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【教学过程】
一、创设情境,导入新课:
听歌曲《我们是五月的花海》听后思考:
你有什么感受?
(学生讨论交流)
少年是祖国的未来,是祖国的希望。
“我们是初升的太阳,用生命点燃未来。
”有个人在100年前,20世纪钟声敲响之际,就提出了这样的观点。
“今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
二、知人论世,了解背景:
提到梁启超,人们自然而然就会想到“百日维新,戊戌变法”。
1895年,中日甲午战败,清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。
空前严重的民族危机,也刺激爱国知识分子干预国事,要求维新变法,拯救国家。
梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物,时人称“康梁”,建议支持光绪皇帝实行新政。
由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益,而且威胁到慈禧太后的权威,因此,慈禧太后发动政变,将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台,大肆搜捕和屠杀维新派。
谭嗣同等6人被杀于北京菜市口,史称“戊戌六君子”。
康有为逃往香港,梁启超也由天津东渡逃亡日本。
梁启超,号任公,又号“饮冰室主人”,取的是庄子内热饮冰之意,只是数十年的“饮冰”,也未能凉了他的热血。
康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢?
111年后的今天,我们来拜读他写的一篇《少年中国说》,字里行间,我们或许会明白他的满腔热血,明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀,明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
三、朗读课文,疏通文意:
1.朗读课文:
(对课文的感知,以朗读为切入点,又以朗读为重点。
)
朗读的设计如下:
一读:
播放配乐朗诵《少年中国说》,学生听读,意在听准字音;
二读:
学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感;
(此处提出要求:
“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。
不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。
”——朱熹语)三读:
请班上朗读课文好的同学有感情的读。
并请其他同学评价
提出要求:
⑴要读得清楚,即句读分明,节奏合理;
⑵要读得流畅,语句流利,音韵铿锵。
⑶以声传情,活化出鲜活的人物感情。
2.疏通文意:
⑴回忆一下;
我们以前学习文言文怎样疏通文意?
(借助工具书和课下注释;
还有文言文单音词多,我们现在双音词多,可以采用结合语境组词法)⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。
(不懂的地方做好记号,准备质疑。
3.每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。
4.集体逐段朗读,“开火车”翻译,贯通文意。
四、品读课文,诵读感受:
通过品读诵读,感受作者炽热的爱国感情;
1.大家齐读,谈谈你读后的印象
⑴生畅所欲言,师最后请学生总结:
⑴文章写得热情奔放,表达了强烈的爱国之情,振奋人心。
⑵句式整齐,运用了对比的写法;
还有排比、比喻、对偶等修辞。
⑶读起来很顺畅。
2.知人论世:
看视频《戊戌变法》
走近历史
大家的语感很好,梁启超这篇文章的确语言特点是通顺畅达,气势淋漓,并且多有恰当的比喻,排比等修辞。
那大家知道他是在什么情况下写的吗?
⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法⑵师补充近代史背景材料
播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》电影片断
播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约签订的幻灯片
⑶生小结:
变法失败,个人的政治主张受挫,流亡异国;
祖国被列强欺凌,有家难归。
那么我们看看此时的作者是什么感情呢?
3.朗读课文第一段,体会作者感情
朗读是指在阅读过程中,以声传情,活化出鲜活的人物感情,以达到深刻领会课文的阅读目的。
请同学们采用下列句式回答:
我从“————————————————————”
句
,
读出了作者“————————
”之情。
(答案:
对东西方帝国主义的愤慨和斥责,强烈的民族自尊心和爱国热情。
4.学生分小组品读讨论,老师巡查倾听或激趣点拨(五分钟)⑵相互释疑,明确答案
方式:
一学生回答,其余同学可以帮助他补充或纠错(品味句子与感情是否一致;
是否读准字音;
停顿是否恰当;
是否读出作者的感情)
重点语句:
⑴我从“恶,是何言,是何言,吾心目中有一少年中国在!
”读出作者“对东西方帝国主义的强烈愤慨和斥责之情。
”
⑵我从“呜呼!
我中国其果老大矣乎?
”读出作者对东西方帝国主义对中国偏见和蔑视的否定和斥责。
强烈的民族自尊心和爱国热情。
⑶我从“日本人之称我中国也,一则曰老大帝国,再则曰老大帝国”这一反复句式,读出了作者对东西方帝国主义对中国偏见和蔑视的反感和气愤。
5.大家觉得品读课文难吗?
