六年级群文阅读教学设计详细版修改中.docx
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六年级群文阅读教学设计详细版修改中
六年级群文阅读教学设计---详细版(修改中)
群文阅读
——冒险小说里的“生存”
明珠学校周军军
教材分析:
本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。
这两篇文章都是作品节选,讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难,怎样战胜困难的故事。
本次群文阅读以生存为主题,培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念,他们都有那些生存技能,运用流畅的语言表达自己的观点和看法,养成正确阅读的好习惯,认真思考的学习态度。
设计理念:
以“单元整合群文阅读”策略为指导,以举一反三教学法为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。
教学重点:
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容:
《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》
《蓝色的海豚岛》《神秘岛》
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入谈话
播放视频,引出主题──冒险小说。
同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。
今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!
二、回顾旧知,引入主题。
师:
同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。
(出示课件:
本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么?
(学生自由回答)
生:
《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。
师:
是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。
(板书:
亲密无间。
)
生:
读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。
师:
说得真好!
山雨的确是韵味无穷。
(板书:
韵味无穷)
生:
我走进了草虫的村落,这里真是一个神奇有趣的世界,它们勇敢、勤勉、热情,让作者流连忘返。
师:
这真是一个别样的情趣盎然的世界!
(板书:
情趣盎然)
生:
《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉,这里山野、水野、物野、人野,犹如置身于一个世外桃源。
师:
是啊,来到野性十足的索溪峪,连人也变野了。
(板书:
野性十足)
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.
1.《倾听鸟语》
(1)学生自由读第一篇《倾听鸟语》。
想一想:
为什么说“鸟语是世间最美的语言?
”
(2)学生默读并找一找有关的句子。
(3)生分享精彩片段,谈自己的感受:
①. 我太向往乡村生活了!
你看,乡下到处是树,到处是鸟,黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”,真热闹!
师:
那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧!
(指导朗读,表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。
)(板书,悠然动听)
②. 读了第三自然段,我心里真难受:
“梧桐树被砍了,清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦,只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。
”从“惊恐”这个词语中我体会到了什么?
(鸟儿的孤单、无助和害怕。
)城市的环境遭到了破坏,鸟儿们失去了美好的家园,真让人痛心啊!
(4)发挥想象。
师:
孩子,你真会读书!
从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情,感悟到鸟儿的心声。
它们为什么惊恐?
生交流,预设:
①.梧桐树被砍了,鸟儿们无家可归了。
②.城市里高楼林立,车水马龙,鸟儿很害怕。
③.有些人要捕鸟,鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
(5)读一读 :
请同学们读读第三自然段,读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。
(开始的欢快热闹,后来的害怕悲伤。
)
(6)说一说。
如果你是其中一只鸟儿,你会对人们说些什么呢?
展开想象,交流──
我多么怀念在乡村的日子呀,和伙伴们朝夕相处,无忧无虑……
人类呀,我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结:
是呀,我们多么希望无论在乡村或城市,都能看到鸟儿展翅飞翔,都能听到鸟儿的欢唱,因为──鸟语是世间最美的语言!
2.《和树谈心》
(1)想一想:
我们真的能和树谈心吗?
文中的人物是怎么和树谈心的?
(学生交流)
(2)学生默读并找一找有关的句子。
(3)说一说:
师:
孩子们,现在老师就是一棵树,愿意倾听你们的心声,你的快乐、烦恼、都可以向我诉说,现在拿起你的笔,把你的悄悄话写下来吧!
师总结:
只要用心、用情,我们就能和树谈心,与它分享我们的酸甜苦辣,成为知心的朋友。
(板书:
倾听交流)
3.《落叶》
(1)想一想:
《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景,你喜欢哪一种?
它们各有什么特点?
( 生交流)
(2)找出相关语句,并用笔画一画。
(3)说一说,你喜欢哪一种?
①. 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。
开始是金蝴蝶般的 几片,紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨,然后就如铺出一片金红的地毡,一派多么悲壮的气氛!
师:
说得真好!
请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧!
②我喜欢万木争荣的春天里,新叶在歌唱,老叶完成了它的历史使命,从树上飘然而下的情景。
没有悲戚,没有寞落,化作玉露琼浆,滋润着新叶的生长,默默无闻却又有情深意长!
师:
你从字里行间里读出了落叶的精神和品质,真会读书!
那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧!
(4)发挥想象。
“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”落叶也有情啊!
看到它,你想到了谁?
生交流:
教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
(板书:
有情有意)
4.《密西西比河风光》:
(1)想一想:
密西西比河有哪些迷人的风光?
(2)在文中找找哪些句子描写了密西西比河迷人的风光?
(3)交流交流。
生朗读,交流,教师相机指导。
(4)说一说:
《密西西比河风光》这篇文章分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。
你对哪一部分最感兴趣?
(5)发挥想象。
假如有一天你来到密西西比河旅游,你看到这样的风景,你会发出怎样的感叹?
你会怎么做?
(6)师小结:
密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往,真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
四、主题拓展
师:
通过刚才的阅读和交流,我们进一步感悟了大自然,这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。
如果是你,会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢?
生自由交流。
预设:
生:
1.我希望有马良一样的神笔,描画出美丽的自然景色。
2.我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。
3.我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4.我要拍摄出一幅幅精美的相片,记录下一个个精彩瞬间。
……
师小结:
是啊,只要我们善于观察,用心感受,就能发现大自然的美;在你的眼前,就能展现出一片童话般美好的天地。
请看知识树,现在已经是枝繁叶茂,硕果累累了!
五、作业布置。
完成阅读记录卡
六:
附:
1.阅读记录卡:
课文标题
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题
2.板书设计:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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