八年级《马说》导学案+同步练习+答案Word格式.docx
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(5)一食或尽粟一石
(6)策之不以其道
(7)食马者不知其能千里而食也
(8)食之不能尽其材
4、理清文章三段之间的结构关系。
5、韩愈作为“唐宋八大家”之一,为我们留下了很多传世名言,你能写出两句警句吗。
【课堂学习】
一、初读课文,疏通文意。
1、请同学朗读课文,注意读准字音,以及句中停顿。
标出下列字的注音以及句子停顿。
(1)写出下面字的读音。
祗()骈()食(或)见()石()邪()
(2)划出下面句中的停顿。
食马者不知其能千里而食也。
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
(3)齐读课文,读准字音,看清字形,读准停顿。
2、结合页下注释以及学过的文言文知识,联系上下文,疏通文意,有不会翻译的字词句划下来。
请同学们要特别注意:
通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
3、请同学们解释下列句中的加点字,并用自己的话翻译句子。
(1)祗辱于奴隶人之手()()
(2)骈死于槽枥这间()()
(3)一食或尽粟一石()()
(4)食马者不知其能千里而食也()()
(5)且欲与常马等不可得()()
(6)策之不以其道()()
(7)其真无马邪?
其真不知马也。
()()
4、通过刚才的学习,同学们已基本了解了本文的意思,试用现代汉语翻译课文。
同学逐句翻译,老师作适当的纠正。
二、再读课文,探究主旨
1、请同学再读课文,用文中话的说说千里马的处境,并说说千里马都受到了哪些不公正的待遇。
2、用文中的句子说说食马者的愚妄无知表现在哪些方面?
3、概括说说千里马被埋没的根本原因是什么?
4、联系作者的写作背景,说说作者写千里马的遭遇,是否还要告诉我们些什么呢?
三、深读课文,拓展延伸
1、古代的人才是要等待“伯乐”的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢?
2、读故事,展开想像,写出老马临死之前想对相马人说的话。
一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡,气直喘,汗直流,竭尽全力还是拉不上去。
赶车的人吆喝着,用鞭子狠狠的抽打它……这时,一个路过的相马人看见了,心疼得流下了眼泪,急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上,老马睁开眼,看到相马人,眼睛一亮,长嘶一声而逝。
(能从诉说自己的怀才不遇,谴责人的愚昧粗暴,感激相马人的知遇之恩等角度展开合理想像。
)
3、读下面语段,回答问题。
人有卖骏马者,比①三旦②立于市,人莫③之知。
往见伯乐,曰:
“臣有骏马,欲卖之,比三旦立于市,人莫与言。
愿子还④而视之,去而顾之。
臣请献一朝⑤之贾。
”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦⑥而马价十倍。
(选自《战国策•燕二》)
[注释]①比:
接连。
②三旦:
三天。
③莫:
没有。
④还:
通假字,通“旋”,旋转,绕圈子。
⑤朝:
早晨,也指一天。
⑥一旦:
一天,这里指“一会儿”的意思。
(1)“一旦而马价十倍”的最直接原因是什么?
请引用文中语句回答。
(2)本文所说明的道理与《马说》一文有什么相通之处?
●水平自测
阅读《马说》一文,完成文后各题。
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
1、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)食马者不知其能千里而食也。
(2)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
2、文中表现千里马被埋没的根本原因的句子是:
,点明千里马可悲遭遇的句子:
。
本文托物寓意,文中“伯乐”比喻:
,“千里马”比喻:
,将比作“食马者”,本文借有关伯乐和千里马的传说,对,表现出强烈的之情。
3、找出与“其真无马邪?
其真不知马也!
”相照应的句子,并说说其包含了作者怎样的感情。
4、根据本文内容,请尝试为下面对联补出上联。
(1)上联:
;
下联:
明主觅贤才。
(2)上联:
有志可成成里驹。
●能力迁移
阅读选文《说虎》,回答文后题目。
说虎
刘基
虎之力,于人不啻倍也。
虎利其爪牙,而人无之,又倍其力焉。
则人之食于虎也,无怪矣。
然虎之食人不恒见,而虎之皮人常寝处之,何哉?
虎用力,人用智;
虎自用其爪牙,而人用物。
故力之用一,而智之用百;
爪牙之用各一,而物之用百。
以一敌百,虽猛必不胜。
故人之为虎食者,有智与物而不能用者也。
是故天下之用力而不用智,与自用而不用人者,皆虎之类也。
其为人获而寝处其皮也,何足怪哉?
1、用现代汉语翻译下列句子。
(1)虎之力,于人不啻倍也。
(2)故力之用一,而智之用百。
(3)以一敌百,虽猛必不胜。
(4)故人之为虎食者,有智与物而不能用者也。
2、阅读上文,试概括三段大意。
3、文章从“虎之皮人常寝处之”这一典型事例直接引出的结论是什么?
