部编人教版六年级语文下册第二单元优质教案Word格式.docx
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这些名篇名著深受各国人民的喜爱,成为人类共同的精神财富。
同学们,谁能说一说你读过的外国名篇名著。
学生交流。
同学们,今天老师也想给大家推荐一本书。
出示课题,学生齐读课题。
2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·
笛福之笔(板书:
笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。
这是一部怎样的奇书呢?
我们的课文第5课给大家做了一些介绍。
出示课题,齐读课题。
二、阅读梗概,了解主要内容
1.大家快速浏览课文,看课文是用几种来给我们介绍这部小说的?
2.分成了梗概和精彩片段两种方式。
那什么是梗概呢?
课件出示:
梗概是一种应用文体,常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书,一般能在封面、扉页或封底上见到它。
如果你想选一本自己喜欢的书,可以在编者推荐或内容介绍栏目中,先找到梗概了解一下。
当你在网上浏览喜欢的影视剧,梗概又会帮你介绍剧情和演员,当我们制作一份好书推荐手抄报时,也会用到梗概。
3.文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢?
大家先快速的浏览一下。
(学生浏览课文梗概中……)
师:
谁来简要地介绍一下?
4.交流这部小说的大意
。
(主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争,他在岛上建房定居,养牧种植,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
)
(设计意图:
培养学生把握主要内容的能力——概括能力)
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全-插下杨柳庄子防御。
(4)孤独-救助“星期五”。
2.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?
(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。
(设计意图从中体会:
鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难,有顽强斗争求生存的精神。
四、阅读精彩片段
刚才我们读了小说的梗概。
让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解,对人物形象也有了一定的认识,但是在原著中,有很多地方写得引人入胜。
接下来,我们来欣赏一个精彩片段。
1.先请大家浏览“片段”,想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢?
(学生浏览精彩片段),班内交流。
2.速读“片段”,你认为什么地方最精彩?
(学生浏览片段)班内交流。
3.对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”,一起来读一读。
请男同学来读“坏处”,女同学读“好处”。
边读边想一想:
这样一个表格,给鲁滨逊带来了什么?
读完交流
4.在这种情况下,能知足安命是很重要的,能让自己冷静理智下来。
鲁滨逊是怎样认为的呢?
我们来读一读他的话。
出示齐读:
我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训,这教训就是:
在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
5.师小结:
不少名著,人们之所以喜欢它,往往是其中一些语言给人们很好的启示,给人们带来精神力量,
6.读这个片段,你还觉得哪方面很精彩?
7.结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
8.师小结:
《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”,叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考,表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
五、激发阅读整本书的兴趣。
我们阅读了梗概部分,又浏览了精彩片段,请大家对照读一读,你猜想在梗概中,还有哪些部分也会很精彩?
你还想了解什么?
学生交流
同学们有这么多的疑问,我们还是去看看原著吧。
我相信,你一定会被小说精彩的情节所吸引。
能解开心中的疑问,还能发现值得珍藏的精彩语言。
六、课堂检测
鲁滨逊的经历给了我们什么启发?
在学习和生活当中遇到困难时,你是怎样做的?
应该怎样做?
(启发联系实际谈)
七、布置作业
课下读全书
《骑鹅旅行记》教学设计
一、介绍这本书和作者。
1.老师介绍:
这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。
这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书,一本和作者同时印在纸币上的图书,作者瑞典女作家拉格洛芙因为这本书而获得了诺贝尔文学奖。
《尼尔斯骑鹅旅行记》是她唯一为儿童写的长篇童话。
现在已被译成50多种文字,还曾被改编为动画片。
这部作品生动讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历,描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山,书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说,让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国,并获得了丰富的地理和历史知识。
2.学生找找书上介绍做好则和这本书的地方读一读。
二、这本书讲了一个什么故事?
