五年级下册语文教案19 草船借箭人教新课标.docx
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五年级下册语文教案19草船借箭人教新课标
《草船借箭》教学设计
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标:
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
(一)知识目标:
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七个生字。
能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。
2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
3、抓关键句,联系上下文理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。
4、分角色,有感情的朗读课文,体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。
(二)能力目标:
理清文章的叙述顺序,体会故事内容的前后呼应,分清事情的前因后果。
(三)情感目标:
1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解故事的前因后果,克服嫉妒心理。
3、体会古典文学中民族文化之美。
教学重难点:
重点:
抓关键句,联系上下内容,体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。
难点:
分角色,有感情的朗读课文。
体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。
教学设计理念:
学生是学习和发展的主体,要放手让学生自主阅读,培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力,要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学准备:
制作课件;课前阅读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》;搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料;完成课前阅读任务单。
教学过程:
一、激趣导入:
有人说《三国演义》是一部谋略之书,那么《草船借箭》就是谋略里的谋略,也有人说《三国演义》是一部智慧之书,那么《草船借箭》就是智慧中的智慧,对于这样一个充满了谋略,充满智慧的故事,相信同学们一定会非常感兴趣,这节课我们就来了解一下这智慧中的智慧吧!
(张贴课题《草船借箭》)
【设计意图:
《三国演义》中诸葛亮是智慧的化身,《草船借箭》这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算,开门见山的导入,直奔主题,激发学生了解课文,探究学习的兴趣和积极性。
】
二、词语积累:
师:
课前让同学们观看《草船借箭》的微视频,完成观课任务单,下面就请同学们来过关,有信心吗?
(词语过关:
周瑜、妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状)
师:
谁愿意来读一读?
哪一小组来展示一下?
(找两个小组读。
)
师:
其中这两个字要特别引起我们的注意,哪一小组愿意来展示一下学习成果。
交流:
【预设】
一组同学起来交流
生1:
我来说它的读音jì,请同学们跟我读JIJI,“忌”形声字,上下结构。
上面的“己”是声旁,下面的“心”字底是形旁。
生2:
我来说它的字义,“忌”意思是嫉妒、憎恨。
可以组词妒忌、忌讳。
本课是出现在“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
”这句话里。
生3:
我来说它的读音yuán,请同学们跟我读yuan yuan,“援”左右结构,我们可以用换偏旁的方法来记住这个字,“暖和”的“暖”日子旁换成提手旁。
生4:
我来说它的字义,“援”是帮助、救助的意思。
书写时要注意右边,不要漏掉右下的“友”字上的一横。
可以组词支援、孤立无援,你们还有补充的吗?
师:
非常感谢小组同学带来的精彩解说。
我们来看“忌”字,上下结构,书写时要上收,下紧,“心”字底要略扁,托住上面的“己”字,一起书空,来—
生仿写两遍。
师:
我们再来看“援”左右结构,书写时注意左低右高,左窄右宽,注重中轴,笔画的穿插。
)伸出右手,书空,一起来写———唉,注意右边朋友多了,路好走,所以不要漏掉“友”上一横。
生仿写两次,同桌互评。
师:
字词关我们顺利通过,现在让我们一起走进草船借箭这个故事吧,齐读课题《草船借箭》
【设计意图:
以闯关的形式,激发学生的学习竞争意识。
通过小组展示学习成果,培养学生自主学习的能力以及合作、探究的能力。
在合作探究中锻炼学生的发散思维,语言的组织运用能力。
】
三、初读课文,解题质疑。
师:
读了课题,结合观课任务单,你最想先了解什么问题?
【预设】
生1:
我想了解草船借箭这个故事发生的背景。
师:
谁来帮他解答?
生:
《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》的相关内容改编的。
故事发生在东汉末年,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌,让诸葛亮在十天内造十万支箭,以此陷害他。
师:
你知道的可真多,我来补充一下,当时曹操称霸长江北岸,孙权和刘备占据长江南岸,红色的地方就是草船借箭发生的地点。
《草船借箭》这一故事中的主要人物都有谁?
(周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操),如果从智慧和谋略的角度,给他们排排队,你会怎么排?
(找3名同学交流)
师:
每位同学心中对四个人都有一个排序,尽管答案不同,有一点是相同的。
生:
(齐答)诸葛亮排第一。
(板书:
诸葛亮)
师:
那你能一个词来形容他吗?
