部编版二年级语文下册教学设计 全第六单元 15 古诗二首Word下载.docx
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”[句导读:
这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。
]
写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):
小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,河水哗(huá
)哗⑥地流着。
小马为难⑦了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
[句导读:
这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。
]可他已经离家很远了。
写小马遇到了困难。
小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,问道:
“牛伯(bó
)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?
这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。
]老牛说:
“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。
”
写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
小马听了老牛的话,立刻
跑到河边,准备蹚(tá
nɡ)过去。
突(tū)然
从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:
“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!
这句话用惊讶、激动的语气读。
]小马吃惊
地问:
“水很深吗?
”松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。
写松鼠告诉小马河水很深。
小马连忙
收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气,说:
“唉(āi)!
还是回家问问妈妈吧!
写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):
讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。
小马甩甩尾巴,跑回家去。
妈妈问他:
“怎么回来啦?
”小马难为情
地说:
“一条河挡住了去路,我……我过不去。
这句话要读出难为情的语气。
]妈妈说:
“那条河不是很浅吗?
”小马说:
“是啊!
牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!
”妈妈说:
“那么河水到底是深还是浅呢?
你仔细
想过他们的话吗?
妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。
]小马低下了头,说:
“没……没想过。
写小马难为情,深知自己的无知。
]妈妈亲切
地对小马说:
“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。
妈妈告诉小马一个道理:
遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。
第三部分(第7自然段):
这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(tí
),松鼠又大叫起来:
“怎么?
你不要命啦!
“让我试试吧。
”他下了河,小心
地蹚到了对岸。
原来
河水既(jì
)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。
第四部分(第8自然段):
这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
第一课时
【学习目标】
1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一 激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?
(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?
今天我们来一起学习《小马过河》。
(板书:
小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
……)
二 初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过河?
它是怎样过河的?
最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
(出示会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
愿:
上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:
第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:
下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:
不要丢掉第三笔横。
三 理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):
写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):
写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。
回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):
写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?
他遇到了什么困难?
(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。
)(板书:
小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?
(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?
”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?
你能从小马的心理活动中体会到什么?
小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。
指名读课文4~7自然段。
(1)小马先问谁?
是怎么说的?
(先问老牛,老牛说:
“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。
”)(板书:
老牛 很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?
读一读。
(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?
(松鼠,说:
“小马,别过河,别过河,你会淹死的!
松鼠 水深)
师:
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?
(紧张、着急)你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很吃惊?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
)为什么他们会有不一样的意见呢?
(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。
松鼠小,所以他说水很深。
)
(4)小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
(没有,他跑回家问妈妈。
四 课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
【课后反思】
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。
教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?
这到底是一个怎样的故事呢?
”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
第二课时
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。
懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一 复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?
(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:
小马过河 小马不知道怎么办 问妈妈)
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?
(分角色朗读)
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
读第7自然段。
出示句子:
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
理解妈妈的话。
(“光”是只的意思。
不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么原因吗?
读第8自然段。
高大 矮小)
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
开动脑筋,敢于尝试)
四 拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?
说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。
让学生在反复朗读的过程中获得体验。
教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
【板书设计】
14 小马过河
小马为难
老牛说很浅 松鼠说很深
高大 矮小
小马不知道怎么办
问妈妈
开动脑筋,敢于尝试
【课堂作业新设计】
1.看拼音,写汉字。
2.多音字注音组词。
难
没
3.选字填空。
半 伴
(1)作业我只做了一半,下课铃就响了。
(2)下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。
4.用关联词填空,并用这个关联词造句。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
示例:
原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。
【备课资料】
1.作者介绍
《小马过河》是一篇语言优美,含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年,30多年来,多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里?
评奖单位大费周折,反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他,当时他正在一所农村中学当代课老师,这位老师就是彭文席,彭文席在中学时代就喜爱文学,高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话,《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代,诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》,说明了实践的重要性。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
2.教学精彩片段
读文,读中感悟。
同学们都来到小马的身边,看看小马遇到了什么困难,请同学们读课文后说一说。
生:
读课文,汇报。
一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着,不知是深还是浅。
小马为什么没有过河?
老牛说……松鼠说……(在生汇报时,师板画河中老牛和松鼠)
小马遇到问题能有礼貌地去请教,牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马,尤其小松鼠对小马是那么担心,朗读时怎么读好呢?
读课文,并互评。
小马真的为难了,只好回家问妈妈。
(分角色朗读。
生扮演妈妈和小马,读课文第7自然段。
小马过河后,明白了什么?
小组内同学讨论交流。
全班交流。
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
认识事物要靠自己去实践。
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