上海市实验学校课程规划Word格式文档下载.docx
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充分开发学生潜能,培养持续创新人才
上海市实验学校作为我国第一所真正以教育实验为主导的十年
一贯制学校,一直追求通过学校教育体系改革促进每个儿童的潜能转
化为现实的能力,使其成为具有自我持续发展能力和创新能力的发展
性人才。
我校的培养目标是“整体平衡、理性见长;
志趣高远、勇于
承担”。
(二)教师成长目标:
整体搭建精教团队,提升教师创新素养
要使每个学生的潜能都充分发展出来,要使学校得到可持续发
展,就要让教师都得到专业发展。
我们的具体目标是:
1.以合作学习方式,提升教师专业品质、专业能力,使实验学
校教师成为“爱学生、乐学习、善教学、懂实验、会研究、能创新”的卓越教师。
2.提高实验学校教师的课程能力和有效教学能力,打造富有实验特点的教师专业发展学校,为教师提供多种平台,促进学生内在平衡的发展。
3.定期举办学术交流活动,坚持“请进来、走出去”的原则,搭建起学校与大学、研究机构交流与合作的平台,以此提升其专业发展水平。
三)课程发展目标:
整体优化课程结构,提供多元教育资源
学校课程设计与开发应把学生的发展置于课程的核心;
应将学
科内容与学生体验进行有机的整合,使学科内容成为学生体验的基础、发展的资源。
有鉴于此,我校以为学生提供多元丰富的教育资源为目标,整体优化课程结构,将课程分为三大类:
核心课程、学养课程、特需课程。
各类课程的发展目标分别是:
核心课程:
按2011年国家义务教育课程标准为全体学生提供基础的核心课程,并在本校学生的基础之上进行校本化实施,包括课程标准的细化、教学内容的补充与调整、教学方法的多元与更新、教学评价的优化与开发。
学养课程:
以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线,构建十个年段、十个系列的TENFORTEN系列课程,课程涵盖德育、文学艺术、科学思维、文理综合、实践考察等9个领域,为每一个学生提供足够他在十年的成长过程中所需的丰富课程,让学生可以“遍
尝美食”且“营养均衡”。
特需课程:
为潜能发展多元的学生提供因需而设的课程;
为潜能发展节奏差异的学生提供弹性灵活的学制;
为潜能具有优势的学生提供相应的学习环境;
为所有学生提供可选择的课程资源。
三、课程结构
根据课程目标性、整体性、开放性、多样性的原则,我校确定了设置各种内容、各种类型、各种形态的课程的比例和彼此关系,使这一体系达到了整体优化的效应。
为在课程中寻觅学生潜能开发与个性
成长的最佳结合点,我们构建了“实验课程”的基本结构,即核心课
程、学养课程、特需课程。
学校三类课程的总体架构如图一:
图二、小学部核心课程框架图三、中学部核心课程框架图四、高中部核心课程框架
(二)学养课程框架学校以学生创新发展为本,以学生兴趣培养为立足点,着眼于
时代的要求,把学生潜能开发和身心全面发展作为核心,设置以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线的校本课程,基本构建起十个年段、十个系列的TENFORTEN校本课程,给学生提供足够学养提升平台。
具体课程设置如下表所示
表二、学养课程设置
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2.3.烷唯几
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上海市实验学校是上海市唯一的十年一贯制弹性学制学校,已
率先进行“弹性教育”探索。
在初中阶段,学校的“直升制”为不少毕业年级学生提前“松绑”,部分同学可以提前完成各学段学习。
有明显特长的学生,经审核可获得为期八周的自主学习机会。
学校为其提供专门的自主学习室,并为不同学生提供特需课程,如地铁客流研究、模拟联合国活动、艺术特长等等,让孩子暂时放下应试压力,自由发展专长。
对于选择能力较弱的低年级段,学校则鼓励教师开设微型课程,增加学生自由选择的时空。
在高中阶段,将逐步推行“学分制”,以课程模块制代替年级制,并对同一课程提供多层次的选择菜单,更好满足孩子的个性发展需求。
学校在原有核心课程、学养课程的基础上,针对学生多元潜能、优势潜能和个性化需求进行特需课程的设计、开发和实施途径研究。
在特需课程中,学生不需要执行统一课表,可以自己根据需求制订课表;
不需要按统一进度,可以自主安排学习的时间和空间;
不一定在教室里学习,图书馆、自主研究室、甚至校外学习场所都可以;
不一定按统一学制,可以根据自己的节奏弹性选择或长或短的学制……因人而异,因需而设的特需课程为学生自主学习,发展个性、培养优势潜能提供了相对自由的时空。
特需课程的框架如表二:
表三、特需课程框架
名称!
