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英语口语技能比赛方案
2012年学生英语口语技能比赛的通知
各教学班:
为全面实施素质教育,提高学生的英语技能水平。
经研究,决定举办我校学生英语口语技能比赛。
现将有关事项通知如下:
一、英语口语比赛主题
规范、精准、熟练、全面
二、英语口语比赛时间和地点
2012年5月26日下午教学楼五楼多媒体教室
三、参赛范围及人数
所有在校教学班每班限报2名
四、竞赛形式
(一)竞赛方式
1、竞赛由预赛和总决赛二部分组成。
预赛由各英语任课教师组织,按规定的名额选拔出选手参加学校决赛。
2、决赛的题型由自我介绍、英语诵读和现场答问两部分组成:
(1)英语诵读(60分)。
比赛时公布15道备选英语诵读题,决赛开始前由选手抽取诵读题目。
(2)现场答问(40分)。
大赛组委会准备15道备选问题,决赛开始前由选手抽签决定参赛题目。
(二)具体要求
1、英语诵读:
时间为3分钟。
2、现场答问:
参赛者现场回答评委根据事先设定的内容提出1个问题,限时1分钟。
(三)评分基本标准
(Ⅰ)、英语诵读(分值60分,限时3分钟)
参赛者现场随机抽取诵读题目,根据抽取诵读题目进行诵读,要求发音响亮清晰、语音语调正确,表达方式符合英语习惯表达法、思维清晰、仪态衣着端庄大方。
分值及扣分比例:
1、根据选手演讲时的语速、语音、词汇和表情评分(50分)
(1)语速适中5-3分;发音准确,吐字清晰5-3 分;用词贴切5-3分;表情恰当,富有感染力5-3分。
(2)语速较快或较慢4-2分; 发音较准确、吐字较清晰4-2分;用词较贴切4-2分;面无表情、 缺乏感染力4-2分。
(3)语速过快或过慢3-0分;发音含糊、 吐字不清晰3 -0分;用词不贴切、使用偏难怪词3-0 分;表情呆滞3-0分。
2、观众反映 (5分)
(1)观众反应热烈、情绪高亢 5-3分;
(2)观众反应一般、情绪不热烈 4-2分;
(3)观众没有反应、情绪低落 2-0分。
3、仪容仪表:
(2分;衣着打扮不整扣1—2分)
4、时限:
(1分;不得超时,超时即停)
(Ⅱ)现场答问(分值40分,限时1分钟)
评委根据事先设定的内容提出1个问题,参赛者现场回答,限时1分钟。
要求回答的内容切题、声音宏亮、发音准确、表情自然,表达流畅;仪态大方得体。
分值及扣分比例:
1、主题思想:
(8分;出现话不对题情况,视偏题程度扣分)
2、语音语调:
(6分;语音语调不正确或低沉不清晰扣1—3分)
3、语言规范:
(4分;出现语法错误,或不规范的表达,每处扣0.5分)
4、仪容仪表:
(2分;衣着打扮不整扣1—2分)
5、时限:
(1分钟;不得超时,超时即停)
(四)、计分方法
1、选手按抽签分为A、B二组,每组依次参加二个环节的比赛,比赛结束后,由评委独立打分,并当场亮分。
竞赛按100分记分(保留小数点后一位)。
每项总分计算方法:
去掉一个最高分,去掉一个最低分,取其分数的平均分计入总分,精确到两位数。
最后若总分相同,则名次并列。
五、报名方法
参赛选手由英语任课教师组织报名。
不得迟于3月15日前将报名表格(附件一)电子版教务处ljzjjwc@126com(逾期作弃权处理)。
六、奖励方法
本次英语口语比赛设一、二、三等奖。
一等奖为参赛人数的10%;二等奖为参赛人数的15%;三等奖为参赛人数的20%。
七、未尽事宜由教务处解释。
附件一
利津县职业教育中心首届学生英语口语技能比赛汇总表
参
赛
选
手
栏
班级名称
姓名
性别
年级/专业
指导老师
英语诵读顺序
比赛得分
注:
此表由指导教师填写,并于3月15日前发送教务处邮箱。
英语口语考试形势下的听、说技能训练
一、模拟性操练
(一)模拟CrazyEnglish的做法,使学生建立说的信心,培养学生张口大胆说英语的习惯下面是摘自《李阳5分钟突破英语口语》:
(1)I'mwritingformoreinformationaboutthedaytourtoLondon.
(2)Hepretendednottoseeher,whichupsetherverymuch.
教师要求学生模仿录音,注意语音语调,然后分组或个人比赛,看谁模仿最准,发音最到位,最流利。
学生参与性很高,每位同学争取发言的机会。
接着让学生在发音的基础上,疯狂背诵,练说口语,速度从慢到快,课堂热火朝天,学生非常投入。
在活动中,排除了学生不敢说英语的心理障碍。
这为以后的英语听、说起到很好的铺垫作用。
(二)背诵默写精选美文
背诵美文为学生的学习储备提供可利用资源。
要求学生在背诵美文前教师必须精选篇幅不宜过长的文章,指导学生要理清作者的思路,在发音准确纯正的基础上大声背诵,反复背诵。
然后把他们默写出来,这样做可以加强字母、句子停顿、主谓一致、单词拼写、书面整洁的意识,养成良好的习惯。
(三)中译英的专项练习
教师把阅读文章发给学生,一周译一篇,要求学生先看译文进行口译。
通过中译英的训练,学生熟悉掌握了对节日物品及情感的表达。
翻译教人学会创造,让学生能深入理解其中的文化内涵及作者的思维表达方式
二、设计出别出心裁的活动,让学生感受真实的语言环境
(一)接故事游戏
教师发给每位学生日常的生活用品,让学生围成一圈。
每位学生讲两至三句英语,其中要包括物体的名称。
故事的开头:
Abeautifulgirlwaswaitingforabusatthebusstopatnight‘·。
S1:
Whenshegotofthebus,shefoundherceHphonestolen.
