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这是我在教学工作中的一点教学反思,还有更多的地方值得我们去思考。
在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记,把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。
促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
篇二:
高一物理教学反思
高一物理教学反思
李灵伟
高一的物理学习是中学物理学习的转折点。
在我高一教学过程中,发现很多学生虽然学习很用功,但其学习效果却不尽如人意,各次测验考试的成绩低下,学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈和教育调查时,很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。
这说明学生对所学知识了解不深刻,掌握不全面,学习过程中存在一定的困难。
因此,研究高一新生物理学习特点,以及针对物理学习上的困难提出相应的对策,不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助,而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。
一、高一新生学习物理的通病
1、答卷中存在的主要问题:
①审题和分析能力差:
审题不细致,不准确,不全面,不按要求答;
不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差:
对概念的理解肤浅,答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差:
尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差:
不会用数学知识处理物理问题;
简单运算失误太多。
⑤表达能力差:
作图不严格,计算题解法不规范,逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题:
①审题不够仔细,粗心大意;
②公式不明,乱代数据;
③表达不清,思维逻辑性差,解题无计划,书写太混乱;
④运算能力差,数据不准确,单位混乱。
二、成因分析
1、与学科特点有关:
物理是一门实验科学,它缘于生活却高于生活,故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而,高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与初高中知识的衔接也有关:
初中没有独立开设物理课,因此高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。
主要体现在以下几个方面:
数学符号与物理专用符号的区别;
图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;
解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成;
单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与新生的适应能力有关:
从初中到高中是人生的一个重要转折点。
我们注意到高一新生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法,不少学生感觉很不适应,心理波动很大,存在着明显的“过渡期”(一般为一学期乃至一年)。
笔者曾对高一新生第一次期中考试后,对考试成绩满意程度做了一次调查,结果有80%以上的同学表示不满意或很不满意。
究其原因,主要是新生对高中的学习不能完全适应。
这种不适应阶段持续的时间越长越严重,对学习的影响就越大。
高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢?
我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。
首先是他们进了重点高中后受教育的环境发生了变化。
高一新生大都来自不同的初中,面对崭新而又陌生的学习环境,面对新的集体,需要有一个逐步熟悉和适应的过程。
他们迫切需要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。
可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋,又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。
其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。
高中阶段的课程明显增多,主课有8门(语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理),副课有4门(音乐、体育、美
术、信息),不但课程增多,而且内容增多,难度加大,教学进度快,知识原理抽象,各学科的知识都有很强的系统性和一定的深度。
在教学方法上老师不可能像初中时那样仔仔细细地讲,手把手地教。
另外,由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法,同时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力,要有良好的学习自觉性、主动性和计划性,自觉做好预习和复习。
然而,我们通过调查发现,不少高一新生都沿袭初中时的学习方法来对付高中学习,在他们的潜意识里,他们错误地认为自己原来初中的学习方法一定很好,否则不会考上高中,此方法在高中也一定适合。
可实际上是事与愿违,考试结果大大出乎意料。
总之,高一新生物理学习存在着一定的困难,从外因来讲,教材的梯度增大,对学生的要求上了一个台阶,教师的授课方式等都会对高一新生造成影响,但由于大多数的教师采取了相应的对策,降低了对新生的要求,因而,主观方面,学生自身学习过程中存在的障碍,才是影响学生学习成绩的主要因素。
三、几点建议和思考
1、解决办法------给高一新生的建议
物理是中学阶段的重点科目之一,它经典而抽象、虽然来源于生活和实验却极难理解,因此许多同学望而怯步,那么怎样学好物理这门课呢?
我的建议(仅供参考):
①切实学懂每个知识点
懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;
对一些相近似易混淆的知识,要能说出它们的联系和本质区别;
能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。
为了学懂,同学们必须做到以下三点:
认真阅读课本;
认真听讲;
理论联系实际。
课本知识是前人经验的高度概括和总结,准确精练,不是随便看一遍就可弄懂的,必须反复阅读和揣摩,通过课前的阅读了解知识重、难和疑点以便上课时有目的听讲,提高学习效率。
课堂上,老师的讲解一般会比课本更具体更详细。
认真听讲,一方面能更好的掌握知识的来龙去脉,加深理解,另一方面,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,提高思维能力;
此外,重视实验,理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。
