强烈推荐四年级语文上册第四单元复习.docx
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强烈推荐四年级语文上册第四单元复习
10 观潮
教学目的:
1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
教学重点:
理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解描写潮来时的几个句子。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?
今天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、引导初读课文。
提出要求:
轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象,尝试给课文分段。
学生自学,教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的景象?
哪部分写潮过后的景象?
3、因此,我们可以把课文分成几段?
为什么这样分?
四、讲读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:
这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思考:
人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没来,作者看到了什么?
2、默读第二段,思考:
潮来前江面是什么样子的?
人们的心情怎么样?
并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(三)讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
(1)课文是怎样描写江潮声音的?
想象一下闷雷什么时候响起来?
江潮到近前时,声音是怎样的?
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(4)指名读描写江潮形状的句子。
为什么把江潮比作“一条白线”?
理解词语“横贯”。
“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?
两丈多高有多高?
“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么?
“浩浩荡荡”说明什么?
(5)指导朗读。
(四)讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?
齐读最后一段,思考:
这一段共有几句话?
每一句讲了什么?
2、交流讨论。
五、课堂小结:
钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的?
这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?
课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业:
熟练地背诵第三、四自然段。
板书设计:
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
11 秋游景山
教学目标
1.学会本课的12个生字,能读准多音字"累、冲",理解25个新词语的意思。
2.能按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。
3.理解本课的主要写作特点,模仿第2自然段写一个总分语段。
4.能正确流利地朗读课文,背诵课文第3至7自然段。
5.培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。
教学重点与难点
教学重点:
继续按事情发展的顺序分段。
在分段中能找出表示地点的词语作为分段标志,模仿第2自然段写一个总分语段。
教学难点:
讨论分段和概括段落的主要意思。
第一课时
(一)教学目标
1.学会本课12个生字,理解新词;能正确认读多音字"累、冲";能根据词语选择字义。
2.能抓住地点变换的词语进行分段,理解第1段的主要内容。
3.感受北京景山公园美丽的景色。
(二)教学过程
1.导入新课。
(1)板书课题:
11秋游景山
(1)启发式谈话:
同学们去过北京吗?
是否游览过北京的景山公园?
谁能用简洁的语言介绍一下?
(3)今天,就让我们跟着作者一起走进景山公园,去领略一下那儿的美丽景色吧!
(4)录音朗读,学生闭目欣赏。
2.自学生字词,理清脉络。
(1)投影,出示自学要求。
①学会本课12个生字,2个多音字,理解新词。
②轻声读课文,把课文读正确,读通顺。
③提出不懂的问题。
(2)检查自学字词效果。
①指名轮读课文,集体正音。
②质疑释疑。
(3)学习按地点转换的顺序给课文分段。
①作者在景山游览了哪些地方,用"--"在文中划出表示地点的词语。
②教师点拨:
"朝西望、向南望、往东看"是作者登上万春亭所看到的北京城的景色,因此把它们归并在一起。
③讨论分段,说说分段的理由。
3.学习第1段。
(1)自由读第1段,思考:
在什么时间、地点,看到哪些景物?
(1)联系上下文理解"红柱黄瓦""映衬""节日的礼花""千姿百态"等词语的意思。
(3)指名说说这段的主要意思。
4.作业。
完成《作业本》第1、3、4题。
第二课时
(一)教学目标
1.学习课文第2段,理解这一段的主要内容。
2.仿写一个总分语段。
3.能正确流利地朗读课文,激发学生热爱首都北京的思想感情。
(二)教学过程
1.复习。
(1)听写词语。
(2)齐声朗读第2段,说说这段的主要意思。
2.学习第2段,仿写一个总分语段。
(1)自由读第2段,口头填空:
我们来到果园里,看到()。
(2)投影,出示语段:
果园里各种果树果实累累。
海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃,扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的大柿子把树枝压弯了腰。
好一派迷人的秋色!