生:
神机妙算、足智多谋。
师:
是啊,这也是草船借箭取得成功的主要原因。
下面请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的精彩地方用波浪线划出来,然后再仔细地读一读,想一想,为什么你觉得这个地方最能体现诸葛亮的足智多谋。
小组合作探究,交流。
四、精读课文,理解神机妙算。
(一)师:
你觉得什么地方最能体现诸葛亮的足智多谋。
【预设】
生1:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
(课件出示这句话)
师:
为什么?
生:
因为诸葛亮早在三天前就算准了今天有大雾。
师:
哦?
你能从前文中找到说明这场大雾早在三天前就已经算准?
生2:
第二自然段诸葛亮说:
“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
诸葛亮说:
“今天来不及了。
从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”从这里可以看出诸葛亮已经算好了第三天会有大雾。
师:
你知道什么是军令状吗?
(军令状类似于保证书,完成不了任务就要受军法处置,严重的就要杀头。
)
师:
哎呀,真可怕,那诸葛亮敢立军令状说明什么?
生:
(高度的自信。
)
师:
是的,非常自信,有把握。
接着交流。
生2:
第4自然段第三天保管有十万支箭。
“保管”两个字可以看出诸葛亮胸有成竹。
生3:
第5自然段第一天不见诸葛亮有什么动静,第二天仍然不见诸葛亮有什么动静,直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一天、第二天没动静,说明诸葛亮在等大雾,沉着冷静、胸有成竹。
师:
到了第三天,果然,大雾漫天,大到什么程度?
生:
连面对面都看不清。
(我们两个现在就是——面对面,再找一生和他对视,这就是——面对面。
)你们说诸葛亮神不神?
(神)妙不妙?
(妙)(板书:
知天文)难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹一声说——诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
师:
再读这句话,你会提出什么问题?
生1:
为什么要选择大雾天?
师:
是呀!
大雾天气和借箭有什么关系呢?
生交流,小结:
干扰曹军的视线,不能看清船上的情况。
师:
诸葛亮是什么时间靠近曹军水寨?
生:
天还没亮(出示课件:
天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。
)
师:
为什么选择这个时间?
生交流:
1、因为天亮了,太阳出来了,雾就散了。
2、这个时间士兵们还在睡觉,仓促之间他们也没有做好打仗的准备。
师:
是呀,诸葛亮考虑地非常周密。
【设计意图:
诸葛亮为什么要选择大雾天借箭?
这场大雾是他早已算出来的还是碰巧赶上了?
让学生在联系上下文内容中,品味出早在三天前诸葛亮就已经算准了第三天会有大雾,体会诸葛亮的神机妙算——知天文。
】
二、师:
刚才咱们用了前后联系的方法,你再仔细的读课文,小组合作找一找,能体现诸葛亮足智多谋的精彩地方,注意是前后两句话,前面是诸葛亮想的、预测的,后面是事实发生的。
(小组合作5分钟)
小组合作交流。
师:
谁来说?
生:
我觉得第七段“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”和第8段“诸葛亮下令把船调过来,船头东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”这两句话最精彩。
(出示课件:
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
)
师:
说说理由
生:
“一字摆开”是为了集中受箭。
(出示课件:
草船借箭的示意图)
师:
接着补充
生:
一边擂鼓,一边大声呐喊是为了制造声势,让曹操误以为有很多人。
生:
把船调过来是为了受更多的箭。
生:
船头朝西,船尾朝东是为了返程的时候方便快捷。
师:
从哪里看出?
生:
曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
师:
你分析的真是有道理,文中还有那些描写能看出诸葛亮为借箭是做了充分的准备的?
生:
第4自然段,“你借我20条船,每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边……”
为什么?
生自由交流。
师:
让我们再来品味一下诸葛亮的智谋,瞪大眼睛,用心看(播放视频:
借箭的过程)
孩子们,诸葛亮不但事先已经预测好了气象,也预测好了地理位置,(板书:
晓地理)去的时候是逆风逆水,回来的时候是顺风顺水。
难怪鲁肃详细地把这一切告诉周瑜之后,周瑜不得不长叹一声说——诸葛亮神机妙算,我真不如他。
【设计意图:
从借箭的准备工作到借箭后返回,这其中的细节诸葛亮都考虑的很周密,通过引导学生联系上下文语句,从中体会出诸葛亮的神机妙算——晓地理。
】
(三)师:
接着交流前面是诸葛亮预测的,后面是事实发生额。
生:
鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸
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