你有什么诀窍,请露一手。
小结:
1读准字音2停顿要恰当3联系写作背景,在背景情景中用心读出作者的感情
集体的智慧是伟大的,大家总结得太好了!
五、感悟思考,感情悟理:
1.作者认为中国是老大帝国吗?
学生讨论后明确答案:
⑴从本文的写作背景中,我们知道当时的中国处处显出衰老贫弱的老大迹象。
⑵从文中“造成今日之老大中国者,则中国老朽之冤业也”可以看出作者也认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。
2.读课文,找出作者心目中的中国是什么样的?
学生勾画后,举手回答:
红日初升,其道大光;
河出伏流,一泻汪洋;
潜龙腾渊,鳞爪飞扬;
乳虎啸谷,百兽震惶;
鹰隼试翼,风尘吸张;
奇花初胎,皇皇;
干将发硎,有作其芒;
天戴其苍,地履其黄;
纵有千古,横有八荒;
前途似海,来日方长。
美哉,我少年中国,与天不老!
壮哉,我中国少年,与国无疆!
全班一齐朗读,说说你读后的总体感受:
⑴多是四字一句,而且押韵,多是对偶句,读起来琅琅上口;
⑵少年中国特别美;
⑶用了许多比喻句,写的形象生动;
⑷还有排比句,气势淋漓,充满强烈的赞美之情和自豪感。
“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
”一句告诉我们作者心目中的中国:
是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
3.自由读其余部分,边读边展开想象,用生动的语言描绘画面
一轮红日刚从东方喷薄而出,放射出万道金光;
汹涌的黄河从地下涌出,惊涛澎湃,掀起万丈狂澜。
一泻万里,浩浩荡荡奔向汪洋大海。
潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起,在云中飞舞鳞爪;
小老虎在山谷里咆哮,成千上百的野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃;
雄鹰才试试它的翅膀,掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。
珍奇的花含苞待放,姹紫嫣红、显得一片辉煌;
宝剑刚从磨刀石上磨出来,锋刃闪射出咄咄逼人的寒光。
少年中国像个屹立在东方的巨人,头顶着青色的长天,脚踏着黄色的大地,她有几千年的文明历史,有幅员辽阔的疆域,她的前途像大海那样无边无际,未来的日子很长很长。
多么美丽啊我们的少年中国,她同苍天一样不会衰老;
多么壮丽啊,我们的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆,永远发光。
作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国;
是一个、突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。
4.中华民族的振兴是每个中国人的责任,作者为什么把这一重任让中国少年来肩负?
请同学们在文中找出答案及其依据。
(圈点勾画法、讨论法,品读法)
明确答案:
少年人敢于破格,能改造世界,用于作为;
我们少年是新来到这个世界跟它结有缘分。
老年人墨守陈规、能灭世界,无所作为;
而且他们跟这个世界作别的日子不远了。
其澌亡可翘足而待。
5.通过以上学习,作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。
可作者没有说出中国少年该怎样做,才能实现少年中国。
大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
6.播放《歌唱祖国》的视频音乐,作为当代的少年你将怎样做?
谈谈你的做法。
我们是幸福的新一代,也是有重大责任的新一代。
我们的今天决定着中华民族明日的复兴。
让我们弘扬民族精神,再现中华之雄魂。
发扬“不怕苦,不怕累,勤学好问”的精神,学知识,练技能,强体魄,树爱国之心,立报国之志,时刻准备着:
为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。
六、课堂小结
从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上,是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的,来之不易啊。
他们开创了祖国的今天,我们要造就祖国的明天。
为了实现我们的光荣使命,我们必须努力学习,用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己,学好建设祖国的本领;
明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智,我坚信,在我们的不懈努力下,祖国的明天,天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛,祖国的明天更美好。
七、布置作业:
1.以“我为祖国做贡献”写短文,运用排比的修辞方法。
2.背诵课文第三段。
【板书设计】
朗读要求:
1.要读得清楚,即句读分明,节奏合理;
2.要读得流畅,语句流利,音韵铿锵。
3.以声传情,活化出鲜活的人物感情。
老年人老大中国
论点:
吾心目中有一少年中国在类比
少年人少年中国
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