苏教版语文二年级下册第六单元教材分析.docx

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苏教版语文二年级下册第六单元教材分析

苏教版语文二年级下册第六单元教材分析

　　单元教材基本分析

　　本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》

　　、《“闪光的金子”》、《练习6》。

其中，《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳

　　”》都是说的刻苦学习、钻研的故事。

《“闪光的金子”》讲述的是一个劳动模范的先进事迹

　　。

《练习6》共安排了4个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写，其

　　中说说写写是练习重点。

　　这一单元的课文属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。

课文所

　　展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补

　　白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

　　单元教学重点、难点

　　、抓住重点词语、句子，通过看图比较、对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得其中蕴含

　　的道理。

　　2、结合文本对课文的一些情境进行补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表

　　达，激发学生独特的体验。

　　单元教学目标分析

　　、正确、通顺、有感情地朗读课文

　　2、随文识字，正确地书写汉字。

　　3、学习默读课文，会复述故事。

　　4、在生动的故事情节中，学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。

　　5、学会具体、有顺序地介绍水果，并写一段通顺的话。

　　篇目教学分析

　　《学棋》

　　文本解读

　　这篇课文讲的是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果

　　一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。

通篇结构简单，共

　　三个自然段。

　　第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。

　　第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学下棋的。

这部分是重点。

这里分别用不同的笔

　　墨进行渲染。

对专心致志的学生用一句话来描述：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋

　　盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

另一个心不在焉的学生，课文用三句话来形容：

1、

　　另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。

2、他想，要是

　　用弓箭把它射下来该有多好哇！

3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

教这段时，

　　应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。

　　第三自然段是学习的结果。

它与第二自然段是因果关系。

对比鲜明，比中寓理。

　　教学目标

　　、学会本课生字，理解生字组成的词语。

认识1个偏旁。

　　2、通过不同层次、多种形式地读，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。

　　4、迁移运用，联系生活，会用“一边……一边……”练习说话。

　　教学资源运用

　　多媒体、生字卡片、习字册、补充读本《小麻雀和百灵鸟》

　　课时分配：

两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　、学写5个生字：

棋、围、能、专、致，引导学生联系课文内容理解“能手、专心致志、独一

　　无二”的意思。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，并简要说说对文中几个人物的印象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　能读懂课文，通过重点词句与文中两个学生学棋结果不同的对比的品读，明白学习要专心致志

　　的道理。

　　2在读懂课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，并能简要复述故事。

　　3联系生活，会用“一边……一边……”练习说话。

　　4、继续学写5个生字：

另、鹅、弓、箭、作。

认识1个新偏旁。

　　教学过程

　　一、打听——激趣细读

　　多媒体出示：

围棋学院二

（1）班

　　、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？

——学棋。

板书课题。

　　你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们

　　呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。

　　2、出示师徒三人下棋图片。

瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？

　　3、学生做简单的介绍。

　　嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解，你们

　　能把他们介绍得更加具体更加清楚吗？

　　4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！

帮他们起名，并板书下来。

（起名

　　为“红”和“蓝”）

　　5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。

在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法

　　，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人？

如果能用书上语言来为介

　　绍，那一定会更加生动更加清楚的，赶快读起来吧！

　　6、学生读课文

　　二、送词——感悟语言

　　、同学们认真地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个合适的词语好吗？

　　2、学生送词，相机提问你是怎么知道的？

你为什么要送他这个词？

同时出示相应的句子，指

　　导朗读。

　　①秋

　　送给秋的词语：

能手、高手、远近闻名、本领高强……

　　你是怎么知道的？

　　出示句子：

古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近闻名。

　　指名读一读这句话。

　　你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？

怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？

　　对呀，他这么厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋艺—（引说：

远

　　近闻名）

　　指导读好这句话。

　　②红（一个学生）

　　送给红的词语：

专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……

　　你为什么送他这个词语呢？

　　出示句子：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几

　　句。

　　你们从哪里看出红是很专心的呢？

（“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”）

　　那你能读好这个句子吗？

指导朗读。

　　那他学棋学得怎样？

　　出示：

一个学生成了出色的棋手。

　　正因为他专心致志，所以学棋很出色。

同学们学任何本领，只要像红一样专心致志，一样能学

　　得出色。

　　指导造句：

　　①读句子：

a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几

　　句。

　　b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

　　说一说“一边……一边……”一般在什么情况下用。

　　生活中我们还能同时做哪些事，用“一边……一边……”练习说话。

　　③

　　蓝（另一个学生）

　　送给蓝的词语：

走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……

　　你从哪里看出他这么不认真的呢？

　　出示句子：

而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，……不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　学生找出“走了神儿”“不由得”……

　　我们来好好读一读这句话，看看蓝学棋时多不认真呀！

指导朗读。

齐读。

　　这样学习会学得好吗？

　　出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。

”

　　小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让我大开眼界，

　　这个围棋学院我真没白来呀！

　　三、介绍——积累语感

　　刚才同学们准备得很投入，看得出你们很会动脑筋，学得很认真，谁能来选择你喜欢的方式向

　　老师介绍一下这三个人呢。

　　你能不能边表演边介绍呢？

　　四、采访——取向价值

　　小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。

认识这三

　　个人之后，我还想采访你们两个问题：

　　、师徒三人你想学习谁？

为什么？

　　2、师徒三人你想批评谁？

怎样批评？

　　3、谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个

　　学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理。

　　出示练习题

　　一个学生因为（

　　），所以成了（

　　）的棋手；

　　另一个学生因为（

　　），所以棋艺（

　　）；

　　看来，学习必须（

　　），不能（

　　）。

　　五、写字指导

　　六、布置作业

　　、写片段：

《我学习-------》。

　　2、阅读《小麻雀和百灵鸟》，思考写了什么事，跟《学棋》有什么相同的地方?

　　3.了解围棋，知道当今我国有哪几位著名的围棋能手，并收集几个他们的小故事。

有条件的可

　　以学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。

　　《“黑板”跑了》

　　文本解读

　　这篇课文是一则有关科学家的轶闻趣事。

课文共有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙

　　事层次清晰。

课文虽然没有写他如何在实验室里废寝忘食地搞科研，却能小中见大，让学生了

　　解到真正的科学家所具有的素质和精神。

　　课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事

　　，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学目标：

　　、运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，认识1个偏旁，理解新词，能正

　　确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。

通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式，培养和提高学生语言感悟能力、观察能力

　　和朗读能力。

　　3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感

　　兴趣，对安培也有一定的了解。

因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深

　　化学生的阅读感受是教学难点。

　　教学资源运用

　　多媒体、生字卡片、新补充阅读

　　课时分配：

三课时

　　第一课时：

引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容

　　，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生

　　字。

　　第二课时：

借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，

　　懂得做任何事都认真专心的道理。

能继续端正匀称写好“考、粉”等四个生字。

　　第三课时：

引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。

指

　　导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

　　下面，我着重讲第二课时的教学。

本课时我打算分四个环节进行组织教学

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　、引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，

　　再启发学生交流初读课文后所了解的知识。

　　2、结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故

　　事。

　　二、精读感悟，悟中明理

　　　1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”，来丰富学生的语言积累，接着请学

　　生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受

　　。

重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。

　　　2、课文的第2--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。

　　采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些

　　地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。

　　在全班交流时，出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。

如借助多媒体，结合学

　　生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样？

　　扣住“好象”通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。

　　3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微

　　差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。

　　重点指导“太好了，特地、高兴地走