小学班主任班级管理经验交流Word下载.docx
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(班主任)“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,也就是对学生有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心,把学生当作自己的小孩,班级就象一个大家庭,教师就是家长,要对自己的子女充满爱,这就要求我们得扮演多重角色,既是教师任的角色,又扮演家长的角色,当学生有困难时,我们总是尽心尽力地关心,让学生在校读书有一种在家里的感觉,时时对学生有一种牵挂。
我们从来没跟学生发过火,更没有体罚过学生……
三、坚持班主任与各科任教师相结合,科学完美地管理班级我班之所以能取得好成绩,与全体科任教师的合作是密不可分的,,通过众多措施,培养了学生的自我管理能力,增强班级的凝聚力,使学生真正做到自力、自治、自强。
四、培优辅差,发挥学生合力优势,使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容。
我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生,用发展的眼光看学生,因势利导,给消极因素为积极因素,学生的“优”与“差”并不重要,关键在于如何去“培”与“转”。
作为教师重要的是及时发现学生的闪光点,用思考什么方法去鼓励学生,让学生有信心有动力去学。
我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人,对于这部分后进生,我们决定一方面做他们的思想工作,经常鼓励他们,让他们树立信心,另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。
当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励,与他们共享进步的快乐,并激励他们再奋发图强,争取更大的进步。
比如我班的崔哲等同学,在上学期开学初的摸底考试时,语数双科考试分数都不理想的情况下老师耐心、真心、热心的指导,优等生热忱帮助,他们下决心自己努力学习,不拖班级后腿,在期末统考时都取得了较好的成绩。
总之,班级管理工作是一项复杂的工作,我们只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到爱生如子,这样我们就成功了一半。
最后再一次感谢学校领导对我们工作的支持与肯定,感谢曾经教过我们班的科任教师,同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。
从事小学教育9年多以来,一直担任着班主任工作,对于班级管理,一直处于摸索状态,因为每一次所带的班级,都与以往的班级学生基本情况各不一样。
现在实行素质教育,对于孩子,我们不仅仅只一味的说教,有的时候还需要更多更好的方法,来约束班级里的孩子,教育好学生,这就需要寻找好的方法来管理班级。
做为班主任,首先要对自己有信心,有信念,相信自己能管好自己的班级,并且要把本班级的孩子都当成自己的孩子一样。
记得我每次接手一个新班的时候,不论这班级的学生好还是坏,不论以前他们班级风气有多么不好,都不要对孩子轻视,应该想:
这就是我的孩子们,这是我自己的班级,我要教好他们。
在班级里,要对孩子们说:
我不会听别人说你们怎么怎么不好,我只相信自己的眼睛,相信我们在坐的每一个孩子都不希望自己比别的班级差,同时也相信大家一定会努力,也希望大家要相信老师,老师是优秀的,你们也是优秀的,相信老师一定会带好你们的。
其次,在班级里,要相信孩子的能力,培养孩子的集体荣誉感。
并且用好班级干部,班干部是班主任在班级里的得力小助手,用的好的话,会减轻班主任在班级管理上的负担。
孩子是班级里的主人,要让每一个孩子都感觉到自己是班级里一个很重要的成员,不能因为自己而影响整个班级体。
发挥每一个孩子的作用,培养孩子们的集体荣誉感。
在班级里,要平等对待每一个孩子,不论他的成绩好坏,家庭如何。
班级管理中,班级干部管理班级,并受全体同学的监督,每一个学生都有维护班级荣誉的权利。
作为班主任,还有一股凝聚力,要把班级所有科任老师,都凝成一股绳,要让班级中所有的科任老师都要为班级出力,让他们重视我们这班级。
如何让班级的科任老师关心自己的班级呢?