(3)你从哪里感受到果园里果实累累?
①用"一"划出具体描写果实累累的句子。
②反复研读,体会感受到颜色美、果实多、个儿大。
(4)小结写法:
这是一个总分段式。
作者抓住果园里水果的颜色美、果实多、个儿大来描绘出果实累累的迷人景色,并运用了比喻、拟人的写作手法。
(5)仿照第2段的写法,描写一段"夏天果园里果实累累的景象"。
①夏天果园里会有哪些水果?
②选择一种水果加以描述。
(相互交流、评议、拓展思路)
③按总分段式写一个语段。
3.作业。
完成《作业本》第5、6
(1)
(2)题。
第三课时
(一)教学目标
1.理解课文第3段,并背诵。
2.培养学生热爱大自然、热爱首都北京的思想感情。
(二)教学过程
1.学习第3段。
(1)轻声读第3段,思考:
离开果园,"我们"来到什么地方?
举目眺望,又看到了什么?
(1)这一段作者是按什么顺序来写的?
用"。
。
。
。
"圈出方位词。
(3)激发兴趣:
北京城各个方位所展示的景色都十分美丽。
同学们可以选择自己感兴趣、所喜爱的一个方位认真研读,感受它的自然美。
(第4、5、6自然段可根据学生的选读随机安排)
(4)有感情地朗读第3段,说说这一段的主要意思。
2.背诵第3段。
(1)回顾第3段内容,完成(作业本)第7题的"来到万春亭"。
(2)试背。
记住要点(朝西望……向南望……往东看……)
以《作业本》第7题的填空尝试着背诵。
(3)指名学生分自然段背--齐背。
3.作业。
完成《作业本》第2、6
(1)
(2)、7题。
12 五彩池
教学目标:
1.认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
3.理清课文叙述的顺序。
了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法:
合作学习法、情境表演法。
教学准备:
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪;三棱镜。
课时安排:
3课时。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习生字,整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入
1.出示课题:
五彩池
2.传说的五彩池在什么地方?
是什么颜色?
作者又是在什么地方见到的?
它又是什么颜色的呢?
(二)初读课文
1.五彩池在什么地方?
2.作者见到的五彩池是什么颜色?
3.形成池水不同颜色的原因是什么?
(三)默读课文,讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。
五彩池真美。
(四)指名学生读课文
(五)自学本文生字、词
1.正音:
辉(huī)——瑰(guī)
凝(níng)——疑(yí)
2.解词:
细腻:
本文指精细光滑。
矗立:
高耸地立着。
石笋:
石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽:
异常美丽。
折光镜:
使通过的光线发生折射。
漫山遍野:
遍布山野,形容很多。
腾云驾雾:
本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
(六)布置作业
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标:
有感情地朗读课文,了解五彩池的特点及其成因。
教学步骤:
(一)学习第一自然段,齐读
1.传说的五彩池在什么地方?
2.传说中的五彩池的池水是什么颜色的?
3.听了奶奶的故事后,作者想什么?
这说明了什么?
明确:
说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力,“我”从小就非常喜欢五彩池。
4.作者看到了五彩池,它在什么地方?
5.作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?
从哪一句看出是不一样的?
说明了什么?
明确:
说明神话中的五彩池,只有一个池子,而且颜色只有五种:
红、黄、绿、蓝、紫。
而作者看到的藏龙山的水池有无数,颜色更鲜艳、更瑰丽,池水的颜色不是单一的,而是多彩的。
6.作者亲眼看到的五彩池是什么样的?
这神奇的五彩地又是怎样形成的呢?
(二)学习2至5自然段,自由读
1.作者在藏龙山看到了什么?
(遍山遍野都是大大小小的水池。
)
2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?
(藏龙山水池数量多,而且大小不一。
)
3.这些水池有什么特别之处?
(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。
)
4.这些水池太美了,作者把它比喻成什么?