这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的,是一门实验性极强的学科。
把理论知识与实际相联系,不仅能提高动手能力,而且能加深对所学知识的印象,加深理解,巩固记忆。
②物理,要掌握物理学科特有的思维方式。
中学的物理规律并不多,但是物理现象和过程却千变万化。
只掌握了基本概念和规律是不够的,还必须掌握科学的思维方式。
如假设法,理想化法,等效替代法,隔离法与整体法,独立作用原理以及迭加合成原理等等。
掌握了科学的思维方法,才能提高推理能力,分析综合能力,把复杂的问题分解为简单问题的能力,灵活地运用所学知识去解决物理问题。
③及时复习巩固所学知识
对课堂上刚学过的新知识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,否则说明还没有真正弄懂。
这时就要重新思考,重新看书学习。
在弄懂已学知识的基础上,要及时完成作业,有余力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。
④适量的课外书籍,丰富知识,开阔视野
实践表明,物理成绩优秀的同学,无不阅读了大量的课外书籍。
这是因为,不同的书籍,不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题,阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解,学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。
在这方面我自己就有切身的体会,见识一多思路当然就活了。
2、几点思考-----抛砖引玉
①把新的教学理念转变为课堂教学行为
教师要努力转变教学行为。
教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的过程中获得成功。
要由注重结果到注重过程,由注重知识传授到注重素质培养,不断地探索、实验、总结和完善提高。
②进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养
物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。
要在学生的熟练掌握上下功夫,不仅要抓住物理概念和规律的本质,而且要从其产生的背景,建立的过程以及具体应用上展开教学与探索,使知识点完整、立体、丰富,使学生真正理解。
也只有在这种全方位的教学过程中,学生素质的培养,能力的提高才有可能得以实现。
③重视物理知识的应用
近几年的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛,一直在引导中学物理教学要走一条“生活--理论--实践”的路子,一直在引导学生要养成一种“从生活走向物理,从物理走向社会”的良好学习习惯。
一方面,新知识的教学要多以学生的生活实际为起点,应贴近学生生活,引导学生提出问题,分析问题、解决问题,然后进行理性归纳。
这样的一个教学过程,实质上是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。
另一方面,要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固,应用理论知识去解决实际问题。
这必然有利于学生实践能力的提高。
④注重学生基本物理习惯的养成
学习物理的一些基本习惯必须要养成。
从答题情况看,这里需要强调三个方面:
一是严格作图。
教师首先要以身作则,规范作图,然后严格要求学生,使学生也养成一个规范作图的习惯,并且善于把一个物理问题准确地图示出来。
二是努力提高数学运算能力。
从答卷情况看,学生的数学运算能力普遍不好,需要加强训练。
三是规范解题过程。
要能完整地表达出自己的思维过程,表述、论证要有初步的层次性和逻辑性,至少应通顺。
⑤继续加强物理实验教学,努力培养学生的科学探索精神
其实近几年,我们一直在加强物理实验教学,出现的结果是:
学生基本上能够掌握规定实验的有关知识,并且具有一定的实际操作能力。
我们不能满足于此,应该继续完善实验教学体系,努力改革传统的按部就班式实验授课方法。
在实验教学中,应注意设置实验情景,提出实验问题,让学生亲自参与实验的设计,进行实验操作,分析总结得出结论。
那么,实验的思想意识就会形成,实验的方法就会掌握,实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高。
从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
篇三:
我对高中物理的教学体会
引言:
谈谈我对现阶段高中物理学习时出现的一些常见问题和解决方法,并谈谈个人教学的反思。
背景:
回顾我的教学生涯已经走过了13个年头。
在我从教高中物理13年的过程中,总会遇到很多学生跟我说怕学物理,焦急的问我应该怎样学好物理,虽然有的同学学习很用功,但其学习效果却不尽如人意,考试的成绩低下,学生学习的自信心大受打击。
学生还普遍反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。
我觉得这主要是归咎于高一物理的学习习惯的养成和学习思维能力的培养上。
高一的物理学习是衔接初中物理学习的转折点,高中物理相对初中物理而言区别很大,如果高一物理跟初中物理衔接恰当,难易适中,学生学习自信心就会大增,高一基础就会学好,那么高二、高三的物理学习起来就轻松多了。
下面就我个人教学的经历谈谈我的一些不成熟的看法,望同行指正。
一、学习物理的主要问题:
1.审题和分析能力差:
2.阅读理解能力差:
对概念的理解肤浅,答题时凭着感觉答;
公式不明,乱代数据。
3.书面表达能力差:
作图不严格,计算题解法不规范,逻辑性差,解题无计划,书写太混乱。
4.数学运算能力差:
数理结合意识不强,不会用数学知识处理物理问题;
简单运算失误太多;
物理习题当中的字母题的运算混乱,变形不当,对题目条件和问题的运算不清,数学函数运算错误,单位混乱。
5.综合实验能力差:
实验目的不明确,很茫然;
实验原理不清,不知道实验的操作原因,实验设计能力有待提高。
二、问题成因分析:
1.高一学生进入高中后,面对崭新而又陌生的学习环境,自己角色的变换,面对新的集体,需要有一个逐步熟悉和适应的过程。
2.高中的课程及教学方法与初中大不相同。
高中阶段的课程明显增多,有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、音乐、体育、美术、信息,不但课程增多,而且内容增多,难度加大,教学进度快,知识原理抽象,各学科的知识都有很强的系统性和一定的深度。
这让不少学生感觉很不适应,心理波动很大,存在着明显的“过渡期”。
3.物理是一门实验科学,它缘于生活却高于生活,学生在初中没有独立学习物理课,并且初中物理学习的基本上是很浅显的生活中的物理现象,但是高中物理更注重理论的演算和理解,有些知识比较的抽象,要真正地弄懂,学生必须具备一定的感性认识和生活积累,同时还要把零散的感性认识上升为理性认识,这对高一学生而言是相当困难的。
他们对知识的认知能力相当欠缺:
解题时画受力分析图和运动情况图的习惯;
单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化等等。
4.高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法,同时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力,要有良好的学习自觉性、主动性和计划性,自觉做好预习和复习,同时还要勤于笔记和经常进行整理。