一个不爱学习,喜欢恶作剧的顽皮小孩“尼尔斯”,因为一次捉弄了小妖精,而被小妖精用魔法变成一个只有拇指大小的人。
他骑在他家的大白鹅背上,跟着一群大雁出发作长途旅行。
尼尔斯被雄鹅带进了雁群,原以为会受到大家热情的欢迎,却因为自己臭名远扬而遭到雁头领阿卡的厌恶,尼尔斯决心痛改前非,用行动证明了自己。
渐渐的,尼尔斯成了雁群中的一分子与拯救雁群的英雄,得到了阿卡及雁群的信任,他的性格与脾气也慢慢地改变了……
通过了这一次奇妙的旅行,尼尔斯增长了许多见识,结识了许多朋友,也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中坚强的克服,受到了锻炼,改掉了原先调皮捣蛋的毛病,成了一个品德高尚,乐于助人的好孩子。
最后终于回到家中,恢复原形,变成了一个好孩子。
三、书中有哪些人物,你最喜欢谁?
为什么?
1.书中有哪些人物?
你能用一两句话说说她们各自的特点吗?
(尼尔斯、莫顿、阿卡、狐狸斯密莱等等)
2.你最喜欢谁?
一个是被小精灵变成了小精灵的尼尔斯,一个是莫顿,是一只会飞的鹅。
莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。
没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。
于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。
一路上,他们破坏了狐狸斯密莱的许多诡计,从强盗山逃出来,尼尔斯差点被国王铜像踩扁,幸亏木偶帮助了他,还有打败了灰田鼠兵团,救了小松鼠……他们经历了很多事情,克服了重重困难,终于到了拉伯兰。
(1)说说尼尔斯:
尼尔斯由一个不懂事的小孩,他出生在农民家庭,起初家里有些贫穷,后来经过父母的努力慢慢的开始宽裕起来,可是他整天捉弄动物,后来惹火了住在牛棚里的小精灵,被变成了与小精灵一样大小,甚至还能听懂各种动物的语言。
在跟随莫顿和雁群飞行的过程中,学会了帮助别人、遵守诺言、为朋友能牺牲自己的大男孩。
(2)说说莫顿:
莫顿是尼尔斯家的鹅,是不愿服输的代表,一开始饱受大雁的歧视,但为了自己的目标和理想,在挫折中成长,还遇到了自己心爱的一半——邓芬,它用自己的勤奋和努力,赢得了大雁的尊重,赢得了爱情,也创造了自己幸福生活。
(3)说说阿卡:
阿卡是慈爱、智慧长者的化身,是雁群的领头人,它和养子老鹰“高歌”之间的母子亲情是那样的高尚和伟大。
四、文中哪件事让你最感动?
找出来仔细读一读。
五、读了这本书你有什么感想?
1.动物不仅是人类的好朋友,更是人类的好帮手。
鸽子可以送信,能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员,昆虫传授花粉,花草树木才会成长,我们才能吃上香甜的瓜果,喝上牛奶和蜂蜜……
2.人们应该保护好环境,不要伤害动物,动物是我们真挚的好朋友,让我们放下手中的猎枪,不要残杀、驱逐它们,给动物一个安身之处。
否则,当地球没有了飞禽走兽,没有了花草树木、河流,那将是个多么冷清,可怕、毫无生机的世界啊!
3.动物的情感和人的情感一样,丰富而感性。
真的!
有时人类自以为很强大,看不起渺小的其他生物。
熟不知,它们却以另外一种方式报复人类的无知,生态环境恶化、自然灾害……人,既然是万物之灵,就应该和大自然中的一切生物和谐共处,一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。
4.尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。
帮助别人是最快乐的,我也要做这样的孩子。
“赠人玫瑰,手有余香”“给永远比拿愉快”
5.读完这篇故事,我学会了不能捉弄别人,要互相帮助。
6.本书不但让我懂得了许多道理,知道尊重他人,要热心帮助别人,更让我领略了瑞典的高山大河,森林草原,聆听了许多动人的古老传说。
六、读了这本书后你有什么愿望?