课程形式!
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J1.全部学科课程加速[一些优势潜能比较全面的学生,不必按部
f—Lm————j就班用十二年时间完成基础教育的所有学i2.部分学科课程加速¥
程,他们通过学校提速的课程、自编的教…-1材、以及组织个别化辅导的课程中获得了!
时间的优势,15、16岁已经全部修完所有
…1基础教育的教学内容提前升入大学。
1……_…….……一._
^LMlTuulTtumtun11lu111mmu11iiriiiii
缩短学程类
延长学程类
常态学程
课程说明
i3.部分学科免修
—[4;
部分学科自修
■
I5.国外游学
一些某项优势潜能强又伴随某项潜能弱的I
I学生,可以通过延长学程的课程来完成学I
1业。
此外,有部分学生,希望提前了解熟〕
i悉国际课程,提出到国外短期交换生学习,i1学校也积极支持。
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6.创作研究
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j面向全体学生的可供选择的—一TFT孳养课程、j
7.开设个性化或小组化特j面向部分学生的小组式学习课程以及面向I
1个别学生的一人一课表的特需课程设置。
I需课程。
i8.开设中三直升学
丫充分利用我校初中升高中免试直升的优
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势,在5月至6月为这些学生提前开设多
样化的高中特需课程,搭建初高中无缝衔
I接平台
f9.其他特需课程的开设!
以拓展课与社团课有机整合的形式
S(学生社团)。
i
四、课程实施
(一)课程设置
表四、上海实验学校小学部课程设置
(插入)
表五、上海实验学校小学部课程设置
二)课程实施
1.核心课程实施要求
20多年来,尤其是在近五年内,我们首先在国家课程校本化方面做了坚持不懈努力,将课程理念与目标渗透到学校各个年段。
2.学养课程实施要求
3.特需课程实施要求五、课程评价六、课程管理与保障
(一)基础型课程框架
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科翼左的L易亠昂
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(二)拓展型课程框架
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供学生自主选择的个性拓展型课程一览表
学习领域
主要课程
语言文学
弘扬民族文化一〈论语〉选读、演讲与论辩的方法和技巧、中国古代史籍选读、古典诗文鉴赏、外国文学作品人物鉴赏、散文鉴赏、京剧赏析、科普英语、英语影视赏析
数学
高中数学竞赛辅导、数学(双语)、数学思维与方法、TI数理技术、
高中数学学法指导、初等数学思想方法、数学文化简史、数学建模
社会科学
邓小平理论学习、伦理学入门、热爱智慧、人际沟通技巧、经济学眼光中的社会现象、中国科技史话、中国古代文化巡礼、世界三大宗教发展简史;
中华民俗学初步、国防教育读本、心灵成长指南、上海旅游资源鉴赏与开发
自然科学
生活中的心理学、化学竞赛辅导、化学学法指导、化学发散性思维训练、TI技术在物理中的应用、生活中的物理、天文物理学、趣味天文学、物理科学研究方法、物理学中的趣闻轶事、高中物理竞赛辅导、生物学法指导、生态与环保、基因重组常识、生命与环境、高中生健康生理教育
技术
