一年级数学《下课啦》教学设计和课后反思Word文档格式.docx
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【学情分析】低年级儿童在入学前,己经通过对各种物体的感知。
初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。
但由于学生年龄小。
观察能力有限,看问题、观察物体不全面,所以教学时,注意采用小组合作、讨论交流的学习方式,使学生互相启发、互相补充,并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。
重视学生的经验和体验。
紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。
让学生去探索。
鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价,使学生饰得看问题要全面,感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】经历比较高矮、长短的过程,初步掌握比较的一般方法。
【教学难点】比较的相对性。
【教学准备】挂图贴图、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子。
【学习过程】活动一、情境创设,比身高师:
请同学们看,愉快的课间到了。
有很多同学都在做活动,认真观察图片里的信息,你看见他们都在干什么了吗?
谁来说一说?
你来说孩子?
生:
有的在跳绳,有的在踢毽子。
师:
谁还有补充吗?
有的在比个子,有的在跳绳,有的在踢毽子,有的在围着花圃走路。
那我们来一个一个的认真观察。
比个子师:
我们先来看这两个同学比高矮,我找两个同学来上台比高矮。
谁来试试?
(老师想问同学们,我们在比高矮的时候需要注意些什么?
站直了。
是面对面站?
还是背对背站?
背对背。
不过我想要跟其中一位同学说说悄悄话行吗?
老师轻轻的对其中一位孩子说,对白雅欣说把脚点起来。
开始!
谁高呢?
白雅欣高。
有不同想法吗?
不是。
为什么?
因为她垫脚跟儿了。
刚才老师跟白雅馨说了句悄悄话,让她把脚跟儿抬起来,行吗?
不行。
为什么不行?
一个同学在地面,一个同学的脚没有在地面。
这样公平吗?
那你觉得应该怎么比?
也就是说两个人一定要站在同一起点上,不能够把脚提起来。
那现在让这两个同学采纳我们建议,试试。
总结:
通过2个同学比个子我们知道,要想比的公平,得到正确的结果,我们应该怎么比?
要在同一起点上,我们要找到相同的起点,就可以2个同学的高矮了。
活动二、层层递进,比跳绳师:
接着我们再来看,还有2个同学在跳绳,那这2根跳绳谁长?
谁短?
你有什么办法?
要是你,你会怎么比?
请同学们轻轻的拿出你准备的绳子,跟你的同桌来比一比谁长谁短?
把它们都拉直了。
师示范手上拿的绳子,我只是这样比可以吗?
要把跳绳拉的直直的,来比较,你还有建议吗?
光拉直了来比就行了吗?
还要怎么办?
还要把一头对齐。
咦,为什么要对齐呢?
让绳子的两端在同一个起点,然后怎么办把它拉直之后?
看一看绳子另一头谁在最后,所以谁就长,谁的另一头在靠前谁就短。
同样的起点,我来看它的终点。
我们在比跳绳的时候,要先拉直,然后起点对齐,相同的起点我们看的是?
终点。
在比跳绳和刚刚比高矮的活动,这两件事再比较的过程中有没有什么相同的地方?
之前我们在比高矮,现在我们比跳绳,2次比较哪些是相同的?
得在一个起点上。
然后我去看它的终点。
看来在比较高矮和长短的过程中都要在同一起点上进行,找到相同起点再看终点。
活动三、谁走的路长。
情境图中有2个小男孩,小明和小亮在走石板路。
他们走的路线相同吗?
不相同。
小明走的是凸出来的凸字形路线。
小亮走的是Z字形路线。
他们两个谁走的路长?
先跟你的同桌小对子说一说。
看谁不仅爱动脑筋还会表达。
小手抱壁,脚对齐,背挺直,头抬起。
哪组小搭档来跟大家说说你们的讨论结果?
1、小明走了几个格子?
小亮走了几个格子?
让小朋友数数,然后让他们回答:
7个那走了相同多的方砖数,是不是就走的路一样长呢?
老师来帮你。
也就是说,小明与小亮虽然走的方砖的时候,起点与起点一致,终点与终点一致,但长度一样吗?
因为什么?
中间的路线不是直直,而是有弯曲,所以我们要数出经过的线段各有多少个,从而判断出所经路线的长短。
四、练习1、说一说,谁高?
(1)松树和柳树,先找相同的起点,相同的起点是谁呢?
生:
地面。
明显松树高,柳树矮。
(2)红塔和亭子,谁高谁矮?