1.希望能有人让我变小,我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人,让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。
2.还希望有我们的作家把祖国的美丽山川和动听传说也写下来,让我们领略祖国的奇山异水,秀美风光;
让我们在动听的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。
《汤姆·
索亚历险记》教学设计
教学内容分析
这是一篇略读课文,课文通过讲述汤姆索亚历险的故事,说明了他是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
学习本课的目的:
一是理解课文内容,学习复述课文;
二是体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;
三是学会欣赏生动曲折的故事情节。
教学目标
1.学习生字词语。
2.默读课文,理解课文内容,学习复述课文。
3.体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
教学重难点
重点:
复述故事情节,理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
难点:
复述课文。
教具准备
1.收集美国著名作家马克吐温的资料。
2.教师自制简单的课件。
教学设计思路
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。
故事情节生动曲折,语言通俗易懂,人物特点鲜明。
故事内容贴近学生的经验世界和想象世界,有利与激发学生的阅读兴趣。
本课的设计围绕课文的重难点,引导学生读书、思考、交流、讨论,用适合自己的读书方法去读书,让学生自行探究课文内容,提高阅读的能力,让学生真正成为学习的主体,成为学生的主人。
给学生更多发挥自己语言的空间,鼓励学生大胆想象、发现、质疑,从而更好地理解课文内容,体会人物特点。
第一课时
教学内容:
初读课文,自学生字词,理清课文条理,初步把握课文主要内容。
一、谈话导入、激起兴趣
1.同学们,你们喜欢冒险吗?
你有过冒险的经历吗?
试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,今天,我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容,(板书课题:
《汤姆索亚历险记》)这部书是马克吐温的四大名著之一。
(板书:
马克吐温美国作家)
3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天,我们一同来认识他。
讲一讲。
生齐读。
介绍课前收集马克吐温的相关资料,简介作者,缩短了孩子与作者的距离,也缩短了与文本的距离。
二、初读课文,整体感知
1.自学生字词。
(1)学生自读课文,借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。
1)读词语:
恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨
(提示学生注意:
读准“吱、蔑、津”3个字的读音。
“怖、吱、蔚、凄”等字,可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。
“津”字要与形近字“律”比较。
“蔑”字比较复杂,书写是要写正确。
2)理解词语:
不假思索:
用不着想。
毛骨悚然:
形容很害怕的样子。
不寒而栗:
不寒冷而发抖。
轻蔑:
轻视,看不起。
津津有味:
形容有滋味;
有趣味。
凄惨:
凄凉,悲惨。
2.请同学们用自己喜欢的方式读文,思考:
(1)课文主要讲了什么内容?
(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案,汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。
还讲同学蓓姬过生日时,汤姆又和大家一起去山洞探险,汤姆和蓓姬迷了路,意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。
脱险后,汤姆告诉人们乔在山洞里,应把他救出来,接受审判。
当人们打开山洞时,发现乔已经饿死了。
(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?
文中哪部分内容直接写出了这一特点?
(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩,而且喜欢冒险。
课文的第一自然段直接写出了这一特点。
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?
(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上,一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆,二是他不顾同学的劝阻,到山洞探险。
(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来,在法庭上指证杀死大夫的不是波特,而是乔。
当知道人们已用大铁门把山洞锁死时,又告诉人们乔还在山洞里,他犯了罪应判刑,但不能让他憋死在山洞里。
动笔把课文中的生字圈画出来。
借助注音读准字音,用自己喜欢的办法记忆字形。
同桌间互读互认。
不理解的词语互相交流。
(1)学生自由朗读课文,想一想,课文讲了一个怎样的故事?
(2)读后交流。
培养学生自读课文、自学生字词的能力。
回答问题要给学生充分的读书时间,在教师的引导下完成。
三、课堂小结,布置作业
通过同学们自己的阅读,我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点,那么他的聪明、调皮、正义感、冒险,课文又是如何具体来写的呢?
下节课,我们再来仔细研究。
作业:
朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1.同学们,还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?
他有什么特点呢?
2.这节课,我们就来仔细地学习课文,相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
说一说。
自然地引出对本节课的学习。
二、细读课文,理解内容
1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险,在文中又是如何具体的描述的呢?
请同学们仔细读课文,你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你,多读几遍,从中你又体会到了什么呢?