班主任要搞好科任老师的关系,与科任老师关系好了,科任老师自然就会关注自己的班级体。
这样,让班级里所有的科任老师都喜欢我的班级,并让他们关心班级里所有的孩子。
这样,班级里就形成一个大家庭模式,这样管理班级起来,更加轻松,而且效果会更好。
班级管理中,还必须要有一个完整的制度,来制约学生。
俗话说:
没有规矩,不成方圆。
为此,我在班级里,制订了一个完整的制度来约束孩子。
谁违犯制度了,一定就要按照制度来,该惩罚的就惩罚。
作为班主任,不能偏向某一个孩子,要一视同仁。
制订了制度,要实施,并且要坚持,不能半途而废。
这说起来容易,做起来,其实很困难的,有的时候根本没有时间去宣读。
在这个时候,我会利用好每一周的班会课。
在每周班会课的时候,只要占用几分钟时间,总结一下上周情况,然后,对下周进行安排,这样孩子们都知道自己在本周该做什么,不该做什么,做的不好的改正,做的好的,继续发扬。
班主任在班级中占主导地位,因此作为班主任,一言一行,一举一动,都会影响到班级上的所有的孩子。
因此班主任要时刻提醒自己,为孩子的楷模,孩子的典范。
比方说教育孩子如何学会有礼貌,主动问好,这就要求班主任主动向每一个孩子及时的问好,培养孩子主动向人问好,养成良好习惯,树立良好班级风貌。
在班级里,孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑,班主任在更多的时候应该给予孩子鼓励。
无论做什么,班主任都必须要有满腔的热情,不要给孩子施加压力,无论做什么,告诉学生重在参与,不要计较结果怎样,这样孩子压力自然减轻,同时让孩子会以平常心赢得更好的结果。
记得在一次拔河比赛中,我班的孩子与别的班级学生拔河,当时在第一局的时候,开始我一直都在前面大声的叫着加油,一身都使满了劲,可是,拔到后来,一个孩子由于队伍没有站好,就被拔出来了,当时,作为班主任的我一下就泄气了,当时班级中在拔河的孩子一看到我这样的情景,他们也突然松了劲,一眨眼的工夫就被对方给拔过去了,第一局就这样输了,当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气,认为自己不行。
我一看,知道是自己的原因,于是,当时给他们鼓气,在第二场第三场中,我一直坚持不懈的站在前面使足劲加油,孩子们也卯足了劲,终于给赢回来这场拔河比赛。
管理班级的方法很多很多,这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。
无论什么样的班级,只要班主任用心去地管理、经营自己的班级,相信任何班级都能管理好的!
班主任经验交流材料
今天,能在这里跟大家一起交流班主任工作心得,我感到非常荣幸。
回顾近十多年的教育教学工作经历,我觉得我没有什么经验可谈,平平淡淡、没有大的作为。
要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。
我平时只强调学习兴趣,我认为,有了兴趣就有了一切。
是给你知识,给你快乐,给你幸福。
我的经验如果用一个词概括的话,那就是:
自信。
比如说,每一次我接的班开始成绩很一般,可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好,我也不觉得是因为学生没好好学,我就认为那是一次偶然。
每次考完试都会把情况如实地告诉学生,不发火,这时候生气发火,与事无补,一点意思都没有。
并且每次我都重复一句话,那就是:
我是好样的,你们也是好样的,我们大家并不比别人差,这一次虽然没有考好,下一次应该能够考好。
事实也证明了这一点。
当然,我说的自信是在勤奋的土壤中,在汗水的浇灌下长出的花朵,没有经过汗水浸泡的自信是自大。
现代的企业有企业文化,学校更有学校文化,班级当然也应该有班级文化。
我的治班理念:
用热情去工作,用真诚来沟通,用知识教学生,用人品育栋梁。
我的治班方针:
公平、民主。
我的治班策略:
一、培养主动学习的习惯;
二、树立快乐学习的心态;
三、创造轻松学习的环境;
四、发现幸福学习的乐趣。
我的治班方法:
一、用个人实力吸引学生
1、讲好课。
我追求内容连贯,逻辑性强。
遇到不会的题,不要搪塞,承认不会。
2、自信、乐观、向上。
这是我最大的特点。
我对我自己这样说,我对学生也是这样说。
我要用我的自信,树立学生的自信。
3、以教书为乐,以学习为趣。
让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。
我让学生主动学习,以学习为乐,我就自然以教书为乐,以学习为趣。
我本身就是一个爱学习的人,我常把自己学到的新观点说给学生,一同体会学习的乐趣。
4、每天都有创新。
每天上课争取利用环境等各个方面的情况,使说话或讲课有所创新,让学生在轻松愉快中学习。
5、多理解、多鼓励,少批评。
他们有他们自己的想法,他们不需要我们过多的说教,他们最需要的是我们的理解。
当他已经认识到自己的错误的时候,就不要再批评了,否则,只能起到相反的效果。
6、讲话精辟,不罗嗦,富有诗意。
我上学时不喜欢班主任罗嗦,所以,我现在尽可能不罗嗦,但我还是经常说一些话,不过学生并不觉得很烦,因为我不重复,语言精练,富有诗意。
我上课除特殊情况外,从不迟到铃声未落我已在教室门口。
上课从不做与教学无关的事。
下课铃声一停我马上下课,从不拖堂。
也从不要求课间写作业。
拖堂、课间写作业是我最反感的事,也是学生最反感的事。
作业写不好、外面又吵,学生没有休息上厕所,还影响下一堂的课。
实在要不得。
二、用文体活动团结学生
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话,无论是什么活动都将是极大的成功。
比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会、班级足球赛、“三跳”、长跑等活动,我让全班学生都出去,参加的参加、助威的助威。
班主任要全力提倡,这是形成和谐的环境,产生向心力、凝聚力,培养集体荣誉感的绝好机会。