(铺展着巨幅地毯上的宝石。
)
5.水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。
找出比喻句,说出把什么比作什么?
6.池边什么样?
水池各是什么形状?
说出作者把不同形状的水池分别比作什么?
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊,多么令人惊奇。
但更令作者惊奇的是什么?
(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的池里的颜色还不止一种,可是舀起来看,什么颜色也没有。
)
9.池水的颜色各有哪些?
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?
11.形成池水显出不同颜色的原因是什么?
在文中画出有关句子读一读。
(原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。
)
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。
(原因有三点:
①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。
)
13.这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?
(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。
)
14.小结:
作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。
接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
(三)学习最后一个自然段
1.齐读最后一句。
2.填空:
这句话,一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示传说中的五彩池不在_________,而在_____________。
(四)布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标:
理清课文叙述的顺序,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤:
(一)朗读全文
1.指名说五彩池的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
(二)默读课文按不同的类别把课文分段,并写出段落大意
全文分成三段。
第一段:
第1自然段。
小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。
第二段:
第2-4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常。
第三段:
最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
(三)讨论文中的修辞方法
1.比喻句:
找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?
2.第4自然段的修辞方法。
(设问)
(四)总结全文
1.课文从几方面来介绍藏龙山的水池?
2.你有什么体会?
(①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。
)
(五)板书设计
13五彩池
教学点评:
《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。
教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。
课上教师引导学生通览全文,讨论课文的叙述顺序:
五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。
然后抓住重点内容,五彩池特点及池水显出不同颜色的成因,采用合作学习等手段,引导学生进行探究性讨论交流,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的感情。
□ 一次游览活动
一、教学目标
1、学会把秋游活动中见到的景物有条理地写下来,注意语句通顺,意思连贯。
2、懂得写浏览活动要写清楚人物,浏览的时间、地点,要抓住主要景物来写。
3、感受自然景物美,培养热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点
重点:
能按一定的顺序把浏览活动中见到的景物有条理地写下来。
难点:
记叙时要突出重点、写具体。
三、教学时间:
2课时
第一课时
教学目标
1、初步懂得怎样写一次浏览活动。
2、能把自己浏览的时间、地点交待清楚,主要景物能具体描述下来。
教学过程
1、启发式谈话,明确目标
本次习作的任务是把秋游活动有顺序地写下来。
2、组织讨论,明确写作方法
(1)自学课文,找出本次习作训练的要求。
(记一次秋游活动,按浏览的过程把在秋游中见到的景物有条理地写下来。
注意语句通顺、意思连贯。
)
(2)讨论,怎样才能把看到的景物有条理地写下来
第一,应该把浏览的时间、地点、人物写清楚;
第二,浏览中见到的景物,可以按照浏览的过程和地点变换的顺序记叙。
第三,要有重点地记叙浏览中印象最深的景物。
(3)结合《秋游景山》来体会写作方法。
①理出课文中地点变换的顺序。
走出景山大门――果园――万春亭
②课文重点记叙的是哪个景点?
是怎样具体介绍的?
③自然段与自然段之间是怎样自然衔接的?
3、习作指导
(1)这次秋游的路线怎样?
