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课题阶段性工作总结
课题阶段性工作总结
课题阶段性工作总结1
我们低年级数学教研组在__年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。
近两年来,在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下,我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来,学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学,让我们从宏观角度审视自己的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与20__年学校制定的数学工作计划重点不谋而合,借助学校对此项工作的重视,我们的课题研究有了许多便利条件。
在领导重视的“东风”下,许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前,作为课题主持人,我和课题组成员利用集体备课、教研的时间,一起学习先进的教育理论与思想,希望通过学习,让理论来指导实践,融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中,使得课题研究获得质的跃升。
同时,我们还有所分工,收集有关课题的资料,为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论,结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况,我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究:
解决问题的课堂教学研究,学生的计算方法研究,家校的有效联合研究。
jxzyw、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动,“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动,课题组老师抓住每一个有利机会,选择适当的教学内容进行研究,以活动为契机,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展,让学生亲身经历数学知识的形成过程。
如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》,郑青老师执教《捆小棒》;李圆圆老师执教《三位数乘两位数》,王芳老师说课《5的乘法计算》,葛盛菱老师说课《分房子》,郝雅琪老师说课《9加几》等。
在这些实验研究中,活动方案合理可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交流借鉴,课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后,教师带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。
实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅是了解,更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材,不仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,培养学生自主探究、合作交流的学习能力。
在一系列的研究课活动中,课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼,取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的,尤其是现行教材中习题量偏小,练习量不够,导致计算速度慢,计算方法单一,解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的,需要充分调动家长的积极性,家校合作,让孩子能够每天进行适当的口算练习(如每天20道听算题目),适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。
__形成初稿后,在本组讨论、交流,形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后
五、研究反思
通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的重点,以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中,不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
课题阶段性工作总结2
我们低年级数学教研组在20__年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。
近两年来,在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下,我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来,学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学,让我们从宏观角度审视自己的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与20__年学校制定的数学工作计划重点不谋而合,借助学校对此项工作的重视,我们的课题研究有了许多便利条件。
在领导重视的“东风”下,许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前,作为课题主持人,我和课题组成员利用整体备课、教研的时间,一起学习先进的教育理论与思想,希望通过学习,让理论来指导实践,融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中,使得课题研究获得质的跃升。
同时,我们还有所分工,收.有关课题的资料,为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论,结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况,我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究:
解决问题的课堂教学研究,学生的计算方法:
研究,家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动,“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动,课题组老师抓住每一个有利机会,选择适当的教学内容进行研究,以活动为契机,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展,让学生亲身经历数学知识的形成过程。
如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》,郑青老师执教《捆小棒》;李圆圆老师执教《三位数乘两位数》,王芳老师说课《5的乘法计算》,葛盛菱老师说课《分房子》,郝雅琪老师说课《9加几》等。
在这些实验研究中,活动方案合理可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法:
、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交流借鉴,课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后,教师带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。
实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅是了解,更重要的是.解和贯彻;要灵活使用教材,不仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,培养学生自主探究、合作交流的学习能力。
在一系列的研究课活动中,课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼,取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的,尤其是现行教材中习题量偏小,练习量不够,导致计算速度慢,计算方法:
单一,解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的,需要充分调动家长的积极性,家校合作,让孩子能够每天进行适当的口算练习(如每天20道听算题目),适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。
__形成初稿后,在本组讨论、交流,形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,获得了正确方的案,.欢的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,形成了新课标所倡导的课堂教学模式。
尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动,取得比较理想的成绩。
五、研究反思
通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的'重点,以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中,不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子,要想法设法提高其学习积极性,避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调动“引探”策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准,全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。
我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题阶段性工作总结3
一、课题的确立
我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”,我们选择这个课题的本意就是实用,实际,每节课、每个老师都离不开的就是提问
二、前期工作
(一)收集资料,学习理论
多途径地理论知识学习,确保从根本上认识提问,研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。
(二)找准根源,把握方向。
通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂,我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题:
1、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么,又能为后面哪个知识点的学习做服务?
