地走出教室。
我们有精神
坐----正
站----直
行----风
第3课《我不拖拉》教学设计
《我不拖拉》是人教版统编教材一年级下册第一单元的第三课。
教材定位于让学生认识生活中常见的拖拉现象,发现自己的拖拉行为。
教材第一个栏目通过两个生活情境和两首儿歌,分别表现了学生生活中常见的拖拉现象,旨在引导学生对教材中儿童的拖拉行为产生共鸣,回到自己的生活中,讲述自己的拖拉表现。
教材第二个栏目让学生认识拖拉的后果,引发学生交流生活中因为拖拉造成的不良后果。
教材的第三个栏目让学生了解改变拖拉的毛病是有方法的。
引导学生懂得珍惜时间,初步养成“今日事今日毕”的好习惯。
本课安排两课时,第一课时悟理,主要让学生探寻自己在生活中有哪些拖拉的表现,认识到拖拉是个不好的习惯,会带来很不好的后果;
第二课时习得,用游戏、活动、体验等方式,引导学生获得不拖拉的方法,并能运用到日常学习和生活中。
拖拉不仅仅是一年级学生,而是很多学生甚至成年人共性的问题。
一年级小学生普遍存在因为生活上做事情拖拉,需要家长和老师的经常的提醒,也会被用来和同龄人之间作比较的情况。
一年级孩子意识上知道做事磨蹭、不专心和浪费时间,就是拖拉,也知道拖拉是不好的习惯,同时也会希望自己能做得更好,不用整天被大人唠叨。
但毕竟6/7岁的孩子年龄还小,时间观念不强,专注力相对较差,容易受外界影响。
克服拖拉毛病可不是一句口号,也不会因为一节课就能改正,因此本课立足于一年级孩子的年龄特点,以培养良好管理自我的意识为主,利用绘本故事加深学生对拖拉是个坏毛病的认识,激发学生勇于认识自身有哪些拖拉毛病,并能努力改正。
本课还将结合教材中相关的内容、利用家长等资源,创设“时间小主人”的竞赛模式,让学生学会管理自己的时间,从榜样中学习做事不拖拉的好方法。
1.了解什么是做事拖拉,初步认识拖拉的危害;
2.认识生活中常见的拖拉现象,发现自己的拖拉行为。
3.体验抓紧时间做事的意义,树立做事不拖拉的意识。
让孩子在轻松的活动中认识到自身的拖拉,养成良好的学习和生活习惯。
探寻不拖拉的方法,学会珍惜时间。
一、创设活动情境,激趣导入,
1、小朋友们,在遥远的地方有个美丽的小镇,镇子上的居民热情、好客,他们打算请我们去做客呢?
这儿的居民有个与众不同的特点,是什么呢?
瞧,他们欢唱着儿歌来了——
(播放课件:
拖拉镇的小居民,时常会说“等一下”,凡事都要“等一下”!
拖拉镇的小居民,做事总是“还没完”,三心二意做不完!
2、这儿的居民都有什么特点呀?
3、小结:
“等一下”“还没完”是小镇居民的口头禅,他们做事总是磨磨蹭蹭,大把大把的时间从他们身边溜走,这种表现就叫——拖拉!
这个小镇也因此被称为——拖拉小镇!
二、走进拖拉小镇,了解拖拉
(一)寒号鸟的故事
1、拖拉小镇上有一只会唱歌,爱跳舞的寒号鸟,我们来听听他的故事吧!
课件播放:
《寒号鸟》的故事)
2、你们喜欢寒号鸟吗?
这只寒号鸟,做事不抓紧时间,今天推明天,明天推后天,就是因为做事拖拉,才把自己的命给丢了!
她可真是一只名副其实的拖拉鸟!
(二)拖拉国运动会
1、拖拉小镇一年一度的运动会正在举行,我们快去看看运动会的热闹场景吧!
(课件:
拖拉小镇运动会场景)
2、咦,发令枪已经响了,可大家怎么还没有动静呀!
瞧瞧,小运动员们,都在干什么呀?
(她们有的在穿衣服,有的在系鞋带……)
3、猜猜看,他们还会在干什么呢?
4、正是因为拖拉小镇的运动员太拖拉,等到太阳都下山了,运动会才举行完。
到了颁奖时间,等了快一个小时,颁奖的人才慢吞吞地走不好意思的说:
“对不起,冠军奖杯还没做好,要等一年后才能领取。
”
5、因为拖拉,拖拉小镇连个运动会都办不成功,让我们大声对他们说上一句——你们真是太拖拉!
(三)认识拖拉的危害
消防员救火——
1、不好,警铃响了,拖拉小镇起火了(课件出示起火),让我们赶紧拨打火警电话119:
“消防队,拖拉小镇起火了,请赶紧派人来救火。
”(课件消防员说话:
着什么急呀,等我把手头的事情做完了再说!
2、你们快帮着催催消防员叔叔,告诉他这样做的危害!
大火无情,灾难面前,时间就是胜利!
医生急救——
1、看,救护车来了,从车上下来了一位伤势严重的病人(课件出示图片,配救护车的声音)。
如果他碰到的是一位拖拉的医生,结果会怎样?
2、小结:
人命关天,这种时刻怎么能拖啦?
