树立正确的成才观教案Word格式.docx
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1、认知目标:
通过一系列的活动帮助学生正确理解什么是人才,在此基础上对中职生能不能成才有一个正确的认知。
2、能力目标:
明确什么是人才,从而确立中职生如何成才。
增强学生在自己所学专业对应的职业舞台上有所成就的决心和信心,增强学生的创业意识。
3、情感态度价值观:
在职业生涯早期,中职生通过对本课的学习,帮助他们更好地制定职业生涯规划。
二、教学重难点:
教学重点:
中职生能不能成才。
教学难点:
中职生如何成才。
三、教学方法:
讲授法、小组讨论法、案例分析法
四、教学过程:
以一首劝学诗导入本课:
劝学诗
富家不用买良田,书中自有千钟粟;
安居不用架高堂,书中自有黄金屋;
出门莫恨无人随,书中车马多如簇;
娶妻莫恨无良媒,书中自有颜如玉;
男儿若遂平生志,六经勤向窗前读。
师:
请全班同学朗读这首诗,并思考这首诗主要想表达什么?
设计意图:
通过对这首诗的欣赏,激发学生的学习兴趣和探究欲望,从而使学生较快的投入到本课的教学活动。
生:
这首诗主要是劝我们读书,读书就可以拥有一切了。
很好。
这首诗主要是劝人们读书,只要好好读书就可以拥有书中所描绘的一切。
这种思想在封建社会根深蒂固,并且这种思想在今天也产生很大的影响,形成了一种以学历文凭来衡量一个人的价值大小,并以此决定他们的就业、待遇、职位升迁甚至社会地位的现象,文凭成了有知识、有能力的象征。
几乎所有的家长都想让自己的子女考上大学,尤其是重点大学,很少有家长会让子女选择读中职或高职,长期以往,就造成了我国出现了一个矛盾现象,大学生就业难与企业普遍出现“技工荒”的矛盾,产生这一矛盾的关键是社会上没有形成一种正确的人才观。
那么,同学们,你们是如何理解人才这个定义呢?
1、人才的含义
学生讨论并作答
教师设问,学生思考讨论,使学生初步了解人才的含义,从而实现学生独立思维能力的培养,也为后面教学内容的展开奠定基础。
关于人才老师选取了三个比较有代表性的观点。
政府有关部门的定义:
取得中等专业学历或具有初级职称以上的人。
学历表明我们受过何种教育,职称表明我们具有某种资格。
按照政府的定义,只要我们拿到中职毕业证书后我们就是人才了。
企业:
需要即人才。
在这个定义里,企业是否需要是衡量人才的唯一标准。
老师有一个问题想问大家,不被企业所需要的人才是不是人才?
比尔盖茨需不需要袁隆平?
袁隆平是不是人才?
汉语词典:
人才是指具有一定的专业知识或技能,能进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
汉语词典对人才的定义是大部分人对人才含义的理解。
究竟什么是人才,没有一个标准的定义。
综合前面的三个观点老师认为
学历不等于人才。
人才必须具有某种特长并能为社会做出一定的贡献。
师:
关于人才在德国的管理界有一句名言叫做“垃圾是放错位置的人才”。
你们是如何理解这句话的?
放对了地方的人是人才,放错了地方的人是“垃圾”。
放错了地方的人不是“垃圾”,他也是人才,只是没有被放到合适的地方而已。
是不是人才,关键是看你把他放在什么位置上,让他去做什么事,只要他在这个位置上能够做好,能做出成绩来,他就是人才。
如果不行,即使他是硕士、博士,他也不是人才。
人才不能仅以学历论,有些工作,即使你让博士去做,恐怕他也做不出来,而积有多年操作经验的中职生却可能有此能耐,所谓尺有所短,寸有所长,就是这个道理。
所以,岗位不同,要求不同,人才的标准也就不同,判断一个人是不是人才不能够一刀切。
通过以上的讨论,我们对什么是人才有了一个比较正确的认识。
那么,作为中职生我们能不能成才呢?
2、中职生能不能成才?
课堂活动:
全班同学分二组,每组派出三名学生,辩论“中职生能不能成才”。
本部分内容是本课的教学重点,通过辩论,让学生充分展示独立思维、语言表达、合作探究的综合能力,帮助学生较为全面的看待这个问题,走出自卑,树立信心。
正方:
中职生能成才。
反方:
中职生不能成才。
生1:
我觉得中职生不能成才。
我们都知道现在大学生毕业后都很难找到工作,更何况是我们中职生?
生2:
我觉得中职生能成才。
因为天。
中职生和大学生相比,虽然理论知识水平较低,学历较低,但中职生在校期间也获得了一定的职业资格证书,比如导游证、幼师资格证、会记证、初级技工证等等,我们也有自己的一技之长,只要我们刻苦努力、不怕吃苦,相信未来我们一定能成为对国家、对社会的有用之才。
生3:
曾经有一篇报道“北大才子卖猪肉清华学生种蔬菜”,北大、清华毕业都不一定能找到好工作,成为对社会的有用之才,更何况是没学历、没文凭的中职生呢?
所以我觉得中职生不能成才。
生4:
“北大才子卖猪肉清华学生种蔬菜”可能是因为他们对就业的期望值过高,也可能是他们想通过这种方式自己创业呢?
