《中国古代科学技术成就》教案设计Word下载.docx

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1课时

【教学准备】

1、学生：

a、预习课本，了解相关知识；

b、考虑到学生已掌握一定的物理知识，课前让学生自己先查阅、收集指南针的相关资料，把学生分成若干组，每组制作一个简易的指南针（材料、样式不限）；

c、在讲火药时，因为涉及化学知识，考虑到老师可能还没有同学们在这方面储备的知识多，所以让学生准备“火药的发明和使用”这部分内容，使学生成为主角，老师注意补充历史方面的相关知识。

2、教师：

制作多媒体课件，预设教学环境，并考虑到课堂生成性问题，做好各项准备。

【教具】

多媒体电脑

【教学过程】

1、导课

为了激发学生的学习兴趣，拉近与所学知识的距离，首先让同学们观看北京奥运会开幕式的视频片段，然后展示从中截取的四张图片：

“中国画卷”、“活字粒表演”、“焰火脚印”、“郑和下西洋”图片。

说明北京奥运会开幕式的表演向全世界展示了中华五千年文明，而代表中国古代科技成就的“四大发明”则是中华文明的象征。

本节课就将以“四大发明”为例，讲述中国古代的科学技术成就。

2、讲授新课

课本上分为“纸的发明”、“指南针和方向测定技术”、“火药的发明和使用”、印刷术的进步”、“中国古代科学思想”五个标题，因为考虑到纸与印刷术有一定的承接关系，所以这两个部分放在一起讲，且主要由老师来讲，而指南针、火药则主要由同学们来讲，“中国古代科学思想”在专题一中已系统学习，这里仅简单梳理。

标题一：

纸的发明

教师：

要求学生思考纸出现之前的记事材料有哪些。

屏幕显示：

商：

甲骨；

西周：

青铜器；

春秋：

竹简、木牍、缣帛。

提问：

这些记事材料有哪些不足和缺点。

学生：

书写比较麻烦，且大部分不易携带，缣帛虽携带方便，但价格昂贵，不适合广泛使用。

由这些记事材料的不足，引出蔡伦和造纸术。

简单介绍蔡伦和“蔡侯纸”，强调“蔡侯纸”并不是最早的纸。

考古发现1986年甘肃天水放马滩一座古墓中出土的一幅纸质地图，经测定该纸比蔡伦造的纸要早300多年，是目前所知最早的纸质实物。

另外，还可以展示老师在参观博物馆时照的一些有关古代纸的照片，鼓励同学们多参观博物馆。

介绍造纸术的传播

动画显示：

造纸术的传播路径和方向。

探究纸的影响是什么。

有利于信息的记录、传播、继承；

造纸术是中华民族的伟大发明，也是人类文明史上一项最杰出的成就。

标题二：

印刷术的进步

手工抄写——石版拓印——雕版印刷术——活字印刷术

在印刷术发明之前，人们进行文化学习时，主要靠手工抄写，为了提高效率，避免抄错，汉灵帝的大臣蔡邕借鉴图章的办法，把文章刻在石头上，再涂上墨，然后用纸印成书。

由于石版拓印仍然易出错，效率不高，再加上社会各方面的发展，到隋代出现了雕版印刷术。

雕版印刷术的工艺图

简单介绍该工艺，帮助学生理解该项技术。

举宋初印《大藏经》的例子，“历时12年才雕印完工，有13万块雕版”，说明雕版印刷术虽是一项重要的技术发明，但仍有不足。

通过所举例子，引导学生思考雕版印刷术的缺点。

费时、费力、费料、费空间

过渡：

中国古代人们非常善于经验总结，既然我们发现雕版印刷术有这些缺点，那么我们聪明的先人们一定也注意到了它的缺陷。

由此引出活字印刷术。

活字印刷术的工艺流程图

介绍毕升和活字印刷术

对比活字印刷术与雕版印刷术，引导学生总结雕版印刷术的优点。

省时、省力、省料、省空间

介绍印刷术的传播

由此学生探究其影响

提高了印刷效率，以经济、方便的形式推进了文化的传播；

为欧洲走出中世纪及文艺复兴的出现准备了条件；

印刷术的发明对于文化、教育、科技的宣传普及，对世界的文明和进步都有重要意义。

标题三：

指南针和方向测定技术

各组学生展示自己组内通过协作制作的指南针，并简单说明制作过程和运用原理、应用领域。

对同学们的表现予以肯定和鼓励，引导学生将指南针与之前学习的新航路开辟、郑和下西洋等章节联系起来，启发学生得出指南针的影响。

指南针应用于方向测定，对于军事实践和经济生活有重要的作用。

为哥伦布发现美洲的航行和麦哲伦环球航行等提供了技术保证。

教师小结：

启发学生将所学知识内容前后串联起来，并且注重不同学科之间的联系，将所学知识应用到生活实践中。

标题四：

火药的发明和使用

每组选派代表上台讲解火药的化学反应原理（不占很多时间），以及在古今社会生活中的应用。

对同学们的表现给予肯定，同时，让学生认识到科学技术发展的双重性，如火药的正负两方面的作用。

小结

中国古代科学技术曾经领先世界，如产生了四大发明，随着它们传播到世界各地，对整个人类社会的文明起了巨大的促进作用。

思考有哪些原因促进中国古代科技领先世界。

国家的统一；

日常生产生活的需要；

文化传播；

教育的进步；

个人对科技的探索。

学习探究

鲁迅在《电的利弊》中的一段材料，详见教材P26，为什么“外国人用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；

