怎样学好《幼儿教育学》文档格式.docx

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　　其二：

教师让学生做动物磁性拼图游戏，很多同学都能准确地对照挂图拼出动物图案，但是有的同学却将老虎的头和猴子的屁股粘在了一块，将大象的尾巴接在了狗的身上，假如你是老师，该怎么办？

　　在第一个事例的回答中，学生们都能回答正确并简单地概括出教育学原理要保护幼儿的创造力和想象力，保护幼儿的学习积极性，教学方法以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。

但是在回答第二个问题时，又开始讲怎样教育幼儿，按正确的拼图规则去做，完成教学任务。

所以，简单的死记硬背不能真正理解幼儿教育学的知识，不能理解幼儿是自身发展的主体这一教材的主体思想。

我引导学生，是不是可以这样说，哎呀，你拼的很有新意，真是一个有创造力的好孩子，我们把你的作品放在一边，等一会再欣赏，现在，我们看看其它同学的作品，看能不能拼成和同学们一样的马和猴子呢？

　　变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。

变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。

教学事例的变式同样能使学生深刻地理解教育学原理，既做到思想坚定，又能千变万化，触类旁通。

　　二、综合运用各种记忆方法，帮助学生记忆学科知识。

　　知识是智力发展的基础，是思维发展的依据和源泉。

对知识的记忆同样是学生学好《幼儿教育学》的基础，是培养其成为一名合格的幼儿教师，提高教育教学能力的重要条件。

教师只有综合运用各种记忆方法，才能帮助学生提高记忆效果。

　　在陈幸军主编的《幼儿教育学》中，幼儿教育的四个组成部分，体育、智育、德育、美育的概念、目标、内容、实施既是本书的重点，也是记忆的难点。

例如：

体育的目标有三条，其一是保护幼儿的生命和健康，促进幼儿的身体正常的生长发育和技能的协调发展。

其二，培养幼儿良好的生活、卫生习惯。

其三是，锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。

后面章节中幼儿体育的内容、实施都是围绕目标论述的，有很多相同的词语、语句，也有变动的词汇、内容，许多学生在这个知识点的记忆中，出现记忆时容易混淆、过后遗忘快的情况。

对此，我反复对学生讲这几个概念的内涵，告诉他们，目标是要求，内容是载体，实施是活动及注意事项。

从概念上把握好它们的区别和联系，就从词语和意境上把它们分开了。

另外，结合游戏是幼儿最喜爱的教育活动，我把体育目标、内容、实施的要求分别为三条、二条、三条；

智育的目标、内容、实施的要求各为四条；

德育的内容和实施各为三条、二条；

美育的内容、实施各为三条、四条，编成了一个歌谣：

耍呀耍（3、2、3），是是是（4、4、4），耍呀（3、2），耍呀（3、4）。

歌谣朗朗上口，学生一下就记住了，

　　再也忘不掉了。

　　此外，还要注重运用对比的方法。

例如，将幼儿园教育目标结构和课程目标结构对比，教育要求与教学要求对比，将幼儿园游戏创设的原则与游戏环境应注意的问题对比等等。

在比较中能加深学生对知识的理解，提高其记忆效果。

　　三、通过联系实际，巩固所学的教育学知识

　　纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。

只有联系幼儿教育实际，才能化书本的死知识为心中的活知识，才能把书本的理论融化为自己的教育思想和行动。

　　联系实际的主要方法是实习、参观。

每到三年级的时候，大多数学校都会安排学生到幼儿园去实习，这是化知识为能力，变理论为实践，理论能力双促进的大好机会。

当然，如果仅仅安排了实习就万事大吉，撒手不管，那就错了。

　　学生刚开始实习时，面对幼儿园形形色色的幼儿玩具，滑梯、蹦蹦床、秋千、跷跷板&

&

都很兴奋，唧唧喳喳，笑声不断。

当三五天过后，严格的上下班制度，吵闹不休的课堂，絮絮叨叨地说教，让很多学生厌烦，产生了畏难情绪，许多学生还说，教育学把孩子说的那么可爱、教室说的那么美好、工作说的那么有趣，看来都错了。

还有的学生说，教育理论背了那么多，实际中好像一点都用不到&

我让他们仔细观察幼儿园教师的上课情况，其中有一个教师上课是经常说的一句话就是，小手准备，孩子们回答，准备准备接着老师教唱了一支歌谣我家有几口呀，让我扳指头呀，爸爸、妈妈，还有我，还有我，加上布娃娃，有四口。