再说职业无高低贵贱之分,北大、清华的毕业生卖猪肉不是普遍现象,不能说明什么。
现在的大学生太多了,国家之所以发展缓慢就是缺少技术性人才,国家要富强,要发展,就要培养出更多的技术性人才,这为我们中职生的发展提供了广阔的空间,所以我认为中职生能成才。
生5:
中职生在小学、初中养成了许多不良习惯,比如上课睡觉、看小说、玩手机等等,使得课堂教学很难取得良好效果。
另外,中职生渴望成功但做事又缺乏恒心和耐心,经不住挫折,易产生自卑心理,而且和大学生比较,中职生待遇低、升职难,这些使得中职生很难在未来的职业生涯取得一定的成就,所以我认为中职生很难成才。
生6:
我觉得中职生和大学生相比最大优点就是就业比较早,可以尽早掌握一门专业技术并积累足够的工作经验。
学历和文凭虽然很重要但不是决定性因素,只要我们在专业上精益求精、在态度上爱岗敬业、诚实守信、树立干一行、爱一行、专一行的职业态度,不论是中职生还是大学生我们都能成才。
教师点评:
略
老师现在要给大家介绍几个人,听完老师的介绍,同学们找一找他们身上有什么共同点?
榜样的作用是无穷的,同样是中职生,同样的社会发展背景,来自行业与身边的事实能够激励中职生改变自卑,抬起头颅,奋然前行。
同学们通过手中的《中职之星》可找到许多榜样。
我校的优秀毕业生板报也为同学们树立了榜样。
梅镏定,2000年毕业于青阳职教中心学前教育与管理专业,2003年9月1日在青阳县酉华乡创办“蓝天翔”幼儿园,之后她又在青阳县竹阳乡创办了第二所蓝天翔幼儿园。
王祖伟,1986年就读于安徽省行知中学工艺美术班。
现为中国高级工艺美术师,中国文房四宝协会理事,安徽省工艺美术学会副理会长,黄山市工艺美术学会顾问,是歙砚雕刻史上第一位蝉联国家级专业金奖获得者,在砚林有“鬼斧神工”之誉。
王玮,1988年毕业于界首市高级职业中学畜牧专业。
现任界首中学校长、党委副书记。
袁杉杉,2009年毕业于芜湖技师学院。
现为中国人民解放军第5720工厂的一名技术工人,主要负责飞机的地面设备制造与维修工作。
张艳红,1996年就读于宣城市工业学校。
2003年应聘到中央电视台《中国市场信息》栏目组担任采编工作,2005年她从央视转到凤凰卫视北京栏目组工作,现为凤凰卫视北京栏目组制片主任。
他们有什么共同点?
他们都毕业于中职学校。
事实证明,一批又一批的中职生通过自己的拼搏,在自己的职业领域中成为带头人。
我相信,我们的同学通过自己的努力,也一定会成为有用之才,为本行业的发展、为社会主义的繁荣做出贡献。
下面我们一起来看一篇报道“上职校,也有精彩人生”
“毕业后,我想继续深造。
”刚走出模拟导游专业技能大赛的赛场,耿佳满怀激动地描述“未来”。
耿佳是池州职教中心的一名学生,为了在这次技能大赛中取得好成绩,她赛前做足了功课。
大赛中基础理论答题,她对答如流,才艺表演环节,她表演了最拿手的“快板”。
“这是池州市首次技能大赛,机会难得。
”耿佳告诉记者,通过大赛,也发现了平时学习中的不足,希望在下步学习中进一步提高和完善。
4月12日至13日,池州市首届中等职业学校技能大赛隆重举行。
来自全市六支代表队149人参与计算机技术、现代制造技术、电工电子技术类、汽车运用与维修、旅游服务五个大项16个小项的角逐。
这次大赛,是对池州市职业教育蓬勃发展所取得成果的一次大检阅,是落实“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,面向社会、面向市场办学,转变传统的以课堂为中心的人才培养模式,注重学生职业技能培养的有益探索。
“上职校,也有精彩人生。
”本次大赛裁判长吴克祥说:
“通过大赛,能发现一批技术能手。
只要在省里比赛能拿二等奖以上,就会有企业盯着你,年薪5万元根本没问题。
”
看完这篇报道,我们更加坚信中职生能成才。
同时,我们也要思索一个问题,中职生怎样成才?
3、中职生怎样成才?
利用教材上的材料,引导学生思考,小孙是如何成才的?
帮助学生认识到成才的路千万条,只要努力,中职毕业生有自己的特长,也能创造出良好的经济效益和社会效益,也能成为被社会认可的人才。
教师总结:
在校时我们要正确定位、目标明确、努力学习。
走上工作岗位时我们任要虚心学习,脚踏实地,积累经验。
这节课的最后我们一起来欣赏一组图片,这组图片向我们展示了中职生的职业风采。
多媒体展示图片。
通过图片直观形象的感受到各行各业人才辈出,中职生也能成才。
五、板书设计
1、什么是人才?
3、中职生如何成才?
六、课堂小结:
师生共同总结本节课的主要教学内容,进一步巩固所学知识。
七、教学反思
思想的转变必须是一个主动内化的过程,因此,在教学中用学生感兴趣的问题调动他们的学习和思考的积极性,才能使教育取得良好效果,从而树立信心,相信中职生能成才。
在教学的过程中以学生活动为落脚点,实现有效的小组合作学习。
将学习过程由小组成员协作完成,并给学生提供展示的机会,有助于学生积极主动地学习和探究。
本节课也存在很多不足之处,在以后的工作中多学习、多锻炼。
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- 树立 正确 成才 教案