分层作业实施方案.docx
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分层作业实施方案.docx
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分层作业实施方案
分层作业实施方案
(一):
分层布置作业的实施方案
分层布置作业的实施方案
课题负责人宿纪兵
课题组成员孙云丁超名刚张峥
主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。
思路:
每天学习内容在变,学生对新知掌握程度的具体情况在变,学生完成作业的目的就需要变,作业形式和内容也要变,变得更有针对性。
每夭针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的作业。
具体地说就是针对不同学生的具体情况.在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计''“量体裁衣拓宽孩子们的关注点,使学生的知识,能力,情感,态度,价值观协同发展,充分发掘学生的创造力。
提供设计作业的5个方向:
设计“趣味性"作业,让学生乐中求知:
设计“实践性作业",让学生行中求知:
设计开放性作业,让学生活中求知:
设计“非常规•'作业,让学生各显其能。
关键词:
我的作业我做主——(在老师的引导要求下)学生自主选择不同的作业,激活学生的主体意识,老师提前设计好不同层次的作业,同时给学生自主选择作业的权利。
作业进行相应的分层:
I、硬性分层:
即老师只根据学生的学习成绩对学生分层abc三类,而不考虑其他因素。
这种分层相对比较快速,因为分数是硬性的。
但也有很大的弊端,因为忽略了学生的其他因素,如智力水平的差异,学习兴趣的差异,和学习潜力的差异等。
2、软性分层:
即老师给出分层题目,比如说同一节课后,布置三个层次的题目,让学生自选愿意做的层次完成就可以了,同时鼓励a层学生挑战b层题目,b层学生挑战c层题目,c层学生挑战课外资料。
或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后,可对层次好的学生布置儿道加大难度的附加题.当然也可鼓励中等生尝试去解决难题,提高其学习的主动性。
软性分层的好处是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择,满足不同的需要。
不足之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。
3、多样化分层:
即老师不拘于常规,而是根据学习内容的特点,灵活采用多种分层方式,以完成不同时期对学生训练的要求。
数学作业分层类别
有课堂练习作业分层、家庭作业分层、作业评价激励分层。
对学生的练习进行分层:
进行弹性处理.提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。
在练习题的设计上,精心设计必做题和选做题。
必做题面向全体学生,重在巩固基本知识,培养初步的应用能力,达到学习的最基本要求(即学生能在期中期末考试中考出优秀成绩):
选做题面向c层次和b层次的部分学生,重在发展智力和拓展思维,培养创新能力。
家庭作业分层:
基本作业、选择作业、超额作业。
凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业,如果当夭达到c类标准的学生可以不做或少做.达到a或b类的学生人人要完成:
照顾学生分层的实际情况.将题目作些变化,视为选择作业,学生务取所需:
设计一些
难度较大的作业,视为超额作业,不作硬性规定,让学生在更大的空间选择。
学生可以根据自己的实际水平,选择不同层次的作业。
以此来激发学生完成作业的兴趣,变“要我做作业"为“我要做作业"。
为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高,培养学生的创新精神和学习的自主精神。
老师布置的作业内容既有与教材内容相联系的,也有与学生生活相结合的,鼓励孩子思路开阔,作业形式多样化。
所以老师就在作业量和作业难度上进行分层设计,做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。
1、 a层次的学困生控制作业量、降低难度,确保基础知识的掌握,这样后进生才会对其产生兴趣。
这里所说的“控制",并非是“减少"之意,而是增加基础知识的作业量,减少有难度知识的作业量。
这一点一般表现在计算类教学,概念教学,计算器使用要多做形成技能。
2、 b层次学生保持难度,努力完成发展目标。
这类学生可塑性较大,他们中相当一部分学生,努力一把也许就能跨入c层次学生行列,但如果松劲一些也许就会进入a层次行列。
因此,布置作业时,须注意作业应有一定的难度,使他们在确保达成基础目标的基础上,努力完成发展目标。
一般表现在技能的熟化和概念题目的准确应用上,思维具备一定的灵活性。
3、c层次学生减少作业量,但要增加难度,给予自由发展的时空。
因为他们对教材知识领会掌握较快,解答相应的基础性作业游刃有余。
因此,适当减少他们做基础性练习的量,使他们从简单作业的机
械练习中解放出来,拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题,这样有助于实现创造目标。
一般表现为增加思维练习题,实践综合类习题。
我们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后,带着胜利的喜悦去做高一层次的作业,提高孩子的进取心。
数学作业分层评价
作业评价:
分层作业要和分层评价、多角度激励有机结合,会取得更加教学效果。
老师结合低段孩子的特点,采取图案奖励的方式,如作业完成非常优秀和有进步的学生,就画一颗五角星、小红花,表扬卡,对作业本和《乐园》进行升级,或者奖励一些孩子喜欢的R通人物等,激发学习兴趣。
多层次多角度评语式评价,有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。
有同学互评,自评,家长评,师评。
把鼓励与批评两者巧妙的结合在一起,表扬中指明了进一步努力的方向,在批评中又肯定了其进步,同时将作业结果及时在班级信息栏公布,这样有利于提高学生的学习,促进学生的个性发展。
2012年10月
分层作业实施方案
(二):
分层布置作业实施方案
塘溪镇校“加强作业管理,实施分层作业"实施方案(讨论稿)