先找相同的起点,然后看终点,谁高啊?
红塔高。
(3)小女孩和老爷爷,谁高谁矮?
大家一起说。
2、哪根绳子长,请在最长的后面画对勾。
打开书翻到21页,看谁完成的又对又快,一会我请同学上台跟大家说一说你是怎么比的?
看谁说的既完整又准确。
(1)第一个绳子和第二个绳子起点和终点都在同一个位置。
那应该一样长啊?
但是第二个绳子打结了,打的这些弯儿如果我把它拉直了,一定比第一个绳子长,所以最长的是第二个绳子。
(2)谁来介绍第二个图?
像刚才那个同学似的把其中的道理讲清楚。
第一根绳子绕了2圈,第3根绳子绕了3圈,第二根绳子绕了5圈,所以第2根绳子最长。
她把3根绳子都进行了比较,最后确定了最长的哪根。
谢谢你请回,核对一下我们的结果,你作对了吗?
对了。
3、想一想、说一说
(1)智慧老人的徒弟小红帽想要考考大家,它搭了一座桥和一个小汽车,请同学们想一想,小汽车能从桥下通过吗?
同桌2个人说说。
谁愿意跟大家讲讲,小汽车能从桥洞里面钻过去吗?
找同学当小老师来给大家指着说。
生:
他比的对不对?
太好了,这个桥洞有多大空间呢?
1层,2层,3层。
而我们的小汽车要想过去需要多大的空间呢?
4层。
咱们一起数数,1层,2层,3层,4层。
看来真过不去。
要想过去怎么办?
可以把车灯卸了,但是卸了会发生什么?
因为是正好3层,所以过去的话,小汽车正好蹭着这个桥顶。
这个问题我们也用到了比较,并且用到了数字3层4层来比较特别好。
(2)看来数格子也可以帮助我们比较。
有关比较你还有问题吗?
我们来看,我们今天这节课学习的比较,在相同起点上,来看它的终点,或者比如我们可以通过数格子的方法,看长短线的方法来比较,下节课我们在深入的研究,希望大家越学越好,越学越聪明,这节课就上到这里,下课!
通过这节课我才真正意识到,低年级教学对老师的要求是多方面和多要求。
我觉得我有些不知所措的状态了。
一、教学环节设计。
不够趣味性,不新颖,不吸引孩子,还是我没有读懂教材,没有读懂学生,更没有详细到一句一句一字一字的预设孩子的生成。
本节课算是一个活动比较丰富的课,所以从教学环节来看,老师应该在语言上更加丰富生动有趣,而且每个环节都要调控课堂。
二、作业练习设计比如在做了书上比较铅笔长短的题目之后,我马上出现一道看不出来,需要有别的方法才能解决的两只铅笔,使学生明白还可以用移一移,数格子等方法来判断。
在出示3个线圈比较线长短之后,又出现了两个中间木棒粗细不一样的线圈,例子:
如果老师拿的是一个水桶和一个扫把,在它们的身上绕线,水桶绕了1圈绳子,而扫把饶了5圈绳子,你能判断出哪根绳子长,哪根绳子短吗?
教师引导学生明白,不仅要看线绕的圈数,还要看中间木棒的粗细。
课堂调控方面这节课最大的败笔就是我的课堂调控问题。
1、在做某个准备或者进行某个活动时候,一定要先给孩子讲清楚要求,比如:
老师说开始的时候再开始,请你讨论完毕一定要把绳子放在桌斗里。
2、最关键是我平时对孩子课上要求的不够严格,应该严格与鼓励相结合,对课堂纪律才会有所帮助。
措施如下:
1、老师要有高标准的制度。
2、把全班分成了3个大队,月亮队、星星队、太阳队。
看到哪个孩子一点声音都没有,我发现月亮队的孩子大部分都坐直了,给他们加上一颗纪律星,我发现星星队的孩子听的可真认真,奖励他们一颗倾听星,我发现刚刚太阳队的孩子有一个在乱动了,减掉一颗星。
看看哪个队得到的星最多,就可以获得今天的冠军队。
总之,这节课由于我课堂管理和调控的失误,以及备教材不够透彻,备课时预设的不够细化,导致孩子们学的情况很不好,我很惭愧,以后我会花出3-4个小时的时间备课以及细化预设,每节课都要控制孩子的课堂表现,多关注学生的一举一动。
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