你打算写哪些景物,理出浏览的地点变换顺序。
(2)在你印象中,哪一处景物给你留下最深刻的印象,并把它具体描述下来。
(3)点拨:
可以抓住景物的大小、形状、色彩、轮廓、变化、动态和静态等方面的情况进行细致地描写。
(4)学生进行重点段的描写。
(5)选择1、2例重点记叙的片断交流,评议生,学生自行修改。
第二课时
教学目标
1、学会把秋游活动中见到的景物有条理地写下来,注意语句通顺、意思连贯。
2、感受自然景物美,提高爱美的情趣。
教学过程
1、进一步明确习作要求和方法
(1)请学生读一读本次习作要求
(2)齐读习作方法
(3)点拨:
一般一个自然段介绍一处景物,自然段之间要写好过渡语,感受最深、最有特点的景物要具体写。
2、当堂书面作文。
学生模仿《秋游景山》的写作方法,独立作文。
教师指导。
3、评议、抄写作文。
◎ 练习3
一、教学目标:
1、能用部首查字法查字典,能熟练地拼读音节,写出汉字;会正确地搭配词语,能辨析“宁静、安静、平静”和“坚定、坚强、坚决”的词义,并在句子中正确运用。
2、能把句子写简洁、明白;能照样子把“把”字句改为“被”字句。
3、能独立阅读短文,回答文后的问题;能按事情发展的顺序给短文分段。
二、教学安排:
2课时
第1课时
教学内容:
1、能用部首查字法查字典,能熟练地拼读音节,写出汉字;会正确地搭配词语,能辨析“宁静、安静、平静”和“坚定、坚强、坚决”的词义,并在句子中正确运用。
2、能把句子写简洁、明白;
教学过程:
1、用部首查字法查字典。
○确定部首,再确定除部首外有几画。
○查字典,据词定义。
2、拼读音节,写出汉字。
3、词语搭配。
4、选词填空。
○“宁静、安静、平静”都是形容词,没有声音。
“宁静”一般用在对自然环境和个人心情的描写上。
“平静”一般指心情或环境没有波动。
“安静”是形容不吵闹或安稳而平静。
○“坚定、坚强、坚决”都是形容不犹豫不动摇。
“坚定”一般指人的立场稳定,绝不动摇。
“坚强”一般指人的意志刚强,不可动摇。
“坚决”一般是指人的态度确定,毫不犹豫。
5、句子训练。
○发出动作的人或物只要在句首出现一次,后面的都可以省略,这样能使句子更简洁。
第2课时
教学内容:
1、能照样子把“把”字句改为“被”字句。
2、能独立阅读短文,回答文后的问题;能按事情发展的顺序给短文分段。
教学过程:
1、句子训练:
○表达一个意思,可以有不同的表达方式。
○“把”字句和“被”字句中强调的都是前者。
2、阅读训练:
○阅读全文,了解短文的主要内容。
()月()日,“我”在()为邓爷爷演示()。
邓爷爷看了“我”的演示()。
○按照“演示前——演示时——演示后”的顺序分段,用“//”划出来,并说说各段的主要意思。
○默读全文,在文中划出写邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话;把划出来的语句,有感情地读一读。
◎ 练习4
一、教学目标
1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。
2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。
3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子;能照样子扩写句子,把句子写具体;能按课文填空,进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。
4、能独立阅读短文,理解文章内容,给短文分段。
二、课时安排2课时
三、教学设计
1、第一题
读准多音字的读音,了解多音字的意思。
新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃
2、第二题
先让学生把自己有可能写错的字词写一写,准备好后再听写,最后对照课本订正。
3、第三题
如:
薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。
4、第四题
(1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。
(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。
5、第五题
比喻:
把大苹果比作胖娃娃。
拟人:
海棠果“冲着你微笑”。
夸张:
“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。
6、第六题
(1)下课了,同学们在操场上玩耍,有的在跳绳,有的在踢毽子,有的在打篮球,有的在玩老鹰捉小鸡。
(2)我爷爷虽然已是80高龄了,但精神很好,还抢着干家务呢。
7、第七题
(1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的,它是怎么得救的?
喜鹊遇到什么困难,又是怎样得救的?
(2)交流,反馈。
(3)分段,注意表示时间的词“有一天”,“过了几天”
第一段:
(1、2)有一天,一只蚂蚁一不小心掉进水里,喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里,救了蚂蚁的性命。
第二段:
(3、4)过几天,猎人到树林里打鸟,蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。
当猎人瞄准喜鹊准备开枪时,蚂蚁狠狠地咬了猎人一口,救了喜鹊。
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