如果班主任仍然只强调学习,不主张参加这些活动的话,就等于自己在破坏班级的团结,削弱班级的凝聚力。
我所带的班级曾经体育成绩也辉煌过。
我个人曾获得过多项荣誉,所带班级也获得过多项荣誉。
三、用公平民主平等对待学生
都知道应该讲公平民主,但肯定没有人能够做到。
这一点我认为我做的是最好的。
我一般不找学生谈话,更不给学生补课,也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。
因为我不可能每一个学生都给予这样的指导,所以我一个都不给予指导。
这样是为了公平。
虽然学生有一些问题得不到及时的解决,但不会产生逆反和嫉妒心理。
再说我有自己的事要做,没有时间;
我也要休息也要回家。
所以我中午、下午不加班。
下午晚走去年常有的事,那是三年级学生写不完课堂作业,我在等。
四、用学习节奏引导学生
学习是有节奏的,该玩的时候不要强迫学生学习,否则,只能适得其反。
我平时抓得紧一些,能上的课尽量上,还要上好。
一般情况下考试前几天上完。
适当复习,不搞题海战术,不会布置很多的作业。
多数情况下我的成绩一般一般。
总之,要想管理好班级,归根结底我认为有两条:
1、热爱班级。
2、让班级走可持续发展之路。
“热爱班级”的方法是:
别把工作当工作,而是当事业。
让班级走可持续发展之路”的方法是:
别把自己当老师,而是当教育家。
当代教育家叶圣陶先生说:
“身教最为贵,知行不可分。
”教育心理学又告诉我们:
青少年学生喜欢模仿,这是他们共有的心理现象。
他们常常崇敬以身作则的教师,不喜欢一味说教和简单粗暴的教师,尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生,学生不仅听其言,而且要观其行,教师的身教常常比言教还能起更大的作用。
因此,教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率,培养学生良好的品德。
我要求学生做到的我必须做到,我答应学生的事我一定做到。
并时时处处做学生的榜样,虎台小学教学楼上醒目的两行字“教师无小节处处是楷模,教育无小事处处是大事”这也是我的座右铭。
教育是三方面的,即学校、社会、家庭,其中学校是主阵地。
做好学校与家庭的联系格外重要,而这一重任无疑又是非班主任莫属。
同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任,无形中,班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。
如当学生成绩有所下降时,家长要找的是班主任;
当学生放学不归,不知去向时,家长出门寻找的也是班主任;
当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时,又是班主任出面协调;
当所在班级的学生出现问题时,学校领导要找的又是班主任;
而班主任要了解学生的在家情况,同样需要通过学生家长。
总之,我认为做好班主任工作的前提是:
要有高度的责任心、上进心和使命感,要有宽阔的胸怀,科学的方法,要多一分尊重,多一分宽容,多一分理解,善待每一位学生,欣赏每一位学生,相信学生未来的辉煌,就在我们的无私奉献与关爱之中。
以上,是我做班主任工作以来,印象最深的一些体会,今天说出来和大家一起分享,说得不好,请各位班主任老师多多指教。
其实这是所有有责任心的班主任都做了的工作。
小学班主任工作经验交流会发言稿
今天我要讲的题目是:
用真诚的师爱转化学生。
各位老师,现在我们各个班可能都差不多,优生少差生多,问题学生特别突出,危险学生总有那么几个,他们经常违反校纪班规。
针对这些情况,我确定了各个时段的工作重点:
即在一年级,我首先抓学生行为习惯的培养,强调立正稍息等一些基本规矩,采取抓后头带其他的战略战术;
在二年级,我是全力控制学生恶性分化,抓学生跛科问题;
到三年级,我是很抓培优稳差工作,投入真情转化问题学生,杜绝班上出现危险学生。
我最崇尚的教育理念是:
借情寓理转化学生。
我教育学生是:
重视南风效应,攻心不攻城,班内事情自己处理。
我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作:
第一、用真诚的师爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人,师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校,我就先想办法和他们搞好关系,让他们真正感到我的真诚,真正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他们,不听话当然磕(ke)不平,我是他们成长的引路人,听我的话只有好处,学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的,我们作事要讲求良心,尊重他人是人的美德,让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。
对于有缺点和错误的学生,我不是一味的训斥和挖苦,伤害他们的自尊心,而是在情与理方面多作疏导工作。
即便我偶尔火气很大,也能够压住自己,不与危险学生发生摩擦,以免自己的绝招难以施展。
在教育个别特殊学生时,我偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找恰当的机会教育他,给他讲道理,并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。
比如说现在我班有个男生,平常自由散漫,自习课要讲话。
我找他谈话时,我说:
“很多同学都说你娃很聪明,有时你就是自控力太差,管不住自己,所以学习提高不快。
你违反课堂纪律,和你好的同学都有意见,他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好,你结果还不给我面子,我怎么想呀!
