两位数乘两三位数数学教案5篇Word下载.docx
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(两位数乘两位数)3、分小组讨论,尝试计算4、全班交流,整理算法5、设疑:
刚才我们求妈妈买12本书用288元,计算时一共用了3个竖式,那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢?
6、生尝试用笔算方法计算7、师生共同分析24乘12的笔算方法说明:
在把两个积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了方便,这个0可以省略不写,边说边把0擦去。
8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法
(1)相同数位要对齐;
(2)用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;
用哪一位上的数去乘,积的末位就写在那一位的下面;
(3)把两次乘得的积加起来。
『设计意图:
苏霍姆林斯基说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”为此,我创设了有趣的教学情境,引导学生主动探索、研究算理与计算方法,让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理,掌握了两位数乘两位数的笔算方法。
学生在操作探究过程中,也培养了合作意识,口头语言表达能力,张扬了自己的个性。
』三、回顾反思这节课你学到了什么?
关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗?
课尾对本课知识及时进行回顾反思,可以加深学生对法则的理解、对法则的应用,更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。
』四、布置作业完成练习十五第1、2题两位数乘两三位数数学教案2【教学目标】1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
【教学过程】一、出示情境图,提出问题师:
同学们你们喜欢下围棋吗?
呈现下围棋的画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。
让学生观察棋盘结构。
使学生了解到:
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
引出问题:
“棋盘上一共有多少个交叉点?
”请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×
19。
二、探讨计算方法1、各组讨论:
怎样计算19×
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的,就写在黑板上。
3、师生评议。
教师展示三种计算的方法。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?
为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如:
估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的`要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
在此基础上,夸赞学生:
能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒!
三、练习1、尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。
完成计算后,组织交流。
说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。
2、完成练习十六第1题。
独立计算,集体订正。
根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。
请学生注意:
计算时要认真仔细。
四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:
用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。
还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
两位数乘两三位数数学教案3教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P29-30。
教学目标:
1、结合“整理书”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历估算与交流算法多样化的过程。
2、会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
教学重、难点:
探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,会进行两位数乘两位数的乘法计算。
教学过程:
一、情境感知、导入新课师:
同学们,你们知道吗?
淘气他们学校的图书馆又来了一批新书,图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上,瞧,这就是新买来的书架!
(师出示情境图)师:
你能从图中获得什么信息?
师:
图上向我们提出了哪些问题?
(师板书问题)二、教学两位数乘两位数(不进位)1、列式师:
小女孩提出的这个问题你能解决吗?
应该怎样列式?
(师板书:
18×
11=)2、估算师:
小男孩也问了我们一个问题:
200本书放得下吗?
你能用估算的方法先估一估吗?
生估算反馈:
你觉得放得下吗?
谁来说说你估算的结果?
你是怎么估算的?
方法1:
把11看成10,18×
10=180方法2:
把18看成20,20×
11=220方法3:
把18看成20,11看成10,20×
10=200独立计算师:
这个书架到底能放得下200本书吗?
请同学们算一算。
3、交流算法师:
谁来说说你算出来的结果?
(198)大家同意吗?
请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?
4人小组交流师:
谁来说说你是用什么方法计算的’?
(师展示学生的算法)方法1:
10=180,18×
1=18,180+18=198方法2:
11×
18=11×
9×
2=99×
2=1984、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)师:
18为什么要和11对齐?
(数位要对齐)接着你怎么想?
(生:
18先乘11个位上的1,得18,再用18乘11十位上的1,得180,写在18下面一行,最后将18和180相加得198。
)18乘11十位上的1,为什么得180,而不是18呢?
(生:
11十位上的1表示1个十,18乘10得180)谁再来说说你是怎么想的?
(多请几名生说说列竖式的步骤,理解每一步所表示的含义。
)三、练习:
1、试一试第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算,第2、3小题让生用竖式算法计算,并请几名学生上台板演,师巡视指导。
2、口算比一比,看谁得第一!
生完成后可用开火车的形式进行交流。
3、计算先估算,再选择自己喜欢的算法计算,在小组内交流、反馈计算的结果。
4、解决问题生独立完成,再全班交流。
(提倡算法多样化。
)5、思考题生独立思考,再交流、反馈。
(生发现的规律若有价值性,应给予充分的鼓励。
)四、总结师:
今天,你有什么收获?
你最喜欢解决哪种问题?
两位数乘两三位数数学教案4教学内容:
本单元基础:
熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×
3,200×
3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×
2),掌握了多位数乘一位数的计算方法。
1、会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学时间:
8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容:
58页例1及做一做、练习十四1~4题。
经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点:
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备:
口算卡片等。
一、回顾学过的口算方法口算下面各题:
40×
460×
530×
3300×
7200×
812×
424×
213×
332×
311×
5自己选两题,说说口算方法。
二、新课1、提出问题
(1)仔细观察例1图
(2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题:
邮递员工作10天,要送多少份报纸?
