xx学校关于深化考试改革的若干意见文档格式.docx
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应以更合理地评价出学生的学习成果为目标;
应以能否更全面地检测教学过程及效果为依据。
6、效率性原则。
改革不能搞形式主义,不能走过场。
不管采取何种考试模式,都要体现效率性,不断促进教学质量的稳步提高、人才培养质量的提升。
三、改革的基本思路
(一)师范类
1、公共类课程。
主要是进行分离性和替代性的考试改革,即实行教考分离,或借用国家权威等级考试,替代公共课成绩,按规定获得相应课程的学分。
重点解决学生考前“临时抱佛脚”现象,夯实学生的思想道德基础、人文素养、计算机知识基础、英语知识基础、普通话基础和教育学、心理学理论基础。
2、技能类课程。
主要是进行操作性考试改革,即注重技能的操作考核,重点解决学生“重理论轻技能”现象,培养提高学生的实际操作能力。
3、文科类课程。
主要是进行过程性的考试改革,即注重听、说、读、写及调研等能力的考核,重点解决学生学习“死记硬背”现象,培养提高学生联系社会实际的分析问题、解决问题的能力。
4、理科类课程。
主要进行开放性考试改革,即增强设计性、开放性考试,重点解决“答案标准化”现象,培养提高学生的逻辑思维能力和发散性思维能力,开发学生的创新能力。
5、艺体类课程。
主要是进行现场展示考试改革,即培养学生在具备较扎实的理论知识和技能运用能力的基础上,对专业技能学科采用现场展示或提交学科作品评分、竞赛成绩等考核,重点解决学生“展示不力”现象,培养提高学生的竞技能力。
(二)非师范类
主要采取应用性的考试改革,即加强与社会、企业、机关的联系,注重应用能力的考核,重点解决“闭门造车”现象,扎实培养学生的创业、从业技能。
四、改革的基本内容
(一)两项重要改革
1、实行教考分离
最先是公共课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《心理学》、《教育学》、《大学语文》等四门课程和已通过验收的在建重点课程要实行教考分离试点工作,同时,鼓励“考试”的专业课程积极参加教考分离试点工作;
然后是试点工作取得经验后,所有考试课程都实行教考分离。
具体做法:
(1)由开课单位建立题型多样化的试题库:
开课单位组织教师就本课程教学大纲所有知识点进行命题,按固定的题型、题量和难度系数,建成至少10套不重复试卷的试题库。
(2)期末考试时,教务处从试题库中抽取6套试题,经开课单位审核无误后,由主管副院长随机抽取2套(分别为A、B试卷)印制试卷,试卷由教务处组织印刷并保管,在开考前交开课单位组织考试。
2、实行成绩替代
为了强化相关课程的教学规范性,提高教学质量,同时提高我校学生参加等级考试的过级率,《计算机应用基础》、《大学英语》、《普通话》、《网页制作》等课程实行成绩替代制度。
基本做法是组织所有开课学生参加针对高等学校学生设立的相应等级考试,以等级考试成绩替代课程的考试成绩,成绩合格的,给予相应学分。
(1)学生若通过相应等级考试,取得该课程的学分后,可以选择不参加该门课程的后续学习,也可选择继续参加学习。
(2)学生若第一次参加相应等级考试未通过,则不能取得该课程学分,且必须参加该课程的后续学习,直到通过相应等级考试为止。
(3)学生若毕业前仍未通过相应等级考试,则可参加学校组织的该课程的补考,成绩合格的,给予相应学分,否则,按相关规定处理。
(4)一年级第一学期只组织三年制理科专业学生报名参加高等学校计算机应用能力等级考试、语文教育专业学生报名参加普通话等级考试。
第二学期开始组织三年制所有专业学生报名参加高等学校计算机应用能力、英语应用能力和普通话等级考试。
只有通过英语应用能力等级考试的学生(英语相关专业除外),才能报名参加大学英语等级考试CET4。
(5)试点期间,相关课程均正常开设,后续可考虑进一步改革。
(6)执行成绩替代的课程和关联等级考试如下表:
课程名称
学分
对应等级考试
说明
计算机应用基础(考查科目)
4.0
高等学校计算机应用能力考试(一级)
各专业均为一级。
考试成绩直接替换为课程成绩,即课程成绩=考试成绩,60分为及格。
课程成绩及格以上计4.0学分。
大学英语Ⅰ
(考查科目)
2.0
高等学校英语应用能力考试(A、B级)
艺术、体育系各专业B级,其它专业A级。
(1)考试成绩在[0,54]区间,课程成绩为不及格;
(2)考试成绩在[55,60]区间,课程成绩=60分,课程成绩为及格;
(3)考试成绩在[61,90]区间,课程成绩=考试成绩+10分;
(4)考试成绩在[91,100]区间,课程成绩=100分。
课程成绩及格以上计2学分。
大学英语Ⅱ
(考试科目)
(1)考试成绩在[0,59]区间,课程成绩为不及格;
(2)考试成绩在[60,95]区间,课程成绩=考试成绩+5分,课程成绩为及格以上;
(3)考试成绩在[96,100]区间,课程成绩=100分。
课程成绩及格以上计4学分。
大学英语Ⅲ
大学英语等级考试CET4级
各专业均为CET4级。
(1)考试成绩在[0,324]区间,课程成绩为不及格;