(3)汇报小组学习所得,教师点拨指导。
调皮、冒险:
(1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆,目睹了一起凶杀案。
(2)山洞“谁也不知道里面有多深”,通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。
但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻,一直往前走”,从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。
正义感:
(1)汤姆索亚开始出庭时,看到乔铁青的脸,“心里害怕得要命”,说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多,声音也越来越大,越来越自然了”,他讲出了事情的经过。
汤姆索亚觉得不去作证,波特就会受到冤枉,他良心不安。
最后他打定主意决定出庭作证。
从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。
(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后,他告诉撒切尔法官,乔还在山洞里,应该把他救出来审判他。
这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。
坚强:
汤姆索亚和蓓姬在迷路后,没有找到回去的路,带的食物已经吃完了,蜡烛也快用光了,两人又累又恶,蓓姬越来越觉得没有希望了,但汤姆索亚知道不能泄气,安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边,这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
(1)自读课文。
(2)小组合作学习,交流讨论。
引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟,相机引导,对于表现人物特点的重要情节,要让学生多读几遍,来进一步体会,并增强记忆,为复述打下基础。
三、练习复述课文
1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。
2.简要复述课文
先自己简要说说汤姆索亚的故事,再在小组里说说,最后面向全班说。
四、总结全文
1.学习了本篇课文,你最大的收获是什么?
2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
《语文园地二》教学设计
学习目标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。
5.对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。
6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点难点
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。
一、回忆人物形象
1.世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。
本组课文让我接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象,都在世界文学史上占有重要地位,成为某一类人物的典范代表,让我们大家一起来回忆一下。
2.学生回答,教师板书:
鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。
二.探究人物的评价方法
(一)从作品情节评价人物
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚?
出示段落:
“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。
”
2.学生归纳反馈:
充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆?
学生从课本内容中,找出具体内容,说出自己的感受。
4.师总结归纳:
引导学生阅读文学名著,从具体的情节中,学会对书里的人物作出自己的评价。
(板书:
作品情节)
(二)从人物描写评价人物
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜?
桑娜“用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好”
2.学生归纳反馈。
3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗?
学生从课本内容中,找出具体内容,说出自己的看法。
5.总结归纳:
留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
人物描写)
(三)多方位评价人物。
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯?
“尼尔斯心里想:
父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。
你从中看到了一个怎么样的尼尔斯?
跟我们平时认识的尼尔斯一样吗?
3.你还能举出其他的人物吗?
4.总结归纳:
学会从多方位、多角度的评价人物。
每个人,每件事都有多面性,我们不能以偏概全。
多方位、多角度)
三、拓展研析
1.首先,我们来个小测验,测测大家的观察力如何?
请大家欣赏下面的图画,认真观察,猜猜图中的人物分别是谁?
学生自由归纳,教师解答。
同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢?
明确概念:
通过人物具有独特个性的外貌。
外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。
下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧!
2.猜猜他是谁。
学生归纳猜测。
这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处?
学生归纳。
3.看文猜人,请同学看下列例文,分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。
学生归纳、分析。
归纳知识点:
抓住特点,描写重点,体现个性。
4.讨论阅读方法
下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,可以更好地评价人物,感知人物形象,能够让我们走进经典的外国文学作品。
(1)小组讨论
(2)全班交流
(3)各小组代表发言,全班共同总结:
A.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。
D.选择后要尽可能读完整作品,可采取见缝插针式的阅读方式,有时间就读,连续几天读完一部,能够感知人物形象的全面性。
E.在开始阅读一部作品前,可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等,把握主要内容后再开始阅读。
这样能够更好的把握人物的性格特征。
四、课堂小结
叶圣陶先生说过:
描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。
要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。
我们可以多联系曾经学过的外国名著,运用外国文学作品的阅读方法,感知人物形象,发现人物的闪光点,交流自己的想法与感受。
词句段的运用
一.读一读,你发现了什么
富得(流油)
气得(火冒三丈)
思念(一日三秋)
穷得(揭不开锅)
1.先让学生自由读一读例句,重点读读括
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