然而,不少高一学生没有认识到笔记和整理的重要性,他们认为跟初中一样上课听讲就可以了。
总之,高一学生对物理学习存在着一定的困难,从外因来讲,教材的梯度增大、教师的授课方式变化等对高一学生造成影响。
从主观方面来讲,学生自身学习过程中存在的惰性和方法,才是影响学生学习成绩的主要因素。
三、解决办法:
1.切实让学生学懂每个知识点:
让学生对每个概念和规律能回答出它们“是什么”、“怎么样”、“为什么”等问题;
能用学过的概念和规律分析
解决一些具体的物理问题。
这就要求在平时的教学中需要组织学生认真阅读课本,理论联系实际。
课本知识是前人经验的高度概括和总结,准确精练,不是随便看一遍就可弄懂的,必须反复阅读和揣摩。
课堂上要求学生认真听讲,掌握知识的来龙去脉,加深理解,还要注意学习分析问题、解决问题的思路和方法,提高思维能力;
此外强调重视实验,把物理理论知识与实际相联系,不仅能提高动手能力,而且能加深对所学知识的印象,加深理解,巩固记忆。
2.教会学生掌握物理学科特有的思维方式:
中学的物理规律并不多,但是物理现象和过程却千变万化。
3.强调并落实平时学习中知识的及时复习与巩固:
对课堂上刚学过的新知识,强调课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,否则说明还没有真正弄懂。
在弄懂已学知识的基础上,要及时完成作业,并适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。
4.鼓励学生进行适量的课外书籍,丰富知识,开阔视野:
不同的书籍,不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题,阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解,学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。
四、几点反思
(一)在对学生教学方面的反思
1.把新的教学理念转变为课堂教学行为
要努力转变教学行为。
我们不能只注重课堂教学生动化,情趣化和实例化,只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,让学生能够举一反三,在解决问题的过程中获得成功。
2.进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养
物理的入门、基本物理知识的落实依然是高中物理教学的主要任务。
搞好平时的课课清、周周清工作,把所布置的作业及时评改和讲评,做到不落下一个问题、不忽视每个知识细节,认真落实学生当中的问题。
3.重视物理知识的应用
近几年的物理高考一直在引导高中物理教学要狠抓基础知识的应用,培养学生对知识的迁移能力。
所以新知识的教学要多以学生的生活实际为起点,应贴近学生生活,引导学生提出问题,分析问题、解决问题,然后进行理性归纳,这是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。
同时要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固,应用理论知识去解决实际问题。
4.注重学生基本物理习惯的养成
这里需要强调三个方面:
我们首先要以身作则,规范作图,然后严格要求学生,使学生也养成一个规范作图的习惯,并且善于把一个物理问题准确地图示出来。
学生的数学运算能力普遍不好,需要加强训练。
5.继续加强物理实验教学,努力培养学生的科学探索精神
要持续坚持加强物理实验教学,要让学生基本上能够掌握规定实验的有关知识,并且具有一定的实际操作能力。
(二)个人教学业务水平方面的反思
1.勤于物理课案例的研究
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。
案例研究的素材主要来看三个方面:
一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;
二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;
三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
通过案例的研究和思考,及时发现自己教学中存在的不足,达到取长补短的效果。
2.物理课的听课活动
听课作为一种教育研究方式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进教学反思能力的提升。
3.课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。
对物理学科来说,其实平常教学中需要课后小结、反思的地方很多。
虽然我对教学反思的研究还处于起步阶段,许多反思的问题都还需要我进一步深入探索。
但物理教学反思对我个人的成长作用是显而易见的,是我实现自我发展的有效途径,也是提高我的物理教学质量的新的尝试,不断的教学反思会促使我成长为一名研究型、复合型的、更加合格的中学物理教师。
篇四:
高一物理教学反思
肖增服
开学已经过去了一段时间,在具体教学工作中高一初始阶段,我注重了初中、高中知识的衔接。
现将我的实际工作反思如下。
一、教材及学法分析
在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识,造成学习上的思维障碍
初中物理教学是以观察、实验为基础,教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题,易于学生接受;
教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议,小实验、小制作、阅读材料与知识小结,学生容易阅读。
高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。
高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,把握住初、高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。
高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学、严密,学生阅读难度较大,不易读懂。
二、学生现状分析
学生由初中升到高中首先不适应自身角色的转变,老师已经把他们当成高中生对待,然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征,比如时常犯“小性”,为了很不值得的事情和同学、老师冲突,无法正确理解教师的用意等等。
环境的不适应,升入高中学生大多数所处的学习环境改变很大,学生间由于不熟悉,再到我校的合作学习,这些无疑要求学生有较好的适应能力,要求学生尽快适应学习环境和氛围,尽快适应学校的课程改革的形式,尽快使学习走向正轨。
根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;
当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。
所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清
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- 高中物理 教学 反思