重难点是什么?
2、提问的个人主观性太强,太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的却只有几个问题。
特别是在常态课上,这类问题非常严重。
3、学生的学习主体地位得不到落实。
教师只注重自己问,忽视了让学生提问。
答案开放的问题比较少,不敢放手。
4、存在口头语式提问。
比如“是不是”、“对不对”。
这样的问题学生没有任何思考过程,顺水推舟就回答“是”“对”。
在实际应用中,这种现象普遍存在。
三、依托课例进行实践,努力实现课堂提问的有效性
发现问题了,我们就来解决问题。
首先,我们制定了严把课堂提问的三个环节:
“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。
把课堂提问研究的意识渗透在每个环节,并落实行为。
确立了这个教学行为的目标和要求,我们心里就有底了,研究起来也更有方向性了。
那就是提高语文课堂提问的有效性。
为了提高语文课堂中提问的有效性,我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动,主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。
我们在同讲一堂课活动中,就特别留心了各节语文课堂提问的质量,同时观察课堂中老师们的提问技巧,学生们的提问能力,从中吸取对自己有用的经验和教训,在评课中,每位老师也都针对课堂提问发表了看法。
在课堂中,我们首先转变自己的观点。
努力开发学生的“问题意识”。
我们是这么做的:
(1)激发学生提问的兴趣。
教师应相信学生的潜力,给予学生提问的机会,对学生提出的问题给予及时反馈,对提出有价值的问题给予表扬。
(2)鼓励学生大胆置疑。
课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解,即使学生的问题很幼稚,也应给予积极的肯定。
(3)让学生参与课堂提问的设计。
在预习、学习或复习阶段,均须安排学生参与到课堂提问的设计中来,因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题,才是他们关心的问题,
四、总结课题研究的成果和今后的改进措施
(一)取得的成绩。
1、通过对《小学语文课堂提问的研究》这一课题的自主学习研究,我们真正认识了课堂提问,明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性,学习了提高课堂提问的策略,并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果,使得事倍功半。
由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人,改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯,很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣,思维得到锻炼。
(二)今后的改进措施。
1、进一步落实教学研究。
在课堂实践中注意提问层次和梯度,并根据问题的难易提问不同的学生,使得学生全面发展。
以及,教师在设计提问时应注意趣味性,课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受学习,做学习的主人。
2、进行多渠道的学习,注重平时积累。
3、继续充实完善个人研究资料夹,装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等,便于随时查看自己的成果,回顾自己的成长历程,不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我们课题研究小组完成的一小部分工作,以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风,扎扎实实地做好课题研究工作,决不敷衍了事,一切本着课题研究的精神,实实在在地做好每一项工作,使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
为推进实验小学优质教学模式和方法研究总课题的进程添翼。
课题阶段性工作总结4
一段时间以来,作文教学困扰着语文课堂:
学生才思枯竭,怕写作文;老师翻阅千篇一律的作文,索然无味,作文教学走进了一个死胡同。
究其原因,在作文教学实践中,教师忽视了对学生创新思维的培养。
学生缺乏创新意识,写作公式化、简单化,从而造成学生思维土壤的沙漠化。
这种僵死的教学模式泯灭了学生灵感的火花,扼杀了学生思维的活力,失去了作文教学的本来面目。
随着素质教育的深入开展,提高民族的创新水平对语文教学也提出了新的要求,作文教学中对学生创新意识的培养,已经成了作文教学必由之路。
时光如流水,转眼我校“创新作文”课题研究已有两年的时间,在这期间,我们各位课题研究教师积极投身教学研究工作,逐渐摸着了一些如何让学生的作文活起来,新起来的门道,现将本人两年的实验工作进行阶段小结。
一、加强理论学习,更新观念。
更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键。
因此,我特别注重加强理论学习,提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
课题开题伊始,我定期参加课题组教师学习总课题组的搜集到的关于创新作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的__,观看教学录像,通过学习,转变了观念。
此外,我们还要求课题组成员自学业务理论,在课题组集中学习时进行交流,以达到资源共享,共同进步的目的。
二、积极参与课题教研,提高业务。
为了更好地提高教师的业务素养,学校采取了“走出去,请进来”的措施。
两年来,通过倾听外出学习老师的报告,我不断汲取新鲜血液,为课题实验寻找理论依据。
另外,我还积极参加在本校和兄弟学校二中组织的课题研讨,听了一些质量较高的创新作文观摩课。
每个学年,我都精心准备,上一节创新作文汇报课,做到理论和实际相结合,达到提高自己的业务水平和教研能力的目的。
三、认真做好“五个一”工作。
为提高老师教学教研能力,学校课题组要求每位实验教师每个学期上一节研讨课,交一份优秀作文课教案(或案例)、一份教学反思、写一份实验工作总结、写一篇论文。
本人每个学期都能积极完成,其中,论文《观察与写好记叙文同行》、《调动多种感官,增强作文能力》获全国一等奖、《写活人物,细处传神》获全国二等奖。
汇报课《告别童年》得到校领导与同事一致好评。
课题阶段性工作总结5
我校自20__年3月参加了湖南省“十一五”课题工作会议后,就积极申报了课题《利用现代信息技术构筑和谐德育环境应用的研究》。
(以下简称“和谐德育课题”),经过学校领导和全体老师的努力,取得了该课题的立项通知书,并在接下来的时间里有序有效地开展了课题研究的各项工作。
现将准备阶段和研究的主要阶段做如下总结:
一、基本情况
本课题分为以下三个阶段进行
(一)起始阶段:
(20__、3--20__、9)
1、选题论证。
2、拟定课题研究方案,组建学校课题组。
3、申报国家级立项课题。
4、组织课题研究培训,师资培训,明确课题研究的目的、意义及课题研究的思路和方法。
5、制定课题研究实施计划。
(二)初步阶段:
(20__、9--20__、3)
1、全面实施课题研究。
2、组织教师进行课题研究的方法及教学模式的探讨。
3、请课题专家对课题研究进行阶段性的指导、评估。
(三)深化阶段(20__、3--20__、3)
1、进一步实施课题研究,完成阶段性成果。
2、组织多种研究、交流活动,发现问题,及时调整。
3、请专家进行课题指导,完善课题研究。
(四)结题阶段(20__、3--20__、12)
1、课题组组织教师全面收集、整理课题研究资料,做好统计分析,进行结题。
2、完成结题研究报告。
二、目前现状
目前我校的课题已经进入到了第三个阶段了。
现就已经开展了的三个阶段的情况进行总结。
(一)以学校为主阵地,抓好德育工作
1、切实加强领导,建立健全组织机构
取得了《和谐德育课题》的立项通知书,学校就将课题研究工作纳入学校工作计划,摆到学校重要议事日程,在全体教职工中作了广泛的宣传,调动了广大教师参与研究、参与学习的积极性。
在齐艳校长的领导下,第一时间成立了课题组成员。
因我校是省现代信息技术学校,全体老师都拿到了计算机高级证书,各个科目都涉及到络资源的利用和德育的渗透,我们通过反复思考,各个层面的考虑,确定了以校长为主持人、学校德育主任为负责人、班主任、信息老师及其他学科组的代表老师作为学校的主研人员,全体老师为协研人员的课题研究体制。
目的是为了实现人人都参与、个个都研究、课题为教学服务、研究为教育添彩!