(2)考试成绩在[325,424]区间,课程成绩=课程成绩60分+[(考试成绩-325)/2.5]分,课程成绩为及格以上;
(3)考试成绩在[425,710]区间,课程成绩=100分。
普通话Ⅰ,Ⅱ
2.0+1.0
普通话水平测试
各专业均参加校本部或湛江市教育局组织的普通话水平测试。
考试成绩直接替换为课程成绩,即课程成绩=考试成绩,80分为及格。
课程成绩及格以上计3.0学分。
注:
(1)新开设的课程如果有对应的等级考试,后续补充。
(2)成绩登记方法:
成绩登记由任课教师完成,教务处将在统一考试成绩公布后,把成绩下发到开课单位,开课单位按教学班进行成绩录入。
(3)这项改革从2014级开始实行。
(二)计分方式改革
将现在的计分方式改革为:
总评成绩=平时成绩(*%)+期中考试成绩(*%)+期末考试卷面成绩(*%)。
其中:
1、文科类的语文教育、英语教育、思想政治教育、历史教育等专业的各门“考试”专业课(原则上要求把核心专业课全部定为“考试”专业课。
所谓核心专业课是指在专业人才培养体系中起核心作用、对学生专业成长产生长远影响的课程,由各系根据专业性质在制定人才培养计划时基本确定,一般控制在4—6门。
下同),计分方式改革为:
【建议一】总评成绩=平时成绩(30%)+期中考试成绩(30%)+期末考试卷面成绩(40%)。
【实施一】三部分成绩的具体比例由教研室组织任课教师提出,由系里报教务处同意后备案,并输入教学管理系统。
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(开放性作业为佳)、课堂讨论、课堂测试、读后感、课程论文、获奖成果等组成。
至少由三个方面构成平时成绩考核结果。
【实施二】平时成绩的具体组成实施方案由教研室组织任课教师提出,由系里报教务处同意后备案。
【建议三】期中考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取大作业、口试等灵活方式进行。
【实施三】期末考试均采取闭卷的考试方式进行。
2、理科类的数学教育、物理教育(含分方向)、计算机应用技术(含分方向)、现代教育技术、生物教育、化学教育等专业的各门“考试”专业课计分方式改革为:
【建议一】总评成绩=平时成绩(20%)+期中考试成绩(30%)+期末考试卷面成绩(50%)。
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(设计性、探索性作业为佳)、课堂讨论、课堂测试、获奖成果等组成。
【建议三】期中考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取实验操作(实验课)等灵活方式进行。
3、艺术类的音乐教育、美术教育专业的各门“考试”专业课计分方式改革为:
(1)理论类课程:
【建议一】总评成绩=平时成绩(30%)+期中考试成绩(30%)+期末考试卷面成绩(40%)。
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(创造性作业为佳)、课堂讨论、实践作品、获奖成果等组成。
【建议三】期中考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取符合专业特点的其它灵活方式进行。
(2)技能类课程:
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(操作式作业为佳)、课堂讨论、实践作品、获奖成果等组成。
【建议三】期中考试主要进行技能考试,由任课教师自主拟定两个以上考试项目。
4、体育教育专业的各门“考试”专业课计分方式改革为:
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(探索性作业为佳)、课堂讨论、实践作品、获奖成果等组成。
【建议三】期中考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取现场展示等灵活方式进行。
【建议一】总评成绩=平时成绩(20%)+期中考试成绩(50%)+期末考试卷面成绩(30%)。
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(活动组织性作业为佳)、课堂讨论、实践作品、获奖成果等组成。
5、实行教考分离的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《心理学》、《教育学》、《大学语文》等考试课程的计分方式改革为:
【建议一】总评成绩=平时成绩(20%)+期中考试成绩(20%)+期末考试卷面成绩(60%)。
【实施一】三部分成绩的具体比例由教研室组织任课教师提出,由系(部、中心)报教务处同意后备案,并输入教学管理系统。
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(课题式作业为佳)、课堂讨论、资料搜集、获奖成果等组成。
【实施二】平时成绩的具体组成实施方案由教研室组织任课教师提出,由系(部、中心)报教务处同意后备案。