智能机器人制作、头脑奥林匹克创新思维、电子作品制作、数码摄影与摄像、电脑程序设计、网页制作、Flash动画制作与创意设计、电视科技与现代传播;
智能交通
艺术
素描设计、古典之美、欧洲音乐赏析、经典歌曲赏析与合唱训练、舞蹈艺术、插花艺术
体育与健身
篮球、足球、排球和田径
综合实践
学生社团实践活动、文明修身劳动课、学军、学农、社会志愿者服务
(三)研究型课程框架
四、课程设置与安排
1.卢湾高级中学2008学年高一年级课程设置
课程科目
周课时
说明
第一学期
第二学期
基
础型课程
语文
3
数学
英语
物理
3(2+1)
4(2+2)
高一物理教学内容2课时完成有困难,根据我校学生情况课时调整为第一学期设置3课时,第二学期4课时
化学
2
思想政治
地理
历史
信息科技
劳动技术
周课时数
28(27+1)
29(27+2)
拓展型课程
学科类拓展
5
全员学科拓展为数学思维训练、英语阅读,各2课时,化学实验探究1课时
个性拓展
学生自主选择,其中有学校的特色课程“创新课”
专题教育班团队活动
社区服务
社会实践
每学年两周
暑期8月24-29日,九月份东方绿洲各一周,由德育处统一安排
67(6+1)
研究型课程
课题(问题)研究、项目设计等活动
根据高一学生学段的特点,该课程从第一学期的期中考试后进行集中与分散的统筹安排
晨(午)会
每天20分钟
用于专题教育、时事政策教育、英语听力等
体育活动
每周两次活动于课外
广播操、眼保健操等
每天30分钟
学校特色课程
科学
期中考前
为体现“科学教育树人,人文精神立魂”办学特色而设,全体学生必修
外教
心理
阅读
社团
课外
每周二或周四卜午课结束后进行社团活动
4(0+4)
3(0+3)
周总课时
39(35+4)
每课时按40分钟计
2.卢湾高级中学2008学年高二年级课程设置
4(3+1)
根据教学内容第一学期安排4课时
生命科学
在咼一学段已完成了部分的教学任务
需要完成结业考的教学任务
1(2-1)
根据教学内容第一学期安排1课时
基础型课程
乙术
27(26+1)
6
8(6+2)
第一学期:
全员拓展数学思维训练、英语阅读,各2课时,化学实验探究、物理实验探究各1课时;
第二学期:
全员拓展数学思维训练、英语阅读,各2课时;
物理实验探究、化学实验探究以及生物、历史、政治选修拓展各为1课时
其中暑假一周,十月左右学农活动一周,由德育处统一安排
7
9(7+2)
课题(冋题)研究、项目设
计等活动
从第一学期的期中考试前进行集中与分散的统筹安排
用于专题教育、时事政策教育、英语听力等
广播操、眼保健操
等
学
校特色课程
期中考后
为体现“科学教育树人,人文精神立魂”办学特色而设,全体学生必修
每周三或周四下午课结束后进行社团活动
3(0+3)
39(35+4)
文科
理科
3月政治结业考后,2课时分别给予科学、心理学科
每门学科每周各增加2课时,高考需要
4
为提高选理科学生的理科综合素养开设,必修
政治
为提咼选文科学生的文科综合素养开设,必修
科学/综合
(2-
1)
2、3月开设科学专题讲座;
4、5月开设综合专题讲座
社会
考虑教师、教材因素未开设
25(19+6)
13
数学思维训练、阅读与作文、英语听力与阅读各3课时,选科为专题讲座与分层训练各4课时
心理
根据学生需要,全员必修
14
15(14+1)
4课时。
说明:
根据上海市高中课程计划,周课时为35课时,我校考虑学生的学习情况
与学科发展需要并结合自身的办学特色,增设
(二)学校一日活动安排(略)
(三)2008学年度学校主要活动安排(略)
五、课程实施
(一)基础型课程的实施要求
学校以推进“三化”建设为载体,即通过细化课程标准、优化课堂教
学、强化训练体系,校本化实施基础型课程,提升教师课程实施能力。
