小学信息技术我是小小设计师教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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教学方法:
任务驱动模式
学法:
自主探究、合作学习
教学准备
1、中文版scratch软件
2、屏幕广播教学软件
教学思路
本节课教学思路:
问题→理解→探究→拓展
让学生从问题情境入手,引发学生思考动画形成原因。
在理解动画成因基础上,探究出在scratch中制作动画方法。
激发学生参与、创造意识。
在掌握方法之后,进一步拓展提高知识层次,创作出大头南瓜行走动画。
教学过程
一、师生谈话,引出课题
【说说】同学们你们喜欢拍照吗?
拍照时你最喜欢摆什么样的pose造型?
生答略……
【看看】我们班有位同学,是练跳舞的,她更喜欢摆出一些艺术造型。
我们来欣赏一下。
(师出示造型图片)
【想想】欣赏完这些优美的动作造型,下面我们来思考一个问题?
如果将这些不同动作的造型图片,一个接一个快速播放,你想将会是一个什么情形?
【观察】到底是不是这样?
我们一起来看一下。
师快速播放这些图片,然后请生来回答。
【小结】将不同动作的静止图片,快速连续播放,就形成了动画。
这就是动画形成的原因(师播放展示幻灯片——动画的成因)。
【启发】在scratch中如何制作动画呢?
本节课我们就来研究一下第四课:
我是小小设计师,用scratch制作动画。
(师板书课题)
【设计意图:
通过学生熟悉的拍照场景,激发学生参与热情和学习兴趣】
二、探究制作动画制作方法
【看看】下面我们来欣赏一个用scratch制作的动画。
(师播放动画)
【说说】看了这个动画后,同学们你有什么想说的?
【议议】这个动画是怎样做出来的呢?
下面我们一起来研究这个动画的制作方法。
(师板书:
探究动画制作方法)
【师引导学生探究】
(一)在这个程序中,只有一个角色——“火柴人”。
【质疑】刚才我们了解到,动画是由不同动作的图片,快速播放形成的。
就这么一个角色能实现动画效果吗?
不用着急,秘密就在“造型”选项卡里!
(二)点击“造型”选项卡,进入“造型”编辑界面。
1、认识造型列表区:
【讲解】我们先来看左边这个长条区域,称谓“造型列表区”。
角色当中的所有造型都会在这里一一展示出来。
2、理解造型概念:
每一个造型就是一张动作图片!
在这个火柴人角色里,创建了四个不同动作的造型图片。
每一个造型图片对应一个不同的游泳动作。
【启发】请同学们试想一下,如果将这四张不同动作的造型图片,快速连续播放是不是就会形成动画?
【小结】所以在scratch中,就是利用造型变化来制作动画的。
板书:
利用造型变化。
3、造型的重命名:
【释疑】每个造型图片都有一个独立的名称。
这里分别命名为“造型1”,“造型2”,……“造型4”。
如果要修改造型的名称,就可以在造型名称框中修改。
4、调整造型图片排列顺序:
【讲解】想要调整造型的排列顺序,可以上下拖动它改变其排列顺序。
5、删除造型图片:
【解释】删除造型图片就更简单了,选中造型图片,直接点击“”按钮即可删除。
【启发】可这个火柴人是怎样绘制出来的呢?
可以使用“绘图编辑器中的工具”进行绘制。
具体操作方法,可参看导学案中的“设计火柴人造型”微视频。
通过观察比较、思考疏理,构建新知。
理清造型概念,掌握创建造型方法】
(三)分析角色脚本。
1、认识两段脚本功能
当绿旗被点击时,重复以下几个命令。
【观察】我们先来看一下第一段脚本,它有什么功能?
师点击积木块,让学生来观察。
并找学生来回答。
【小结】第一段脚本是用来控制角色的造型变化的。
【观察】第二段脚本又有什么作用?
同理让学生观察并回答
【小结】得出第二段脚本是用来驱动角色运动的。
2、区分“将造型切换为”和“下一个造型”积木块的作用
【找找】其中“下一个造型”积木块,存放在“外观”模块中。
与造型有关有这样两块积木。
一个“将造型切换为造型*”,另一个是“下一个造型”模块。
(师把这两块积木拖到脚本区中)
【看看】“将造型切换为”模块后面有一个下拉按钮,在这里可以选择切换到指定的造型。
师:
这两块积木有什么不同呢?