20__年秋季,我校齐艳校长因工作调动离开了阳朝。
但是课题工作仍然在王鹤白副校长的主持下井然有序地开展着。
新任的谭菜花校长和周爱祖书记也积极地参与到了课题的研究工作中来,为课题的开展提出了不少宝贵的意见。
20__年秋季,谭菜花校长和王鹤白副校长又因工作的调动离开了阳朝,学校的校长、副校长、教科室主任全部是新人,大家都课题是一无所知,学校四个课题面临着脱节和疲软的危机。
就在大家手足无措的时刻,学校的新任校长黄志祥力挽狂澜,迅速成立了新的课题组成员,他和贺青副校长、周爱祖书记分别担任了各个课题的主持人,确定了新任教科室主任刘再晖主抓课题工作,确定了新任教科室主任刘再晖老师担任《和谐德育课题》课题负责人的工作。
为了全面深入地开展课题研究工作,学校课题组在黄志祥校长的指导下,成立了学校德育、家庭教育、社会教育、文化环境、舆论环境、法制环境、党团队互助等七个工作组,确保加强和改进利用络机器资源对未成年人思想道德建设工作的顺利开展。
2、全面落实制度,建立健全奖励机制。
为了更好地进行课题的研究,课题主研人员一边进行研究探讨,一边把研究就过程中的问题进行提炼和修正。
俗话说:
“没有规矩,不成方圆”。
我校为了规范课题的开展,提高大家的研究兴趣,督促课题开展的规范性,课题组在主持人黄志祥校长的带领下,制定了各项有关于本课题的一些制度:
如《阳朝二村小学教科研管理制度》;《阳朝二村小学班级文化建设制度》、《阳朝二村小学班级一日常规制度》、《阳朝二村小学学生一日行为规范检查评比细则》、《升降旗制度》、《优秀辅导员及优秀中队评选办法》、《阳朝二村小学分值日老师职责》、《电脑室使用制度》等等。
完善的制度为课题的顺利开展起到了保驾护航的作用。
全校老师在以主持人黄志祥校长的亲自带领下,积极的开展着本项课题研究工作。
3、具体工作
根据省市区电教馆、学校课题组的工作部署,我们实验人员力求出新招、办实事,面对阳朝二村小学不断变化的环境,各部门、课题研究的各个老师充分发挥了自己的职能,一步一个脚印地进行着“利用络及其资源对未成年人思想道德”的有效研究,开展了实实在在的研究活动,并已取得显著成效。
一是完善了课题方案。
课题组成员和专家共同努力,多次修改研究方案,使课题研究方案日趋完善。
学校建立课题组定期学习的制度,课题组成员进行了深入的学习,学习了国家相关部门对教师现代教育技术培训的有关要求,学习了一些专家学者的理论__,学习了兄弟学校对现代教育技术方面的研究经验。
课题阶段性工作总结6
一、课题提出的背景
课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼,学生变得爱提问、爱交流,创新思维的火花在课堂上不断闪现。
数学教学焕发着充沛的活力。
但事实上,有些教师只注重形式和表面,忽视实效和本质,在小学教学的课堂上,低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。
高耗低效,缺乏策略,成为教与学的阻碍。
我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了极为宝贵的东西“有效性”;越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题:
如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力?
二、课题研究的理论依据
1.建构主义学习论认为,学生的知识获得不是通过教师简单的讲授而获得,而是在一定学习情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习材料通过意义建构的方式获得。
2.动机理论告诉我们,学生能否进行有效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机,课堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
3.认知结构理论认为课堂教学的有效性,应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
三、课题研究目的
通过本课题的研究主要想解决以下问题:
1、影响小学数学课堂教学有效性的主要因素有哪些?
2、如何提高小学数学课堂教学的有效性?
3、如何界定和评估一节课是否是有效教学,学生的学习是否是有效学习
四、课题研究的主要内容
1.影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学课堂教学有效性的原因有好多种,通过对本课题的研究,找到影响小学数学课堂教学有效性的因素,然后进行针对性地矫正。
2.探究优化课堂教学的策略。
有效性教学策略包括:
(1)有效的情境创设策略
(2)有效的课堂提问策略
(3)有效的合作与交流策略
(4)有效的课堂练习策略
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