廖老师平常把你看得多大多大,你却搞得我很难受!
哦,你是不是感觉在这里读书很老火约?
如果真是那样的话,干脆试一试,今后我就不管你,你自己管自己?
如果你真的感觉太累,你可以休息几天,我对其他同学或老师就说你生病了好吧,也难得廖老师一概啰嗦你。
”我的话还没说完,他就说:
“廖老师我知道了,我的确是没有管好自己,对不起你,我错了,廖老师你原谅我一回,我今后一定能够改正,你相信我吧。
现在你不管我,我怎么办嘛?
别个都说你管得严,我还是在我们班上安逸些!
”通过这番谈话,我就顺水推舟地原谅了他。
现在他果然变了,从此,他硬是怕我不管他,变得听话起来。
我为了不让他出现反复,每次在我看见他时,都用鼓励的目光去看他,找机会关心他,使他真正得到老师的温暖。
所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情,对学生多点宽容、多点尊重,多点理解,站在他们的立场上分析问题,与他们真诚交流,他们一定是会听老师话的。
各位老师,现在学生在学校一般最怕班主任老师,最畏惧请学生家长。
如果这两样都不怕了,他们就很容易变成危险学生,让老师无法管理,那是早、晚都要出大事的。
所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生,他们才能够按老师的意图去学习和生活。
这就是所谓的“心诚则灵”,“嫩枝易弯也易直”吧。
第二、用真诚的师爱感化学生
有这样一句话:
“说你行,你就行,不行也行;
说你不行,你就不行,行也不行”,这就是现在炒得比较热的“情商”问题。
【小学班主任工作经验交流发言稿】小学班主任工作经验交流发言稿。
因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心里差距;
就这样一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信;
就这样一个“行”字,唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好;
就这样一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头。
当然,这需要我们作长时间的铺垫工作。
就学生来说,老师越是信任他,他学习就越勤奋,自信心就越强,就能产生强大的学习动力。
在我们班,我把每个同学都看成我的朋友,和他们都有一定的师生友情,我从来不用鄙视的目光看待他们。
对于差生,不管是在谈心还是闲聊,我总是注意给他们心理暗示,让他们觉得老师喜欢他,认为他行,他有潜力,老师相信他学习抓得起来。
我经常给我的学生讲:
零分不可怕,怕的是不总结。
这样学生们就很容易与我沟通和交流,很乐意帮我作事。
我检验过多次,现在这个班跟前几届一样,没有老师照常也能上自习课,没有老师同样也有同学管纪律。
我们班现在有个姓陈的同学,他学习成绩比较差,很调皮,但体育成绩比较好。
我和他谈心时,我说:
“现在中考体育也有30分,你体育好,考试要占起手,如果你今后考上大学,那你绝对是很吃香的,你知道吗,现在好多单位都喜欢艺体人才,那时候还有很多人要巴结你。
”接着我又把他以后的各种出路进行了分析,让他真正看到希望,说他只要把精力多放点在学习上,他一定很出色。
经过我多次长时间的耐心教育,他终于转变过来,学习认真了。
从此,每当他学习上出现畏难情绪想退缩时,我总是想办法去激励他,关心他,帮他想办法把差的地方补起来。
我相信他今后能够变好,原因很简单:
那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他,在关心他,我们对他的一举一动很在乎。
我把这种作法叫住“闪光激将法”。
还有一件事对我感触很大,就是上学期有一天要上早自习的时候,有两个同学走到下面坝子里突然跑起来,边跑边说:
“喂快点,老柳站起那里!