工作30天,要送多少份报纸?
2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
300×
10300×
30
(2)小组讨论:
怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
如:
工作10天,要送多少封信?
工作30天,要送多少封信?
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
(1)出示:
42×
1023×
3014×
200请学生思考,讨论怎么算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
三、练习1、完成做一做的8道题。
(1)先由学生独立计算,集体订正。
(2)引导学生总结,发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题:
练习十四3~4。
第2课时教学内容:
59页例2(估算)教学目标:
1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学重点:
初步掌握两位数乘两位数的估算方法教学过程:
一、复习旧知:
1、口算下面各题:
1060×
2030×
40300×
70200×
8012×
400240×
2130×
330×
502、求下面各数的近似数:
321868729535842选择几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算:
198×
4305×
6485×
3182×
5说一说你是怎么估的?
二、探究新知:
1、提出问题:
(1)出示例2图:
请学生仔细观察。
你从图中了解到什么?
(2)把在图中获取的信息汇总,说成完整的一道题:
大会堂里共有18排座位,每排22个座位。
有350名同学来听课,能坐得下吗?
2、探讨估算方法。
18×
2222×
18
(2)小组讨论:
怎样估算得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一:
18≈2022≈2020×
20=400方法二:
18≈2022×
20=440方法三:
22≈2018×
20=360(4)比较、评价。
(1)请学生运用估算方法解决问题。
有一本书,它其中的一页有23行,每行约有22个字。
一页大约有多少个字?
三、练习1、完成练习十四的第7题:
(1)先由学生独立计算;
(2)集体订正,讲讲估算的方法。
2、练习十四第8题:
(1)学生认真读题,理解题目要求。
(2)“已经种了的93棵树苗是几行?
”这块地有几个93呢?
(3)请独立列出算式并进行估算。
第3课时教学内容:
口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法,结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
一、基本练习:
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习:
50×
1070×
2040×
40500×
70600×
300240×
290×
30选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习:
1030×
50300×
8022×
40330×
2120×
610×
504、估算:
42×
1168×
1032×
4745×
1726×
1836×
21四人小组互相说说是怎样估算的?
有多少种估算的方法?
二、解决问题:
1、养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克。
(1)小明家养了4张蚕,可产茧多少千克?
需要桑叶多少千克?
(2)张村共养40张蚕,可产茧多少千克?
学生仔细读题,理解题目意思,并弄明白两个问题的不同。
同桌合作完成,集体讲评。
2、果园里有28行橘子树,每行32棵。
果园里大约有多少棵果树?
先列出算式,想一想,是求近似值还是准确的值?
该怎样解决?
学生独立完成。
三、综合练习:
1、独立完成练习十四第5、6题,比一比,谁在规定的时间内完成得。
2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)3、合作完成练习十四第10、12题。
集体讲评。
两位数乘两三位数数学教案5一、教材分析:
关于整数乘法运算的学习,本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
它具有承前启后的作用,为学生自己进行多位数乘法计算创造了条件,本单元主要内容有:
口算乘法,笔算乘法,常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系,以及乘法的估算二、教学目标:
1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。
2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题的过程。
4.使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯,培养学生的合作意识。
三、教学重点:
笔算三位数乘两位数;
速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。
四、教学难点:
估算时,正确处理因数估大、估小的问题。
五、编排特点:
1.在解决问题的过程中教学计算的方法。
2,使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法.3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.六、教学建议:
1,充分利用旧知,让学生迁移类推,自主探索三位数乘两位数的方法.2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.七,课时安排:
9课时口算……………………2课时笔算…………………….7课时第1课时口算乘法教学内容:
P45-46页例1及相关内容。
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上,掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力;
3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性,使学生感受到数学源于生活,培养学生的合作习惯;
4、培养学生养成勤于思考,认真计口算的良好学习习惯。
教学重点:
掌握整数乘法的口算方法.教学难点:
培养学生养成认真思考的良好学习习惯.教具准备:
课件题卡教学过程:
一、情境引入1,出事交通工具的时速的图片,你们知道这些交通工具的运行速度吗?
2、你还知道其他交通工具的速度吗?
人骑自行车1小时约行16千米;
特快列车1小时约行160千米。
3、根据条件补充问题(乘法计算):
人骑自行车3小时可以行多少千米?
提问:
怎样列式?
如何计算?
揭示示课题:
(板书:
一位数乘两位数,乘几百整十数)二、迁移探究1、16×
3=?
同桌讨论口算方法,汇报。
想10×
3=60,3×
6=18,30+18=48,所以:
16×
3=48方法二:
16×
3--------482、自行车30小时行多少千米?
学生独立完成,汇报口算方法:
30先用16×
3=48,再在积的末尾填写一个0得48010×
30+6×
30=48016×
3
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- 两位数 两三 位数 数学教案