苏州园林教学设计Word格式文档下载.docx

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［学习难点］理解绘画与园林建筑的联系。

理清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【教学过程】

一、新课导入

[教师活动]

我们伟大的祖国有许多美丽的地方，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州美在西湖，而苏州美在园林，今天让我们随着叶圣陶先生一起走进《苏州园林》。

（板书：

苏州园林）

二、整体感知，想一想说明顺序。

1、展示苏州园林的一段视频，旨在增强学生的感性认识，激发兴趣，并让学生说说自己的感受。

（让二位学生发表自己的感想）

2、请同学们速读课文，找出写苏州园林整体特点的句子？

想一想作者是从哪些方面具体说明这个特点的？

此设计旨在让学生明确结构层次，理清全文思路。

（以提问的方式，师生共同参与）

明确：

苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

可见，“图画美”作为线索贯穿全篇。

图画美）

3、教师演示相关图片，让学生对苏州园林的特点有进一步的感性认识。

4、师生共同总结本文的主体结构

5、教师讲解说明文的相关知识

从体裁上讲，这是一篇事物说明文，我们学习事物说明文要注意三个方面，即说明顺序、说明方法、说明语言。

说明顺序包括时间顺序（以事物发生发展的时间先后为序）、空间顺序（按事物的空间存在形式安排顺序，或从上到下，或从外到内，或由远及近）、逻辑顺序（按照事物的内部联系来安排顺序，总分关系、主次关系、因果关系、递进关系、并列关系等）。

三、合作探究，找一找说明方法。

（过渡）刚才，我们了解了本文的结构及说明顺序；

学习说明文还要注意作者对说明方法的运用。

恰当的说明方法，可以让读者更好地了解事物。

1、教师讲解并演示：

在说明文中，常用的说明方法有以下十种。

1）举例子。

它作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。

2）分类别。

它的作用是使说明条理清楚。

3）打比方。

它的作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。

4）列数字。

其作用是使说明准确无误，令读者信服。

5）作比较。

用于突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。

6）摹状貌。

其作用是使说明生动形象，使文章更具可读性。

7）引用。

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

8）作诠释。

用于解释被说明内容的成因及内在联系。

9）下定义。

其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。

10）画图表。

画图表可使说明内容直观形象。

2、请同学们分析课文第三、四、五段所采用的说明方法，并说说其作用。

（同桌可以相互交流，教师提问）

[明确]

第三段：

（作比较）“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。

”通过比较，容易突出被说明对象的特点。

（打比方）“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

第四段：

（举例子）“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。

（引用）“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

第五段：

（举例子）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

（作比较）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。

四、研读赏析，品一品说明语言

（过渡）同学们，我们了解了本文的说明顺序、部分说明方法，下面我们品味一下本文的语言。

1、知识讲解：

为了能把说明对象准确地介绍给大家，说明文的语言要求准确严密，应特别注意修饰限制性词语的运用。

此外，为增加说明文的表达效果，语言还要力求生动，富有表现力。

2、品味语言的准确严密

例：

至于池沼，大多引用活水。

“大多”起到了限制作用，说明很多，但不是全部，体现了说明语言的准确严密。

请同学们从文中找一找类似的句子。

[明确]水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

去掉“往往”，使表达失去了分寸。

原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确严密。

总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的特点。

3、品味语言的生动形象

例1：

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气……

“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿；

“珠光宝气”把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。

烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

（“补”字，表现了匠师们的细心，注重图画美，善于化单调为多彩。

）

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；

阶砌旁边栽几丛书带草。

“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；

课文最后一段文字是否多余？

总结了全文，留有余地，引人回味，激起了读者游苏州园林的强烈愿望。

4、了解作者

本文的语言准确严密，生动优美，耐人寻味，而作者叶圣陶本人就有“优美的语言艺术家”的称号。

叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。

他创作态度严谨，语言凝练优美，风格朴素自然。

著有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

作品收在《叶圣陶集》里）

五、一试身手

1、积累字词

轩榭（xuānxiè

）池沼（zhǎo）丘壑（hè

）模（mú

）样重峦叠嶂（zhà

ng）嶙峋（lí

nxú

n）庸俗（yōng）镂（lò

u）空蔷薇（qiá

ngwēi）

琢磨（zhú

o）相间（jià

n）斟酌（zhēnzhuó

）鉴赏（jià

n）自出心裁（cá

i）

2、指出下列句子中的说明方法。

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（作比较）

（2）高树与低树俯仰生姿。

落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

（摹状貌）

（3）他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（分类别）

（4）阶砌旁边栽几丛书带草。

（举例子）

（5）四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。

（列数字）

3、下列词语解释不准确的一项是（）

A．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：

保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。

指同一类事物中可以作为代表的事物。

B．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：

这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：

上等。

D．这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：

清闲安适。

六、拓展延伸

同学们，欣赏完了苏州的园林，我想给大家介绍我们寿光自己的园林，让我们一起来领略它们的风姿吧。

寿光林海生态博览园简介：

寿光林海生态博览园位于著名蔬菜之乡――寿光市西北部，为国家级森林公园。

总建设面积1万余亩，园区融自然风光与人为景观于一体，辽阔、秀丽同时又带有浓浓的乡土气息。

这里拥有可与中东死海媲美的“神奇不沉湖”使您不出国门，可体验“死海不沉”。

湿地内栖生着大量的天然鸟类，犹如野生禽鸟的天堂。

寿光市弥河生态农业观光园:

寿光市弥河生态农业观光园为国家4A级旅游景区,以保护生态环境为宗旨，以农圣贾思勰故里为内涵，以寿光“中国蔬菜之乡”生态农业文化为特色，将人文与自然有机结合起来，是集旅游观光、休闲、娱乐、宣传科普教育为一体的新建景区。

寿光蔬菜高科技示范园:

寿光蔬菜高科技示范园为国家4A级旅游景区，示范园所在的主展区6个展厅，除展示先进栽培模式和实用技术之外，富有创意地将蔬菜与景观结合，将科技与文化结合，向农业观光旅游跨出了一大步。

每届菜博会都会推出大量蔬菜创意景观，用生鲜果菜营造的小桥流水、亭台楼榭、绿色宫殿等田园风情的景观，向各方游客尽展“蔬菜大观园”的风姿。

板书设计：

苏州园林（图画美）总——分

　布局

　　　　　　　　配合逻辑顺序

　　　　　　　　映衬　　　　多种说明方法

　　　　　　　　层次　　　　说明语言的生动性

　　　细部注意　每个角落　　词语准确严密

　　　　　　　　门窗图案　　

　　　　　　　　色彩淡雅　　　　　　　　　　

教学反思:

新课标中提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，而《苏州园林》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的很好例子。

它用生动而严密的语言向读者展示了苏州园林特点，让我们领略了苏州园林的如画之美。

为此，我设计了多媒体网络课件，为同学们提供了丰富的音视频、图像资源，提高了他们的感性认识，学生们将欣赏、朗读与想象充分融合，在读中感受美、体验美，进而得到审美体验、提升审美品位，培养审美情趣。

（一）突出了学生的学习过程。

采取分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，明确说明顺序，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。

（二）注重发挥学生学习的积极性、主动性。

音视频、图片等资源丰富，能激发学生的学习兴趣，一些题目的交互性强，学生可自主学习。

（三）教师的指导作用得到了较好的体现。

教师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。

教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。