结合学科教学特点,以有效提升课堂教学质量为价值取向,在数
学、物理、化学、生物和地理等自然科学学科分别寻找改革突破口,
同时以科学思想和方法指导人文和社会类学科改革,制定实施的行动
方案,推进各学科课堂教学的深入研究。
具体从以下几方面展开:
(1)课堂教学目标的重新定位:
通过科学知识技能学习促进学
生发展,让科学知识技能的学习过程成为学生学会学习、学会探究,
形成科学世界观价值观,养成科学行为和习惯,培养科学精神的过程。
具体策略是:
以“三化”建设为载体,通过细化学科课程标准、
优化课堂教学、强化训练体系,落实三维目标。
2)课堂教学内容的拓展:
在课堂教学中,一要落实综合理科
教育思想,强化对理、化、生等知识的综合理解和综合运用,及对通用科学方法的掌握;
二要渗透最新科技成果、“环保”等教学内容,强化科技教育内容和方法,着力提升学生科技素养;
三要优化课堂教学过程,强化探究性实验教学,鼓励学生进行创新实验;
四要将科学教育与技术教育相整合,即将技术教育内容向科学教育渗透,或将科学教育同技术教育融为一体;
五要强化科学教育中科学史、科学哲学和科学社会学的教育,强化科学教育同社会和生活实际的联系,强化科学教育中渗透人文教育、道德教育、艺术教育的内容,发掘科学教育本身所蕴含的人文价值、审美价值。
3)课堂教学方式的探索:
结合具体学科特点选择适当的突破
口,探索有效课堂教学模式和有效教学策略,按照计划、行动、考察、反思、调整的过程展开行动研究。
如,数学、物理、化学、生命科学学科可结合学科特点,分别选择有意义的接受式学习、探究式学习、问题解决式科学学习、概念转变式科学学习等教学模式重点研究,探索教学设计(包括实验设计)、结构优化、情境创设、课堂互动、课堂管理等方面有效课堂教学策略。
4)课堂学习方式的完善:
课堂教学坚持以学生的“学”为主,
注重学生科学素养的培养;
关注学生学习的体验性,倡导自主、合作、
探究多样化的学习方式。
5)课堂教学时空的开放:
营造开放的教学环境,重视学生的
科学实践与体验。
通过组织学生开展各种科学实践活动,如科普活动、野外考察、社会调查、课题研究等为学生创造参与科学实践的机会;
通过开放学习资源,如图书馆、实验室、网络资源,加强与科研院所联系和资源利用,积极拓展学生社会学习资源;
通过营造民主和谐的学习氛围,尊重学生的个性和学习兴趣,给学生创设发表观点和展示学习成果的机会。
通过以上方面的实践让科学教育与生活世界相联系,使科学教育有源头活水;
让科学教育与科学世界相沟通,走近它的原生态——科学探究世界。
6)课堂教学评价的探索:
充分发挥教学评价的激励、诊断和
导向功能,通过学科课堂教学评价指标的设计,努力建立促进学生有效开展科学学习,促进教师专业化发展,促进课堂教学效益不断提升的科学教育课堂教学评价体系。
二)拓展型课程的实施要求
围绕“科学教育”的办学特色,以提升学生科学素养为价值取向,完善“科学教育”特色课程系列开发,力求达到“全员参与、自下而上、多科编撰、重点开发”的规划目标。
1.加强课程规划,完善科学教育特色课程开发
围绕以下特色课程系列,做好校本课程的开发、校本教材的编写
系列走进科学家
和完善:
科目责任组室
走进物理学家、走进化学家、走进数学家、走各教研组协
2.强化过程管理,分类规范拓展型课程
规范不同类型拓展型课程的过程管理,针对类型特点采用合适的
管理模式。
如:
对限定性拓展型课程管理要充分考虑学校的办学特色
和学生发展需求,纳入基础型课程教学管理体系;
对学科拓展型课程
管理要充分发挥教研组和备课组的力量,集体开发,并在实施中不断
调整;
对个性拓展型课程
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