为全面贯彻落实《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》和《邨州区教育局关于进一步加强中小学作业管理实施分层作业意见》,进一步规范办学行为,切实减轻中小学过重的课业负担,促进塘小学生的全面发展,特制定本实施方案。
一、 作业分层布置的意义
学生作业是课堂教学的延伸.是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程,是反愤课堂教学效果的重要手段。
适当的作业对培养学生良好的学习习惯和学习能力、提高素质都具有不可替代的作用。
通过对学生作业的科学规范管理.建立健全塘小的作业监管和考核机制,有利于促进我校学生个性特长的发展:
促使我校教师更加关注学生的个性和兴趣,关注作业的科学性和有效性,关注学生的健康成长:
促使教师钻研教材教法,更加重视教学规律和认知规律,促进教师提升教学水平和教学能力。
二、 作业分层布置的要求
(一) 作业总量要求
1. 一、二年级不布置书面家庭作业。
任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2. 三至六年级回家作业控制在每夭1小时以内。
语数英的作业量由班主任统一协调,分别布置适量的题目。
其他学科一般不布置书面家庭作业,可布置阅读型、自助餐型、游戏型作业。
3. 节假日作业:
教师可结合课堂教学改革,适量布置预习型作业、分层型作业、社会实践型作业、探究型作业、游戏型作业等,每夭书而作业时间不超1小时。
(二) 作业设计与布置方式
].实施作业分层。
要依据课程标准和教学内容,精选具有代表性、典型性和启发性的习题,要有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。
尊重学生的差异性,增加学生对作业的选择性,书面作业分层布置,有学生自主选择相应的层级作业。
作业层级主要分基础层和拓展层两类,供学生自主选择(但不建议教师人为地给学生分三六九等),使务层级学生都有收获。
2. 丰富作业形式。
提倡布置阶段性、探究性、实践性作业。
作业形式应结合学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等,增强作业形式的灵活性。
供选择的作业类型参考:
当堂练习巩固型作业(课堂完成)、适量抄写记忆型作业、复习型作业、预习型作业、拓展型作业、创新型作业、阅读写作型作业、综合实践型作业、实验操作型作业、小组合作型作业、个性化型作业等。
3. 加强设计研讨。
各教研组把作业研讨纳入校本教研的内容,开展“校本作业"、“特色作业''等的研讨,指导各自学科的作业规范,评选优秀的作业典型将以推广。
布置给学
生的作业教师必须要先做,要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上,做到作业量适中、科学有效、针对性强。
4. 杜绝作业偏差。
教师不得要求学生家长自行打印作业,不得布置由家长完成的作业。
杜绝给学生布置机械型、重复型、难度过大的作业,严禁布置惩罚性作业。
5. 无书面作业日
探索我校每周一次的无书面作业日,实施“快乐周三"无书面作业日,倡导老师们切实减轻学生作业负担,鼓励家长和学生多走近大自然、走进社会。
(三)作业批改要求
作业批改坚持做到:
有练必批、有批必评、有惜必纠。
1. 基本题金批全改,重点题细批细改,必要时面批面改,不得漏批。
2. 作业批改要及时、认真、准确、规范:
批改形式丰富,批改后有客观、公正的评价,杜绝“有布置无批改、有批改无评价"的现象发生。
各教研组要统一各自学科相关作业批改的具体做法。
3. 对作业中存在的问题要及时反馈。
作业经教师批改后,建议先由学生自己订正,再由教师复批。
共性错误集体讲评或小组互助.个性错误个别辅导,学生养成错误作业及时纠正的习惯。
各学科统一建立“错题集",鼓励建立“好题集",养成常复习的好习惯。
4. 教师及时做好作业分析。
对学生作业的整体完成情况、主要错误及成因、好的解题思路与方法、改进意见与措施等进行必要分析,教研组收集建立《作业分析反思集》。
三、作业分层布置的监管
1. 作业监管小组
组长:
季建委(教学副校长)
副组长:
周鲁辉(教导主任)王辉(校务理事会家长代表)
组员:
童科橹顾益凤仇晓燕朱龙杰各班家委会主任
2. 根据塘小实际,研究制定《塘溪镇校作业教学备课制度》、《塘溪镇校作业审批备案制度》、《塘溪镇校作业公示制度》、《塘溪镇校作业考核评价制度》等,对我校的作业进行有效管理,教务处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度:
各教研组做好学科作业量的统计、汇总和抽查工作,并有整改措施:
班主任做好班级学科作业的协调工作,每周一次上交本班的作业布置情况。
3. 校长室将作业质量、作业批改、作业负担等的情况作为考核教师的重要标准纳入教师考核体系:
对作业问题较多、并在社会产生不良影响的个人进行贲任的追究。
塘溪镇中心小学
2016年3月
分层作业实施方案(三):
2014分层教学实施方案
第1篇:
分层教学实施方案
一、 "分层教学'饕出的背景
为了让学生公平享受现有教育资源,解决新生入学择班、择师的问题,淮南市在20xx年秋季七年级推行“阳光分班''方案。
''阳光分班"重点考虐的是班级学生的性别均衡,而不是传统的考试分班模式,保证了各个班级学生的质量均衡,体现了阳光教育的理念,实现了教育资源的公平。
但这种分班模式所带来的客观现实是:
每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在看较大的差异。
如果在教学中不去认真思考应对措施,势必会产生好生”吃不饱",中等生"吃不好",学困生'吃不了"的现象。
正是考虑到这一现象的严重性,学校提出了分层教学的设想,研究探讨如何遵循学生的心理认知规律,对学生进行因材施教、分层测试、分层评价,使不同层次的学生都能建立信心,看到希望,主动学习,形成自我发展的能力,以实现让优等生"吃得饱"、中等生"吃得好"、学困生"吃得了"的教学要求,从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。
二、 分层教学的理论依据
所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点,可以激发全体学生的学习兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩。
分层教学法的理论依据古已有之,如''因材施教量体裁衣''等。
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- 分层 作业 实施方案