【建议三】期中考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取课程设计等灵活方式进行。
6、非师范类的各个专业各门“考试”专业课计分方式改革为:
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业(实践性、设计性、创业性作业为佳)、课堂讨论、获奖成果等组成。
【建议三】期中考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取实践实训、社会调查、以工替考等灵活方式进行。
【实施三】期末考试均采取闭卷的考试方式进行。
7、各门考查课程的计分方式改革为:
【建议一】总评成绩=平时成绩(30%)+期中考试成绩(30%)+期末成绩(40%);
或者:
总评成绩=平时成绩(40%)+期末考试成绩(60%)。
【实施一】究竟采用哪种计分方式,由系(部、中心)与教研室和任课教师商定,报教务处同意后备案,且输入教学管理系统。
【建议二】平时成绩由课堂考勤、日常作业、课堂讨论、获奖成果等组成。
【实施二】平时成绩的具体组成实施方案由教研室组织任课教师提出,报教务处同意后备案。
期中考试和期末考试可采取闭卷或开卷的考试方式进行,也可以采取其它灵活方式进行。
五、改革的保障措施
(一)成立领导小组
1、成立学校考试改革领导小组
组
长:
校长
副组长:
常务校长
成
员:
教务处领导、学生和招生就业处领导、各系(部)的正副主任
2、成立各系(部)的考试改革领导小组
系(部)的正主任
系(部)的副主任
成
系(部)的各教研室主任、教务员
(二)完善考试题库
1、使题型多样化
各专业要积极进行考试题库建设。
要改变传统专业课试卷的简单模式,使试题库题型多样化。
将题目按题型分类,包括选择、判断、简答、计算、论述、设计性、开放性题目等。
增加设计性、开放性题目,减少死记硬背的题目。
2、将知识点分类
将试题库题目按照章节知识点进行分类,便于生成一份涵盖各章节知识点的试卷,还可以采用计算机算法随机生成一套考查知识点分布合理的试卷。
3、设置难度系数
试题库中对每道题目都设置一个难度系数,方便用计算机算法生成一套难度系数符合正态分布的试卷。
传统的试题库中大量的题目混杂在一起,无法自动生成难度适当的试卷,如果随机抽取一套试卷有可能偏难或偏易,需要教师手动选择题目。
对每道题目设置合适的难度系数和合理的分值,有利于建智能的试题库,生成难度适当,分值安排合理的试卷。
4、完成试卷区分
对试卷分为A、B、C等不同类别,首先方便随机抽取两套试卷使用于目前的不同专业交叉考试的考场组织模式,其次,时机成熟后,有利于促进考试组织模式改革,保留原班组成考试班,只需将试题库生成的难度相当的不同类别试卷发给考场相邻座位的学生,就可以避免同学之间互相抄袭,有效减少作弊。
(三)积极探索实践
为了更好地将考试视为教学的一部分,现将原来的一次性的期末考试分成期中和期末两个部分,分阶段对学生的表现进行评价,一是为了能督促学生及时温习功课,二是通过评价在成绩中发现学生的进步或后退,及时发现问题,三是通过考试,教师可以了解自己的教学效果,发现在教学过程中存在的问题,并且通过与学生的交流实现师生双方的互动和共同提高。
因此,虽然我们在前面提出了不同专业的平时成绩和期中考试成绩的一些评价建议,但各系(部、中心)还要积极做好这两个方面的探索性和实践性工作:
一是符合各门专业课程特点的平时成绩的评价内容和评价方式方法,二是富有特色的有效性的期中考试模式。
(四)处理好教考关系
考试本身就是教学的部分,考试改革必将带动教学改革。
考试的形式变了,考核的目标变了,考试的次数增加了,等等这样的做法必然需要教学的相应环节跟进。
因此,考试改革能否保证教学目标顺利实现,教学过程能否与考试改革紧密结合,需要我们正确处理好考试改革与课堂教学改革关系这一重要课题,做到考试改革与课堂教学改革相互促进、和谐发展。
(五)实行奖励制度
1、实行教考分离的课程,参加试题库初期建设的教师,按每套试题200元进行奖励,后续参与试题库扩充、修正的教师,按每套题100元进行奖励。
2、实行成绩替代的课程,任课班级的学生首次过级率若达100%,则分别给任课教师和该班级奖励金为学生人数×
5元;
首次过级率若超过95%,但未达到100%,则分别给任课教师和该班级奖励金为过级学生人数×
3元;
首次过级率若超过90%,但未达到95%,则分别给任课教师和该班级奖励金为过级学生人数×
1元;
首次过级率若不超过90%,则不给予奖励。
3、其它类型的课程,学校若有相关规定,则按相关规定给予奖励。
六、其它事项
(一)全面实施后,考试模式改革及相关资料建设将作为学校合格课程、在建重点课程(含已结项课程)和精品课程的考察指标之一。
(二)五年制各专业前两年按学校发文的xx学校五年一贯制预科段(前二年)教学管理规定》执行,后三年按本规定执行。
(三)本意见自颁布开始试行,解释权归学校教学指导委员会,具体由教务处负责。
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- xx 学校 关于 深化 考试 改革 若干意见