《跳水》教学设计Word格式.docx
- 文档编号:17836789
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.01KB
《跳水》教学设计Word格式.docx
《《跳水》教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《跳水》教学设计Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
跳水。
)
《跳水》是谁写的?
你还知道什么?
(学生交流搜集到的有关列夫o托尔斯泰的资料。
)(列夫o托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、《复活》等等。
看了课题,你想知道些什么?
(谁跳水?
为什么跳水?
他在什么情况下跳的水?
经过怎样?
结果又如何等。
二、初读课文,了解课文内容。
1、自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2、自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文,直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
(1)出示电脑课件,检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1、检查朗读课文情况:
指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?
用几个字说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
四、指导书写生字。
1、出示生字,指导学生观察字形,想一想:
这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法记住它们?
2、学生描红临写。
3、评议:
(1)学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
(2)师总结,表扬红圈较多的同学。
五、作业设计:
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题:
我们继续学习跳水,大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考:
还有什么问题不理解,同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
要求:
(1)学生自己读书做批注笔记。
(2)小组内互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
三、品读感悟,理解重点部分。
通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。
下面,让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落,教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
(猴子逗孩子,水手们在一旁"
都笑起来"
,孩子"
哭笑不得"
,很尴尬。
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而"
笑的声音更大了"
。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
引导:
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。
)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了,……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
区分"
气急了"
与"
气极了"
,体会孩子"
的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)孩子的处境十分危险:
①从水手们的表情可以看出――"
全都吓呆了"
;
"
有个人吓得大叫一声"
②从"
桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多"
、"
摇摇晃晃"
只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来"
脚底下就摇晃起来"
等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示电脑课件,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?
(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗?
你想救他吗?
你想用什么办法救孩子?
赶快想办法,时间可不等人啊!
(让学生各抒己见。
)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
4、这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做?
5、研究:
如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?
(小组展开辩论。
从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。
6、"
四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了"
这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后,你最佩服谁?
佩服他什么?
(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。
3、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。
你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后,会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
展开想象,说一说,再写下来。
2、如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说?
六、作业设计:
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思:
《跳水》一课情节起伏跌宕,学生乐于学习。
出示课题后,引导学生从课题质疑入手,从情感上调动学生的学习兴趣,以便更好地学习课文。
新课改重视读,重感悟,重体验。
在本课教学设计中,注重以读为本,以读促思。
对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地、投入感情地读书,随着语速的快慢、语调的高低,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语言环境,进行想象和理解,从而使学生入情入境。
在真切理解"
情况危急"
的基础上,体会到船长的机智、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时,让学生自己想办法,真正引导学生深入学习课文,使教学取得了良好的效果。
教学目标:
1、理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急中果断处理问题的方法,学习船长遇事沉着冷静,机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系,理清课文层次,练习给课文分段,复述课文内容。
3、体会课文情感的变化,有感情地朗读课文。
一、解题质疑导入新课
1、板书课题:
跳水
2、提问:
看到这个题目,你会想到什么?
3、据学生回答,板书:
谁?
在哪里跳?
为什么跳?
怎么跳?
结果怎样?
……
二、初读课文整体感知
1、带着以上问题自由朗读课文,看看从课文中能找到哪些答案?
2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段
1、课件播放课文的动画片,学生欣赏故事。
2、学生欣赏后,提问:
谁能用一个词形容看故事时的心情?
据学生回答,板书:
惊险
3、故事中最惊险的部分在哪?
课文哪几个自然段描写了这一惊险场景?
板书:
5?
D6
4、指名朗读5?
D6自然段,互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上,摇摇欲坠,情况十分危急!
大家能用哪个词语来形容?
(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)
6、故事写到这儿,就达到了?
D?
D高潮。
高潮
7、这时,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?
怎么办?
结果?
8、怎么办?
孩子得救了吗?
是谁救了他?
船长
9、你是从哪儿知道的?
7?
D8
10、谁自告奋勇把这一段读一遍?
学生读。
评议。
11、孩子安全获救,你们的心情怎样?
船上的人呢?
在所有人当中,谁最高兴?
为什么?
12、当儿子转危为安,作为船长最想知道的是什么?
谁能告诉他呢?
(指名回答)13、13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过?
经过。
请男生齐读2?
D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?
指名回答并板书:
水手取乐
15、师指板书总结:
因为水手拿猴子取乐,所以猴子放肆;
因为猴子放肆,所以去摘孩子帽子;
因为帽子被摘,所以孩子去追猴子;
谁能接着老师的话,用"
因为……所以……"
的句式将事情的过程介绍完整?
(指名练说)板书:
命令得救
16、从老师的板书,大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?
(事情发展的顺序)请大家拿出笔来,就按这个顺序,在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话拓展延伸
这节课,同学们通过自己认真阅读,解决了心中的疑问;
通过共同探讨,分清了事情的起因、经过、结果;
在了解故事发展过程的同时,顺利地给课文分了段。
其实,给课文分段的方法还有很多,下课后,同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
一、体会情感评价人物
1、上节课,我们通过阅读,对故事的起因、经过、结果有了具体的了解,现在,老师请大家快速默读课文,用"
?
D"
划出描写孩子动作、表情和语言的词句,并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。
(指名上黑板画图)交流评议。
2、文中除了孩子,还写了哪些人物?
在这些人物中,你最佩服谁?
3、跳水是不是最好的办法?
你还可以想什么办法救孩子?
船长真的会开枪吗?
他为什么用枪逼迫孩子跳水?
这说明船长是一个什么样的人?
机智灵活冷静果断
4、文章对船长的描写只有寥寥几笔,仅仅两句而已,但却把一个沉着冷静,机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前,让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法,是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句指导朗读
1、再次默读课文,找出你认为用得好的词语,句子或标点符号,用铅笔划记下来。
并想一想好在哪里?
2、交流汇报,指导朗读。
学生发言,教师适时引导学生进行朗读。
适时出示课文中的词句,指导学生朗读。
运用多种形式进行朗读训练,互相评议。
三、谈谈体会续编故事
1、学了这篇课文,你有什么感想和收获?
2、孩子得救了,而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?
课后,请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
板书设计:
总评:
一、教学目标明确,教学重点难点突出。
《语文课程标准》指出:
3-4年级的学生在阅读文章时,要达到的目标是:
能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标,把握住了教学的重点和难点,通过学习,基本达到了这一教学目标。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,达到了和谐与统一。
新课程理念告诉我们:
要把课堂还给学生。
在这堂课中,学生的主体作用得到了充分的体现,教师的引导恰到好处,较完美地处理了教师与学生的关系,达到了和谐、统一。
这也是本课的一个亮点。
三、课堂气氛活跃,发言面广,充分体现了面向全体的教育理念。
整堂课教师设计的问题较有层次,充分调动了全体学生的参与积极性,教师教得轻松,学生学得愉快,达到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒体课件,调动学生学习的积极性及探索的欲望。
这节课,教师准备了《跳水》的故事动画短片,供学生欣赏,设计了多个层次的问题,供学生思考,把学生引入到故事发生的现场,给学生身临其境的感觉,学生自然兴趣盎然。
同时,教师还注重学生的发散性思维,逻辑性思维,训练较为到位。
不过,值得注意的是:
有的问题提得较为零碎,要是能进行一下整合,会显得更有条理。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 跳水 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)