四年级语文导学案第三四单元Word格式文档下载.docx
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xiá
)喧闹(xiānxuān)愉快(yú
yǘ)
3、比一比,再组词。
拆()复()愉()川()
折()覆()偷()训()
学生自学,教师积极巡视,辅导个别学生自学,并有一定的时间保障。
2、结合学生自学情况,解析容易读错、写错的生字词。
(让学生提出,教师与学生一起解决出现的问题)
小组互查互教
小组合作学习,感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
默读课文,找出有关的句子回答。
(2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
小组交流学生交流所画的句子。
师生引导释疑
1、巨人回来前,花园是什么情景?
巨人回来后,花园又是什么情景?
2、当巨人醒悟以后,花园里又发生了什么变化?
3、为什么会有这样的变化呢?
学生当堂检测
1、根据课文内容填空。
(1)那里,春天,夏天,秋天,冬天。
这真是一座的花园啊!
(2)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起,而且竖起一块“禁止入内”的。
从他的这些举动中我能体会到。
(3)“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
我从课文中找到了“叱责”的近义词。
读到这句话,我仿佛看到了。
教师导练
1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调,应读作huǒlālā。
2、易错的字:
“添”的右下角不是“小”,别漏写了一点;
“牌”的第十笔是“撇”。
课时安排:
第二课时
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,明白故事中蕴含的道理。
2、了解这篇童话在表达上的突出特点。
3、阅读资料袋,了解的童话的分类。
1、有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
2、懂得快乐要和大家分享的道理。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,明白故事中蕴含的道理。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
1、写出下列词语的近义词。
漂亮──( ) 孤独──( )
仍然──( )允许──( )
凝视──( )喧闹──( )
2、《巨人的花园》是国作家写的,这篇童话告诉我们一个道理:
。
3、童话可以分为两大类,一类是由的,例如丹麦的,
另一类是在群众中口头流传,后经人搜集整理而成的,著名的有《》。
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
个人思考,小组讨论,全班交流。
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
个人思考,小组交流。
(3)教师引导学生品析词句,结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候,巨人的心情是怎样的?
。
联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论:
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
1、联系上下文思考:
巨人在训斥孩子们时会想些什么?
砌起围墙的时候呢?
与小男孩对视时他又会想些什么?
你从中体会到什么?
2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景,还写了巨人前后态度的变化,
使故事情节跌宕起伏,这是一种什么样的写法呢?
1、小男孩没有,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指。
我知道,巨人从小男孩的眼里看到了。
2、联系上下文,想象巨人的心理活动。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
巨人心里可能想:
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
巨人可能在想:
3、这篇童话的特点是运用的方法展开故事情节,揭示道理。
(填序号)
A反复B对比C排比
读文章时,我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面,在头脑里画画,这样能帮助我们很快地把文章读懂,而且留下的印象也会更深刻。
10*幸福是什么
1课时
1、认识6个生字:
彼锹杈诧麦务。
2、通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么。
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
1、自由大声地朗读课文,画出生字词,多读几遍。
2、想想课文主要讲了一件什么事?
3、划出智慧的女儿两次说的话,结合结合三个青年的体会说说幸福是什么?
1、把音节补充完整。
q__ __à
__uǎ h____ǐm__
铁锹 树杈 爪印 养活彼此麦子
2、读懂课文后再填空。
(1)十年前,三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了,清亮的泉水流了出来。
他们又用一些石板砌成____________,还在井台上加上盖子。
他们这样做是为了。
(2)十年后,三位青年再见面时,明白了幸福要靠_____________,要靠______________,_____才能获得。
(1)三个牧童挖小水井的目的是什么?
(为了让别人喝。
)
(2)由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?
(3)那么幸福究竟是什么呢?
三个牧童弄懂这个问题了吗?
(4)三个牧童分手后,各自都做了些什么?
1、这三个青年为什么会感到幸福?
2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外,在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福?
1、从下列词语中找出四组反义词,连一连。
混浊 谦虚 复杂 悲伤 丑陋 窄小
宽阔 快乐 骄傲 漂亮 简单 清澈
2、判断下面的说法,对的打“√”,错的打“×
”。
(1)这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
()
(2)幸福是什么?
吃得好,穿得漂亮,有钱花,这就是幸福。
(3)第二个青年成为一名治病救人的医生,他因为能帮助别人而感到幸福。
()
(4)三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。
()
3、我是这样理解幸福的:
在现实生活中,在我们的身边,有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。
他们和那三个青年一样都感受到了幸福。
你能发现他们的身影吗?
11去年的树
第1课时
1、学会1个生字:
伐,会写4个字:
融剩伐煤。
2、读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
同学们!
听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!
今天让我们一起学习童话故事《去年的树》
1、给在正确的读音上打“√”。
融化(ló
nɡró
nɡ)剩下(shè
nɡsè
nɡ)伐木(dà
ifá
)煤油(mié
mé
i)
2、填一填,读一读。
一()工厂一()火柴一()原野
一()歌一()森林一()煤油灯
1、快速读文,找出四组对话:
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
2、小组合作学习。
研读对话,体会情感
(1)树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。
大家想想,这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情?
他们的对话该用怎样的语调读出来呢?
小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
(2)为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。
请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。
(生练读)
(3)指名一组。
大家觉得他们读得怎么样?