学生听过之后，我让他们讨论，这是一节什么课？

采用了什么教学方法，符合那几个教学原则。

学生经过讨论发现，这不是一节音乐课，而是一堂数学课，教师灵活地运用了演示法、谈话法、游戏法等教学方法，寓教于乐，让孩子在轻松愉快中学到了知识。

　　访问也是一个不错的联系实际的方法。

我曾经带领学生去拜访过一个当地有名的幼儿教师。

她用一个事例谆谆告诫学生，为人师表要切实注重自己在课堂上的一言一行，以免贻笑大方，误人子弟。

有一个说话爱带脏字的老师，暑假后刚开学，她教的是刚入学的小班学生。

孩子们第一次离开父母，开始学校生活，很不适应。

有的哭，有的闹，有大小便在衣服上，弄得教师手忙脚乱，焦头烂额。

她忍不住嘴里嘟嘟囔囔，脏话不断。

这一班的小朋友回家后，父母都高兴的不得了，热情地问孩子，今天在幼儿园学到了什么呀，小孩子脱口就是一句脏话&

times;

妈。

听讲的学生哈哈大笑。

笑过之后，又都感到肩上的担子重重的。

总之，加强对《幼儿教育学》的学习，既是幼儿教育专业学生提高学习成绩的需要，也是将来帮助她们成为一名合格的人民教师，提高教书育人本领，培养好祖国的花朵的需要。

　　篇二：

浅析如何学习幼儿教育学

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　　浅析如何学习幼儿教育学

　　作者：

刘娟娟

　　来源：

《科教导刊·

电子版》2014年第07期

　　摘要学习幼儿教育学不是一件轻而易举的事，有效的学习领会需要通过思考和实践逐步达到。

只有在学习幼儿教育学的过程中，能够提出自己的问题，认真地进行思考，尝试利用理论解决实际问题，才能从普通人向教育者转变，迈开成为优秀幼儿教师的第一步。

关键词学习幼儿教育学

　　中图分类号：

G642.13文献标识码：

A

　　1幼儿教育学的内涵

　　幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼教机构教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

幼儿教育学是一门应用科学，它的理论寓于日常我们教育幼儿的活动中，有丰富而具体的表现形式。

幼儿教育不是简单的带孩子，而是牵涉到有关幼儿发展的方方面面，不同的教育方式会对幼儿产生不同的影响，因而导致不同的发展结果，所以我们要学习和研究幼儿教育学。

　　2学习幼儿教育学的重要性

（1）学好幼儿教育学关系着人类社会的发展和进步。

在我国，幼儿教育是基础教育的一部分。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，需要尽快提高全民族的素质，需要培养大批高质量的人才，而这一伟大工程必须从幼儿抓起。

幼师教育作为我国职业教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。

提高幼儿教师的素质，使幼儿在体、智、德、美各方面的发展，不仅是时代和社会的要求，也是现代中职教育自身的追求。

（2）学好幼儿教育学是幼儿教师的有力武器。

想成为一名优秀的幼儿教师，教育理论方面的专业知识和素养是必不可少的。

应当了解我国的教育方针，了解我国各类幼儿教育机构的培养目标和教育工作的指导思想，了解幼儿身心发展的特点及影响其发展的各种因素，了解幼幼儿个体发展的现状、潜力和可能性；

必须懂得幼儿敦育工作的规律和特点，掌握幼儿教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题等等。

　　（3）学好幼儿教育学可以帮助幼儿教师形成基本的教育观念。

只有学好幼儿教育学，才能初步了解什么是教育、什么是幼儿教育、什么是幼儿的发展及影响幼儿发展的因素，幼儿教育机构工作的特点和规律，组织幼儿学习活动的原理和方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等等；

才能了解幼儿教育产生、发展的历史，对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有一个正确的认识。

　　篇三：

《幼儿教育学》学习现状及应对策略

　　中职幼师学生《幼儿教育学》学习现状及应对策略

　　2014-04-1117:

40:

16字体：

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　　摘要：

如何提高《幼儿教育学》的教学有效性？

本文从学生学习现状的调查与分析入手，在学习指导教育、教学内容优化、教学方法改革等方面进行了有益的探索。

　　关键词：

中职幼师学生《幼儿教育学》学习现状及应对策略

　　为了探索幼师学生学习教育学的特点，进一步提高学生学习的兴趣和效率，改进教学，笔者以所在学校幼师二年级的200名学生《幼儿教育学》的学习状况进行了调查和分析。

一、中职幼师《幼儿教育学》学习现状本次调查主要采用问卷、座谈等方式，从学生的学习动机、学习习惯、学习方法及影响学习的因素等方面进行了调查研究，具体结果如下：

1、关于学习目的与动机的调查统计从学习目的上看：

10．29%想提高自己的综合素质，将来为社会做贡献；

25%为了学知识学本领，努力成为一位优秀的幼儿教师；

16．18%为了对口升学；

26．47%是为拿张文凭；

还有17．35%没有明确的学习目标。

从学习的动力方面：

57．8%提高自己的能力，为长远发展打基础；

80%为了找个理想的工作；

40．5%享受学习活动的乐趣；

81%为报答父母的养育之恩；

55%为使老师满意，被同学赞许；

23．5%为了打发时间。

2、关于学习态度的调查统计你对幼儿教育学的态度：

8%认为比专业课还重要；

59．7%认为和专业课一样重要；

23．2%认为重要，但不如专业课重要。

你觉得班上大多数同学对幼儿教育学的态度：

3%认为比专业课还重要；

14．3%认为和专业课一样重要；

56．5%认为重要，但不如专业课重要；

16．2%认为一点都不重要。

3、关于学习习惯的调查统计没有学习计划的占25.3%，偶尔有学习计划的55.4%；

上课经常睡觉的有27.4%，有时睡的65%；

两部分相加达到92.4%；

上课有聊天习惯的16.3%，但“只要有人和我说话，我就说”的占到59.4%；

上课常常走神的14.5%，上课不做笔记和偶尔做笔记的占49.2%；

15．6%上课经常做笔记，84.4%从来不做或偶尔做笔记；

36．6%考试从不抄袭；

63．4%经常抄袭。

4、关于学习方法调查统计学生在学习中，能和同学进行交流的21.3%，偶尔交流的46%，从不交流的32.7%；

只有12.8%的学生平时复习功课，41%只有到考试时才会复习；

上课经常积极回答问题的学生15.6%，在老师提问时能够回答问题的占到69.5%；

只有18．3%的同学能课前预习，82.1%的同学不愿意课前预习；

只有17.4%的同学尝试使用学习记忆的技巧、方法，82．6%的同学只会死记硬背。

5、关于学习影响因素的调查统计35．7%认为老师教学方法陈旧，照本宣科，讲课水平太差；

59．3%认为教材晦涩难懂；

34．5%认为学习太吃力，听不懂；

0．3%认为对将来所从事的职业没什么用处；

20．2%认为专业课所占时间太多，没精力学习。

从以上调查结果看出，大部分同学的理想是现实的、正确的，大部分学生是有明确的学习目标，学习目的和动机是正面的、积极的，这个结果给我们教师在教学中调动学生积极性，提高学生学习效率建立了信心和基础。

从主观上分析：

学生对幼儿教育学重要性认识不足。

大部分学生虽然有一定的学习动机和目标，但缺少学习的行动和坚持；

学习习惯上存在较严重的不足，已养成了这些不好的学习习惯，制约了进步的幅度和学习效率；

没有掌握科学的学习方法，缺少独立思考、深入钻研的习惯；

影响学习的主观因素主要来自学生自己，由于基础知识差，幼儿教育学又较抽象难懂，导致学习效果不好。

从客观上分析：

学生认为教师的教学方法是影响学习的最重要的客观因素，他们喜欢宽松的、愉快的、自由的、积极的教学方法；

幼儿教育学的学习内容抽象枯燥，不适合学生的需要和特点，造成了学生学习兴趣较低；

幼师学生在校期间学习时间短，学习科目多，如何合理的安排各科目的学习时间也是值得我们思考的一个重要问题。

二、提高《幼儿教育学》教学有效性的应对策略

　　1、加强学习指导，提高学习效率——幼儿教育学是幼师专业的必修课，它是走向幼教岗位的钥匙和导航仪。

学习中首先要培养学生对幼师专业的兴趣和幼儿教育学知识学习的兴趣，经常鼓励学生去从事幼儿教

　　育学的课程或活动，要善于发现他们表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们有成就感。

——培养幼师生良好的个性和顽强的毅力。

幼师生学习积极性低、效果差的一个重要原因是缺乏坚持的精神，怕吃苦、怕受累。

在学习中要鼓励他们积极地迎接困难，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。

要经常为他们创造问题情境，不断克服困难，以培养其良好的意志品质。

——加强学习方法的指导和训练。

引导帮助他们制订具体可行的学习计划，培养学生良好的学习习惯，使学生愿学习、会学习。

指导学生科学运筹时间，建立科学的学习程序，学会科学地预习、听课、复习、做作业。

2、选择适宜教材，优化教学内容为使教学内容适合中职幼师生的学习和就业需求