时间就是生命!
农民种地——
1、春天到了,农民伯伯不及时播种,会怎样?
(课件出示图片)
2、农时不等人,错过播种的季节,到了秋天就不会有收获。
所以说:
时间就是丰收!
生活中还有很多其他的行业,他们能不能拖拉呢?
看来,无论是做什么工作,拖拉都可能导致后果严重。
这样的小镇简直待不下去了,让我们赶紧走出拖拉小镇,告诉自己——坚决不做小拖拉!
(课件出示:
不做小拖拉!
三、联系实际生活,告别拖拉
1、拖拉可不仅仅藏在拖拉小镇里,他也躲在你们的学习和生活中不信,你们看。
(课件播放贝贝拖拖拉拉的场景)
2、你们在贝贝的身上找到了哪些拖拉的小尾巴了?
3、贝贝做什么事都磨磨蹭蹭、不抓紧时间,这样会带来什么样的后果呢?
4、做事拖拉会浪费我们许多宝贵的时间,给我们的生活造成这么多困扰,如果经常拖拉,就会形成一种可怕的坏习惯,那就是拖延症,不仅会影响我们的身心健康,还会影响今后的生活和工作,甚至会带来更严重的后果!
5、在我们身上有没有做事拖拉的虫子呢?
让我们做一回啄木鸟,静静地想一分钟,找到了就和学习伙伴轻轻地交流。
6、怎样才能做事不拖拉呢?
看看这四幅图,快快开动小脑筋,讨论讨论想想金点子,治治拖拉病。
(课件出示四幅场景:
起床慢、吃饭慢、收拾书包慢、写作业拖拉)
7、汇报:
你找到对付哪种拖拉病的金点子呢?
(如有计划、有方法、做事专心、抓紧时间、有条理、提前准备)
8、有了这些金点子,一定能只好拖拉病,让我们把这些金点子牢牢记在心中,读读这首儿歌。
(课件出示儿歌:
《不拖拉人人夸》小朋友,要牢记,不拖拉,有方法。
有计划,要专心,能坚持,不偷懒。
找窍门,不磨蹭,好习惯,人人夸。
四、开展实践活动,体验快乐
1、下面,让我们进入实践乐园,也来体验一下做事不拖拉的快乐吧!
2、活动:
一分钟速算。
(课件显示秒针转动)
3、大家可千万别小瞧了这小小的一分钟,它能完成的事情还有很多!
(课件出示《小小的一分钟》小资料)
4、看了这些,你想说什么?
6、小结:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。
一分钟多么神奇宝贵啊,我们可不能随便浪费时间!
五、课后活动延伸,总结提升
1、这节课,小朋友们收获了这么多告别拖拉的法宝,现在的贝贝又是什么样子的呢?
我们来看看。
(课件播放视频:
贝贝知错能改)
2、开展告别小拖拉,挑战21天“蜗牛和兔子”的比赛活动,每天从起床穿衣、刷牙洗脸、吃饭等五个方面开展比赛,如果你没拖拉,就请爸爸妈妈画上一只可爱的小兔子,拖拖拉拉的就只能选择慢吞吞的小蜗牛。
21天后,比一比谁的小兔子多。
让我们从现在起,今日事今日毕,养成做事不拖拉的好习惯。
(课件播放《时钟在说话》的音乐,结束新课)
我不拖拉
有计划早准备
讲方法要专心
……
第4课《不做“小马虎”》教学设计
《不做“小马虎”》是人民教育出版社出版的《道德与法治》一年级下册第一单元第四课的内容。
本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心,相互之间是并列关系。
本课教学在本单元中重点针对学生在这一时期普遍存在作业马虎的问题进行设计,引导学生养成做事认真细心的好习惯。
低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、抄漏题、算错数。
在日常生活中也常因马马虎虎做错事、耽误事。
由于他们年龄小、能力有限和缺乏责任心,没掌握克服不良习惯的方法,没有形成学习和做事认真、细心的良好习惯。
本课旨在针对学生中存在的这些问题,按照低年级学生的认知规律,渗透责任心的教育,使学生懂得做事马马虎虎危害大,学习、做事时要认真、细心,从小养成良好的习惯将受益终身。
1.做事情有认真负责的态度。
2.初步养成做事认真细致的习惯。
3.知道要认真完成自己承担的任务。
4.学习使用交流、讨论等方法,体验探究的过程。
初步认识马虎的危害,养成做事认真细致的好习惯。
掌握克服马虎的技巧,体验做事认真带来的快乐。
教师准备:
学生准备:
自己的作业本
一、故事导入:
何为马虎
(一)课件播放故事
相传,北宋仁宗年间,京城有一位画家,造诣很高,颇有声望。
但他爱喝酒,酒后常因草率办事闹笑话。
一次醉酒后,这画家应友人之托画老虎。
刚画好虎头,另一人又请他画匹马,他便不加思索地在虎头后面画了一个马身子。
友人莫名其妙,问他:
“画的是马还是虎?
”画家回答说:
“马马虎虎。
”友人见他画得不伦不类,不满意地走了。
而他却把这幅画挂在自家厅堂之上赏玩。
大儿子问他画的是什么,他说是虎。
二儿子问他画的是什
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