我们一起来点击一下看看。
师点击“将造型切换为造型*”模块,此时,该角色会立即切换成造型*。
再次点击,仍保持在造型*上。
点击“下一个造型”模块,造型动作,会跟着变化。
这个变化是按照造型列表中的顺序,从上至下一个接一个排着切换!
【小结】“将造型切换为造型*”与“下一个造型”两个模块之间的功能区别。
将造型切换为造型
下一个造型
功能区别
切换到指定的造型
按照造型列表顺序,从上至下切换。
【释疑】等待0.2秒,这个脚本是为了增加一个延时,让造型停顿一会,这样能够看出造型上的变化。
如果不加这个停顿的话,造型切换速度太快,就看不出效果了。
师演示将这个模块去掉后的效果,增强学生的体验感。
分析脚本,理解功能,学会编程思想。
】
(四)微课学习创建角色不同造型
【解决问题】观看微课,学习创建角色造型方法
学习用矢量图方式绘制角色造型方法,会用复制方式编辑造型图片。
三、知识运用,,绘制作品
请同学们自主完成“火柴人游泳”动画
教师巡视,解答学生问题。
●展示评价学生作品,表扬完成较好的同学,激励其它同学。
通过评价肯定学生的操作及学习态度,及时捕捉学生思维的闪光点进行激励,促进学生的发展。
四、小组合作,拓展延伸
师出示题目要求:
请小组合作,利用导学案中的图片,共同完成一幅“行走”动画。
●展示评价小组作品,表扬完成较好的小组,激励其它小组。
师总结:
获得优胜的小组是第*小组。
通过小组合作学习方式,增强学生合作意识,渗透德育教育,提升学生创造活力】
课堂小结
通过本节课的学习,相信同学们肯定有许多的收获,谁来说说本节课你都学到哪些知识?
板书
第四课:
我是小小设计师
——用scratch制作动画
一、动画形成的原因
二、探究用scratch制作动画方法
利用造型变化
教学反思
《第8课时钟转动巧设计》学情分析
《第8课时钟转动巧设计》一课,是新版泰山出版社小学第3册中的一课。
本节课是在学生已经熟悉Scraino编程环境基础上,来考察学生对所学知识的综合运用。
Scraino积木模块操作形式学生比较容易理解,操作相对简单,学生学习兴趣浓厚。
难点就在于对问题的思路、解决方法分析不到位,容易走偏。
因此在进行Scraino教学时,要多引导学生去分析问题,解决问题,探究解决问题的方法——即算法,这是成功的关键。
本节课,我本着这样一条思路主线——问题→理解→探究→提高,让学生从问题情境入手,引发学生思考如何绘制多个时间刻度。
在讨论方法基础上,探究出在Scraino中用旋转+复制方法绘制时间刻度的方法。
激发学生参与热情,体验到成功快乐。
指针转动部分,同学们理解起来有难度。
需要教师引领同学仔细分析,认真观察,让学生总结出计算指针转动角度的方法,能够理时针转动角度需要小时转的度数加上分钟转的角度。
这恐怕是学生学习的难点所在。
教学时需要多加注意引导。
《我是小小设计师—用scratch制作动画》效果分析
《我是小小设计师—用scratch制作动画》一课,教学目标明确,重难点突出,教学内容层层递进,教学环节紧扣衔接,教学设计巧妙艺术,极易引起学生学习兴趣。
学生参与度高,探索欲望强。
学生主体,教师主导角色分明,符合学科、学生特点。
首先,师生通过互动谈话进入课题,让学生通过熟悉的拍照场景,逐步认清动画形成的过程。
为进一步学习在scratch中制作动画奠定基础。
效果较好,能使学生迅速投入到学习过程中来。
接着,通过观看动画作品,引导学生探究scratch动画制作方法。
激发出学生的学习兴趣和探索欲望。
通过学生们的讨论、观察、体验最后得出,在scratch中是利用造型变化来制作动画这一结论。
加深了学生对动画成因的理解,学会了创建角色不同造型的方法。
设计巧妙,具有艺术性。