”我仔细一看,柳老师站在他们教室门口,难怪学生要跑。
这说明老师的表率和督促作用的确很重要,这说明我们以前的作法没有错:
学生上课我们上班,学生休息我们再回家,多与学生交流要少出很多事。
说良心话打时间上的“紧跟战”那是没有办法的办法,也许真的我们现在有点傻(men),干傻(ha)事情,老牛拉破车,把自己套起了。
看吧,目前校内外大环境就是这样不理想,很多学生不听招呼。
有时我也怨这怨那,我们卖声气、吸白粉、站讲台、看学生,实在太累了,学生还不理解我们。
我们每个月虽然多拿了一点班主任津贴,但也要憋到干很多的事情。
记得我刚参加工作时,我母亲作为一个老教师对我说的那些话很有道理,她说:
“要当老师,你就要想到清苦和劳累,就要想到追求的是精神享受,当学生有出息的时候,我们才能得到一点安慰。
那个都晓得岁月不居,天道酬勤,付出终有回报,但我们老师图得到啥子回报嘛!
有时想烦一点,我们就像一个撑船工一样,学生坐在我们船上,我们先和他们搞好关系,不要他们在船上“乱版”,我们安全地把他们送到河对岸就行了。
说实在的,我们当老师只要能够作到四不四避免,啥子都好办了:
#from本文来自高考资源网end#不放任避免更多学生调皮,不软弱避免更多学生恶习,不高压避免更多学生叛离,不威逼避免更多学生问题。
”
各位老师事实的确如此:
我们只要先建立一定的师生友情,多点信任,多点帮助,多点落实,真正起到表率作用,学生们就会跟着老师的指挥棒转,著名教育家马卡连柯说得好:
“老师个人的榜样,乃是青年心灵开花结果的阳光”,所以真诚的师爱是可以感化学生的。
【小学班主任工作经验交流发言稿】文章小学班主任工作经验交流发言稿出自
第三、用真诚的师爱转化学生
我和我们在座的各位老师一样,喜欢与学生交流和谈心。
也主张现在多管一点今后就会少管一点,我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。
针对学生实际,我给予他们耐心、细致的帮助,帮助他们解除烦恼,希望他们把精力用在学习上。
我通过身教和言教对他们进行全方位的教育,让他们真正看清我们老师的人格和魅力,让他们真正感到我们为他们付出的太多太多,让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。
我经常还与学生家长联系,就是要让家长们知道,我们对他们的子女是真的很关心,是真的很用心,是真的为他们的子女操碎了心,我们老师尽了自己最大的努力。
但这些话不是要我们直接对他们家长说出来,而是要用实际行动真诚地表现出来,让那些家长自觉地配合我们工作,支持我们工作,让他们发至内心地感激我们,敬佩我们。
工作中,我还非常重视“破窗子理论”,因为小洞不补必然大烂这是事实。
今年3月《家教与成材》杂志刊登赵春《小错不迁就,大错不追究》的文章,说小错迁就是害人,大错再纠是害死人,包容不等于纵容,这是质的差异。
一个班没有问题不正常,但不能经常出问题,关键是看我们怎样处理问题,怎样作到防微杜渐,防患于未然。
我当班主任牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生,观察和了解他们的负面东西,以增强自己教育的针对性,及时纠正学生的小错误,提高自己的教育能力。
难怪有人说:
初中初中,培养习惯不放松;
枝叶茂盛靠养料,“二妈”管教太重要;
多用严细和情理,过程结果自然好。
从这些顺口溜可以看出来,学生在学校学习和生活,班妈妈的作用实在太重要了。
显然我们只有作艰苦不懈的努力,才可能成为病人喜欢的医生,才可能成为家长认可的老师!
事实上,我们只要让学生真正感到思想上有所进步,学习上有所提高,情感上有所满足就行了。
真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己,但与以前的自己相比有进步就行,新竹高于旧竹枝这是规律。
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人内在要求,学生自然也不例外,一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。
还有,我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生,让学生形成消极心理,产生消极情绪
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