外国用罗盘针航海，中国却用它看风水。

”

小组讨论，得出“专制制度和传统观念阻碍了科技推广和进一步发展。

由此过渡到“中国古代科学思想”

由于专题一已经学习过中国古代的思想，所以这部分主要由学生介绍，达到对之前所学知识的回顾与复习的目的。

孔子——“多闻阙疑，慎言其余”、“知之为知之，不知为不知，是知也”，注重社会人文问题。

荀子——“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，承认自然规律的存在，是不以人的意志为转移的，人只能顺应自然规律。

《老子》强调“无为”，可以理解为不违反自然的行为。

对学生的观点进行总结，得出中国古代思想讲究天人合一，尊重自然，重视完善人和自然的关系；

比较注重总结实践经验，轻视理论概括和抽象。

课堂练习

1、在西汉存在的用于书写文字的材料有（）

（1）帛B

（2）竹（3）木（4）纸

A

（1）

（2）（3）（4）B

（1）

（2）（3）C

（2）（3）D

（2）（3）（4）

2、指南针应用于航海最早在（）

A唐代B北宋C南宋D元代

3、材料解析题

材料一永和九年（835年）东川节度使冯宿奏：

准敕禁断印历日版。

剑南、西川及淮南道，皆以板印鬻于市。

每岁司天台未奏颁新历，其印历已满天下。

有乖敬授之道，故命禁之。

——《册府元龟》卷160《帝王部•革弊1》

材料二庆历中，有布衣毕升，又为活版。

其法用胶泥刻字，薄如钱唇。

每字为一印，火烧令紧。

……若仅印三、二本未为简易，若印数十百千本，则极为神速……——《梦溪笔谈》卷18

材料三今又有巧便之法，造板木做印盗，削竹片为行，雕木版为字，用小细锯锯之，各做一字……——王祯《农书》卷22

请回答：

1材料一中的板印指的是什么？

2毕升是哪个朝代的人？

3“今又有巧便之法”指的是什么？

【教师总结】

通过本节课的学习，需要掌握四大发明及其对世界的贡献，在掌握基本知识的前提下，学生要学会独立思考，思考为什么后来我们的科学技术发展落后了。

学会将所学知识前后串联起来，不同学科知识的融会贯通，培养历史思维，以及对科学技术的兴趣。

当然，老师也需要反思教学中自身的表现。

【评价】

关注学生在课堂中的表现，注重课堂师生互动、学生课前的自主学习和课堂的合作学习，以及教师的自我评价，通过评价，促进学生进步和教师成长。

采用自我评价、小组评价、老师评价相结合的方式，具体评价内容见下表：

学习效果评价

很好

一般

较差

1、对本课知识线索的把握

2、对基本学习内容的掌握

3、对本节课教学节奏的感受

4、与老师的互动效果

5、与其他同学的合作情况

6、上完课后的总体感受

【教学结构流程图】

符号说明：

教师活动

学生活动

媒体运用

评价判断

赠送以下资料

《背影》教学设计

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì

）颓唐（tuí

）狼藉（jí

）

交卸（xiè

）奔丧（bè

nsāng）簌簌（sù

晶莹（yí

ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè

栅栏（zhà

）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pá

nshān）踌躇（chó

uchú

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；

一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

6　怀念母亲

教学目标

　　1． 

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3．积累语言。

A案

课件：

季羡林相关资料

谈话导入

1．了解作者。

谁知道一般“国宝”是指什么？

（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：

“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？

让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1．自学课文。

（对学生讲清自学的要求：

读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？

2．自学反馈：

读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：

一个是生我的那个母亲；

一个是我的祖国母亲。

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”

品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；

留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。

请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？

（两个“频来入梦”）

2．朗读句子。

质疑。

（如，“频来入梦”什么意思？

对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：

到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。

在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。

我当时并没有注意，母亲是否也在吃。

现在回想起来，她根本一口也没有吃。

不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。

她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。

到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：

“你娘经常说：

‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!

’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!

母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!

然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？

此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。

我觉得这黄昏的时候最有意思。

我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。

一切都沉在朦胧的薄暗中。

我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。

我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2） 

常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？

再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

学生交流。

如，他想到　　　　　　　　　　，仿佛觉得　　　　　　　　　　　　　，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

（四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。

母亲成了游子梦中一个重要的内容。

让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？

你看到了生母怎样的面影？

你又见到了祖国母亲怎样的面影？

3．这是何等的魂系梦萦啊！

你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

拓展升华

1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。

脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。

但终于向我走来了。

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。

在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。

我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。

离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。

我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故乡。

2．小结：

是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。

这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。

祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

（浙江省杭州市拱宸桥小学张祖庆）

B案

教学准备

季羡林生平简介和他的相关作品。

教学过程

第一课时

描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。

让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？

用一两个词语来形容。

（练说：

的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。

著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

初读课文，感受文中的母亲

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2．交流哪些字词比