最后通过小组合作方式,让学生完成一幅行走动画。
既巩固了所学知识,又渗透了德育教育,使学生在参与中体验了快乐,享受了成功的喜悦。
既培养了学生运用知识解决问题能力,又提升了学生编程思维水平和创造能力。
是一节难得的好课。
《我是小小设计师—用scratch制作动画》教材分析
《我是小小设计师—用scratch制作动画》这节课是一节新授课,是在学生已熟悉scratch编程环境,掌握窗口各部分功能及使用方法,学会创建新角色以及脚本的使用前提下进行的课堂教学内容。
旨在让学生通过本节课的学习,牢固掌握在scratch中制作动画的原理及方法。
为进一步学习scratch知识奠定基础。
一、教学目标:
(一)知识与技能:
(二)过程与方法:
(三)情感态度与价值观:
二、教学重点:
会用“绘图编辑器”中的工具绘制不同造型
三、教学难点:
四、教学方法策略:
五、教学准备:
1、中文版scratch软件及导学案
六、教学时间安排
教学安排一课时
《我是小小设计师—用scratch制作动画》评测练习
练习一:
请自主完成制作“火柴人”游泳动画。
练习二:
小组合作,利用导学案中的图片,共同完成一幅“行走”动画。
具体要求:
组内成员要积极参与讨论,掌握方法后,迅速回到座位上完成作品制作。
组长待组内所有成员都完成并确认后,代表本组到黑板前为本组贴上一张笑脸。
比比看,哪个小组完成最快!
《我是小小设计师—用scratch制作动画》课后反思
本节课,教学目标达成较好,同学们能够在理解动画形成原理的基础上,掌握用scratch制作动画方法,能够利用矢量模式,创建出不同形态的造型图片。
学生主体地位体现较好,学生参与度高,气氛活跃。
能够在任务驱动模式下,积极进行问题探索。
学生在教师的引领下,逐步建构新知,课堂处理比较艺术。
但讲完本节课后,自己也在反思,可否将教学设计这样修改一下,用下面所思方法,不知能否达到以上教学效果。
比如,在引导学生分析动画的制作方法时,可否让学生自主去分析?
我的担心是这样,如果放手让学生自己去分析,多数学生很可能照“葫芦画瓢”,只是一味地去照搬人家的脚本,以最快速度把动画效果做出来,以彰显自己水平之高,而没有深入分析每段脚本作用,以及每块积木的功能有何不同。
这也正是编程思维之大忌。
所以一直是我的顾虑。
另外,本节课也存在有个别学生没有使用复制造型方法,使用绘图工具,手动绘制各个造型,导致造型中心点不在同一位置,制作的动画有上下晃动感觉。
授课时需要注意加强引导。
《我是小小设计师—用scratch制作动画》课标分析
《我是小小设计师—用scratch制作动画》这节课,是我校scratch校本课程中的一课。
前面三节课的内容,分别是:
第1课:
让小猫动起来;
第2课:
让小猫发出声音;
第3课:
创建新角色;
本节是第4节课。
前面三节同学们都熟悉了scratch的编程环境,掌握了窗口各部分功能及使用方法,学会了创建新角色以及脚本的使用。
本节课的设计初衷是搭建知识体系结构,延续信息递进需求,通过学生感兴趣的动画制作为核心,构建问题情境,锤炼学生探究问题意识,培养学生编程思维能力。
本节课,是在学生已掌握创建新角色的基础上,通过制作动画问题情境,让学生掌握创建角色不同造型方法。
通过在scratch中制作动画过程,让学生掌握动画制作原理和方法,学会用scratch方式表达设计意图,提高学生算法思维能力。
具有承上启下的重要衔接作用,是学生后续进一步学习scratch知识基础。
因此本节内容在scratch教学中的地位不容小觑,需要教师多下功夫,努力钻研教法。
使学生牢固掌握创建角色不同造型方法及动画制作方法。
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