每一位同学都有很强的表达欲望,争着发言。
学生大胆进行想象与表达,在轻松愉快的情景中进行语言操练。
(二)看相片提问或描述
教师在多媒体课件中展示了自己在海南岛吃椰子的照片,给学生一分钟时间准备问题。
学生拓展性地问了许多问题。
S1:
Howmuchdoesonecoconutcost?
Howdoyouthinkofit?
S2:
Whendidyougothere?
How?
S3:
Canyoutellmehowthetraingoesacrossthesea.
S4:
ItissaidthatHainanProvinceisfamousfor
makingcofee.Didyouseeanycofeetrees?
学生的脑海里充满英语的问题,这就促使学生积极思考和提问他们感兴趣的话题,拓宽了他们的思维空间,加强了学生的英语实践能力。
(三)用课文重点的单词编故事,进行一分钟演讲给学生充分时间准备,同桌之间相互交流。
然后不带资料上讲台演讲。
不仅可以让学生更深入掌握本单元的语言知识,而且编出了一个个精彩的故事,达到了学以致用的效果,使他们获得了真实成功体验,增强了他们学习英语的兴趣。
三、拓展性口语练习
(一)阅读《英语周报》里面的文章,培养语感,增加语言输入量,特别是富有时代气息的最新词汇《英语周报》这份报纸上的很多阅读材料都具有生活化、时代感和社会化的特点。
通过经常阅读,学生拓展了视野,掌握了很多不同国家的风俗民情,同时会不知不觉学会很多新词汇,增强学生英语的实际操作能力。
给学生布置一个专题如:
Japan;thelifeofShake一speare:
ThanksgivingDay。
学生通过去图书馆、上网来针对某一专题查找资料。
上交的材料必须个人手写,而且是信息的整合,并不是拷贝。
不仅可以提高学生运用和整合资料的能力,而且通过研究报告加强他们对英美文化的理解。
(二)运用中国建材工业出版社出版的《美国口语教与学》
这本书设计了很多生活场景的英语交际活动。
如:
Yourneighborkeepsonparkinghis/hercarinfrontofyourhouse,partlyblockingyourdriveway.Thismakesitdificultforyoutogetyourcarinandout.学生可以话剧形式进行口语练习,使学生运用英语处理生活中所遇到的问题。
(二三)鼓励学生到我爱英语网收听清晰的VOA、BBC,体会原汁原味的听力材料,听说技能训练最重要的就是听力的训练
(四)口头作文
从网上下载图片,模仿口语人机对话考试c节的要求。
给学生看完了以后,2分钟准备,让学生同步解说,现场口头写作。
培养学生组织语言和英语口头表达的能力。
四、反思
通过这几年的不断探索和实践,虽然有一定的经验的积累,但还要从如下几方面去加强:
(一)重视学生的情感变化,降低学习外语的焦虑感,增强自信,培养学生学习外语的热情
外语教师必须经常注意培养学生学习外语的热情,使其产生热切学习愿望,把全部力量投入到外语学习中。
信念是人的心灵内部进发出来的一种力量,它驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉睡的潜能,并发挥无穷的才干和活力。
其次还要成功激励,即学生看到通过一定的努力,英语学习上取得进步,从而产生一种成就感。
(二)要善于鼓励学生,让学生建立信心,激起他们学习的兴趣
善于驾驭情绪,始终把课堂当作快乐的天堂,多赞美学生。
美国心理学家威廉·詹姆斯说:
人类本体上最深的企图是期望被赞美、钦佩、尊重。
渴望赞美是每一个人内心的一种基本原理。
同时使学生明确自信心在英语学习中的作用。
在教学活动中要多方面营造环境,让学生身临其境。
人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。
“触景生情”,说的是环境对人的情绪的影响。
一个良好的环境,一个适合学生说英语的环境,能消除学生说英语的恐惧感,消除他们的紧张感,唤起他们说英语的欲望。
(三)精心安排,注意细节与落实
教学活动不应流于形式,要做到精练。
对每一项活动要有详细计划,才能达到预期的效果。
同时教师要善于收集和整理英语教学资料.
教学素材来源于生活,教师要善于从日常的教学与生活中得到启发,这样可以为今后的英语教学储备更丰富的教学资源。
在课堂上,最好要求教师上课使用全英教学,让学生习惯于英语语言环境,教师要渲染课堂气氛,以听带说,听说结合。
(四)进行课后反思
每一节课要对所上的课进行总结,看在什么方面有进步,在什么方面还需要在下节课中改进。
总结是为了改善未来。
更好优化课堂教学。
教无定法,在教学过程中,善于借鉴他人的教学方法,结合自己学生的实际情况,取其精华加以创造。
提高英语听说技能,满足初中学生升学和未来生存发展的需要
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