4、此文与《马说》,也是一篇说,文章以虎,要说明的道理是:
。
骈(p¡
á
n)槽枥(cá
olì
)粟(sù
)石(dà
n)食(shí
或sì
)见(x¡
à
n)
其真无马邪(难道,表反问语气)
其真不知马也(恐怕,表推测语气)
安求其能千里也(代词,指千里马)
食之不能尽其材(喂养,读)
食不饱(吃,读)
执策而临之(代千里马)
马之千里者(定语后置的标志)
鸣之而不能通其意(无意义,不翻译)
虽有千里之能(结构助词,的)
策之不以其道(驱使)
执策而临之(马鞭)
策勋十二转(记载)
不以千里称也(拿)
策之不以其道(按照)
(1)食之不能尽其材(同才,才能)
(2)才美不外见(同现,显现)
(3)食马者不知其能千里而食也(同饲,喂养)
(同耶,表示疑问,相当于吗)
(5)一食或尽粟一石(吃尽,形容词用作动词)
(6)策之不以其道(驱使,名词用作动词)
(7)食马者不知其能千里而食也(行千里,数量词用作动词)
(8)食之不能尽其材(使……尽,使动用法)
第一层:
阐明伯乐与千里马的关系。
第二层:
分析千里马被埋没的原因。
第三层:
痛斥“食马者”不知马的浅薄。
示例参考:
业精于勤,荒于嬉;
行成于思,毁于随。
——《进学解》
——《马说》
●学习目标:
1、能准确朗读课文,读准字音,把握节奏。
2、能用现代汉语讲述课文内容,识记文言字词。
3、理清课文结构,说出文章所阐述的深刻道理。
4、明确千里马和伯乐的关系,客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
●学习过程:
导入新课
陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法,隐居避世;
毛遂则抢抓机遇,敢于自荐,敢于表现而后成就大业。
传说在战国时,楚国有一个叫汗明的,到春申君那里自荐。
他对春申君说:
“您听说过千里马吗?
有一匹千里马,已过拉车年龄。
有一天,它拉着盐车上太行山,蹄子蹬直,膝盖弯屈,尾巴下垂,皮肤溃烂,汗水四溅,它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它,爱怜地抚摸它,为它哭泣,脱下衣服盖在它身上。
于是,千里马俯身喷气,仰头嘶鸣,声音直冲云霄。
这是为什么呢?
就因为它看到伯乐了解自己啊!
如今我被困在地方上已经很久了,难道您就不想举荐我,让我像千里马一样,为您仰天嘶鸣吗?
”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在,我们一块儿来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要!
1、请同学朗读课文,注意读准字音,并注意停顿。
读完后请1—2名学生读,其他学生帮助寻找读得不准的字,纠正停顿不准的句子。
教师出示下面的字给学生注音,句子让学生标注停顿。
祗(zhǐ)骈(p¡
n)食(sì
或shí
n)石(dà
n)邪(yé
)
食马者/不知/其能千里而食也。
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而/不能通其意。
2、结合页下注释以用学过的文言文知识,联系上下文,疏通文意,有不会翻译的字词句划下来。
(学生结合课下注释自由翻译,不懂的内容作好记号。
(1)祗辱于奴隶人之手(受屈辱)(的)也只能在马夫的手里受屈辱。
(2)骈死于槽枥这间(两马并驾)(马厩)和普通的马一起死在马厩里。
(3)一食或尽粟一石(顿)(有时)一顿有时能吃一石粮食。
(4)食马者不知其能千里而食也(喂养)(它)喂马的人不知道它能日行千里,把它当作普通的马来喂养。
(5)且欲与常马等不可得(尚且)(等同)想要跟普通的马等同尚且不可能。
(6)策之不以其道(驱使)(方法)驱使它,不能按照正确的方法。
(难道)(恐怕)难道真的没有千里马了吗?
恐怕是真不认识千里马吧!
答案(略)
1、请同学再读课文,用文中的话说说千里马的处境,并说说千里马都受到了哪些不公正的待遇。
千里马“祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的处境,是因为它们“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”的待遇。
食马者“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
‘天下无马!
’”的愚妄,使千里马深受其害。
“千里马常有,而伯乐不常有”以及食马者的愚妄使千里马最终被埋没。
由于时代的局限性,韩愈无法施展他的才能。
为此,作者用文章来抒发自己怀才不遇的愤慨之情。
对不识人才、甚至摧残人才、压抑人才的封建统治者,予以了无情的嘲讽和鞭挞。
我们要成为真正的人才,首先应该具有真才实学,有了真才实学之后,不能像某些人一样只会埋怨别人不了解自己,也不能等待机遇的来临,总是幻想有朝一日遇见伯乐,一举成名,这些都是不现实的,更不能错失良机,应该学习毛遂精神,抢抓机遇,积极主动地表现自己,而后成就大业。
伯乐“还而视之,去而顾之”。
都说明了“世有伯乐,然后有千里马”这一观点。
【课后学习】
喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。
驱使它不能按照正确的方法,喂养它不能使它充分发挥自己的才能,听它嘶鸣却不能懂它的意愿。
食马者不知其能千里而食也,点明千里马可悲遭遇的句子:
只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
能识别人才的人,“千里马”比喻:
有突出才能的人,将愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”,本文借有关伯乐和千里马的传说,对在位者不能识别人才,埋没、摧残人才,表现出强烈的愤慨之情。
相照应的句子:
表达了作者对统治者不能识别人才,摧残和埋没人才的不满和愤慨之情。
伯乐识良马;
无才难做千里马;
老虎的力量,跟人相比,不止大一倍。
所以力气的作用是一,而智慧的作用是百。
用一去对抗百,老虎虽然凶猛却一定不会取胜。
所以人被老虎吃掉,是因为人有智慧和外物却不能使用。
第一段:
指出人之食于虎这种现象不足为奇。
第二段:
说明虎之皮人常寝处之的原因。
第三段:
归纳全文主旨,指出用力而不用智,自用而不用人者必将招致失败。
“用力而不用智,自用而不用人者”必败。
4、此文与《马说》体裁相同,也是一篇说,文章以虎喻人,要说明的道理是:
不懂得运用智慧,不会凭借外界力量,只凭自己的力量一味蛮干,就必然招致失败。
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