(4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
(师生合作读3—12节)
1、判断下面的说法,正确打“√”,错误打“×
(1)“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”划线的字读cá
i。
( )
(2)“鸟”和“鸟儿”的意思一样,表达的感情也一样。
()
(3)这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
( )
(4)当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时,它的心里是非常焦急的。
所以在读鸟儿的问话时,要读得一次比一次伤心,一次比一次难过。
( )
2、文中一定有很多地方打动了你,请写出其中一处,并简单说明原因。
1、易错的字:
“融”的声母是“r”,写的时候左边不能多一横;
要区分“代”和“伐”。
2、在朗读对话的时候,可以发挥想象,把自己当成其中的角色,这样就容易读出感情了。
试一试吧!
第2课时
1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。
1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
激趣导入,学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?
(学生自由读课文)
1、掌握本课的字词。
2、理解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文,融入情景。
1、比一比,再组词。
融()乘()代()某()隔()剩()伐()煤()
2、把下列句子改写成“被”字句。
(1)伐木人用斧子把树砍到,拉到山谷里去了。
。
(2)工人们把树切成细条条儿,做成火柴。
1、读课文最后三个自然段,在读中联想,体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动,并练习说话。
2、学生边读边体会:
鸟儿为什么“看”了又“看”?
相互交流。
3、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。
”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,尝试着写一写歌词,唱一唱。
1、你觉得鸟儿具有什么样的品质?
你是从哪里看出来的?
2、从这篇童话中你读懂了什么?
1、根据课文内容填空并回答问题。
鸟儿眼睛,灯火一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又灯火一会儿,就飞走了。
上面一共出现了两次“看”。
第一次“看”,是在鸟儿费尽了周折,终于找到好朋友时,鸟儿仿佛在说;
第二次“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说。
两个“看”字,饱含着鸟儿对树无比的和。
2.当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时,她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢?
你想对鸟儿说些什么吗?
当你谈自己的感受和理解时,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的哦!
12*小木偶的故事
拽茸副怜魔杖。
2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
体会故事蕴含的道理,续编故事。
表演游戏,导入新课。
1.游戏:
教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)
2.师:
你喜欢哪种表情?
3.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。
但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。
(师板书课题。
)
3、小组内自主选择角色练习朗读,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
1、下列词语中,读音有错误的一组是()。
A魔杖(mó
zhà
nɡ)可怜(kěliá
n)
B拽住(zhuà
izhù
)一副(yīfú
C木匠(mù
jià
nɡ)觉得(jué
de)
D愣住(lè
nɡzhù
)毛茸茸(má
orōnɡrōnɡ)
2、请摘抄出课文里描写表情的词语.
两个字的:
( )( )( )( )
三个字的:
( )( )( )
四个字的:
( )( )( )
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的,我的,我的!
”小木偶(
)地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头,(
)地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副(
)的表情。
④“是,而且越来越疼了。
)地说。
4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
1、在小木偶的身上发生了什么事?
2、小木偶遇到一系列挫折时,心里会想些什么?
文章的最后一段话是什么意思?
1、想象一下,当小木偶拥有了人类所有的表情,那会是怎样呢?
(1)“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
(2)“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
(3)“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
2、在小木偶身上后来又会发生什么事呢?
请你接着编下去,别忘了和同学交流一下:
有一天,
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。
语文园地三
2课时
1.了解童话故事的特点;
感受童话故事给我们带来的乐趣;
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.会抓住童话的特点编、写童话;
4.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
了解童话的特点,激发学生编写童话故事的兴趣。
我的发现
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
(童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1.读诗歌
2.谈诗歌的意思
3.有感情地读。
写童话
1.根据童话的特点和读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2.同桌互读互改
3.抽生上台读遍的故事,集体评改。
4.自评自改或互改。
5.誊写。
教学口语交际
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合,演优秀的童话。
组内排练,上台表演,评出最佳演员
五、制作小组的童话故事集,展示
六、作业
1.写出自己所看过的童话故事书。
2.办童话故事的墙报。
13白鹅
1、会认读8个生字:
颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供,正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱。
学会运用部分词语。
激情导入。
1.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
2.简介作者丰子恺。
小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字,组内的同学之间互改。
互查多音字的完成情况。
Gāoà
ozhè
ngzhò
ngtǎngruò
()()()
shì
hò
upí
qià
orá
n
()()()
2、给带点字选择正确读音(画横线)。
看守(kānkà
n)净角(jié
jué
供养(gōnggò
ng)便宜(bià
npiá
n)
似乎(sì
shì
)大模大样(mó
mú
3、辨字组词。
历()劲()牌()吭()
厉()颈()脾()坑()
1、自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流:
说说你画了哪些句子,为什么?
2、自读第三自然段,理解后,齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想,课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的写一写,或者用图画来表示。
1、利用字典,联系上下文,准确理解“净角”,读准“角”的音;
对比“待”“”写法的不同,写好“侍”,对比“侍候”“伺候”词意,准确读“侍”。
2、运用对比,组词,数笔画的方法,牢记“厉、餐、傲”的字形。
1、词语巧搭配。
()的动物()的滋味
()的音调()地责备
()地叫骂()地跑了
2、照样子写词语。
左顾右盼
3、带着问题来读书。
(1)鹅的姿态,很是高傲,文中这样写;
鹅的叫声,音调,;
鹅的步态,,颇像;
鹅的吃法,,。
(2)鹅的高傲,更表现在它的、、和中。
这句话是全文句,其中,关于鹅的作者写得最为具体,用了这些自然段来写。
细读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
联系全文,你认为作者从哪些方面写出了鹅的特点?
从鹅的姿态、叫声、走路、吃食等描写中体会鹅的“高傲”,领会作者对鹅的喜爱。
1、品味重点词句,体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。
2、学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
感悟写法。
教师:
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧!
请用自己手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
(教师板书课题)
1、品
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