《三角形分类》评课稿Word文件下载.docx

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时更加三角形从角、边两个不同条件进行分类打下基础，为上好这堂

课开了个好头。

二、条理清楚、环节紧凑、精心设计、层层递进。

整堂课环节清楚：

情形导入——复习旧知——按角分类——按边

分类——小结——讲堂检测了如指掌。

每个环节过渡自然、环环相扣、

层层递进，逐个把教课知识点朴素的表此刻同学们的眼前。

这样由旧知到新知、由浅入深、顺序渐进，切合小学生学习和认知的规律。

此外，*老师在精心设计教课环节的同时，着重了教课活动的多

样性。

如郝老师在讲三角形按角、按边分类时，两部分知识构造相像，

假如利用同样的教课手段来进行教课，就会显得重复啰嗦，让学生失

去学习的激情。

这时郝老师依据三角形按角分类相对简单得出的特

点，设计让同学们在大批察看三角形的基础上，同学概括、总结得出

新知，培育了学生的感知能力。

而在学习相对较难掌握的三角形按边

分类时，郝老师设计让学生合作交流、着手操作、猜想、考证的教课

活动，让学生经过亲身体验，得出按边分类，培育了学生的多种能力，

丰富了讲堂的灵巧性，提升了学生的学习兴趣，一直让学生在兴趣中

学习。

三、整堂课突出了“以学生为主体”的教课理念。

“以学生为主体，教师为主导”是新课改中重要的教育中心理念之一。

只有学生在讲堂上动起来，主动参加到教课活动中去，才能真实促使学生的思想能力。

在这堂课中，每一个知识点都是在郝老师精心设计的教课活动中，由学生亲身得出、说出，就是三角形按什么分类也是同学们在活动后自己发现，老师提示得出按角分类、按边分类的。

而不是郝老师直接说出的。

此外在学生回答下列问题时，学生回答不全面或有短缺时，不是老师自己忙于提示，而老是把时机让给其余同学，最后概括得出。

因此这堂课真实做到了“以学生为主体”，真实

把讲堂还给了同学们。

四、培育学生的合作交流意识，着手操作能力。

着手操作，合作交流是学生学习的重要方式，让同学们经过亲身经历而获取对数学的理解，在他们获取悉识的同时，思想获取开发，能力获取培育，更重要的是在展告知识的形成过程中，让学生体验知识的形成。

表现了学生的自我价值，感觉到成功的愉悦，收到事半功倍的成效。

如郝老师在讲三角形按边分类时，为了让学生深入掌握等腰三角形，等边三角形的特点和特点时（这也是这节课一个重要的知识点），空洞的解说难理解、不易掌握，郝老师就利用部署任务、合作交流、着手操作、猜想、考证的活动方式，经过猜一猜、量一量、议一议、说一说的方法，让同学们亲身经历知识的形成，研究了知识的实质，这样获取的知识最难忘。

同时锻炼了学生的着手能力、说话能力、与人合作能力，表现了诸多半学思想中对学生能力的培育目标。

五、讲堂练习有层次、有梯度、有针对性。

练习是数学讲堂中最重要、使用最多的一种教课手段、它是稳固新知、检查教课成效最直接有效的一种方式。

讲堂练习运用得好，也是老师基本功的一部分，有时也为一堂课添色许多。

如：

本课在讲完三角形按角分类后设计了针对性稳固练习：

“判断下边几组三角形按角分类是什么三角形”，达成后郝老师一句“它们的边有什么特点”，又把这个练习题变为了“按边分类”的研究对象，这样一个练习两种

用途，过渡自然，又节俭了从头设计按边分类的引例和时间，更让同学们最后领会到同一三角形即可用按角分类、也能够按边分类，使所学知识获取了延长，上涨了一个层次。

还有郝老师在设计讲堂检测时，注意了练习的层次和梯度，知足了不同程度孩子们的要求，如：

1题是针对性的基础题，2题是在基础上知道或重申，在没有明确按什么分类时，既要按角分类，又要按边分类，而且用语文中的关系词正确的表达出来，难度上涨了一格。

3题是一道开放性的变式题，同学们经过只

露出三角形一个角的信封猜想其种类，答案不独一，于是同学们睁开丰富的想象，简单判断出露出直角和钝角的两个信分别封藏的是直角三角形和钝角三角形，而只露出一个锐角的三角形的信封判断比较

难，不易说全，这时在老师的指导下，经过同学们的议论得出三种可能性。

这样发散了同学们的思想，培育了同学们的创建性学习能力，使不同学生都有所提升。

这堂课还有好多成功之处，我就不一一例举了。

自然这堂课也有它的不足之处：

1在学生自己试试给三角形按角分类时，应当鼓舞同学们勇敢分类，能够有自己不同的分法，不要学生一说出文本中的东西就过，这样抹杀了孩子们的想象力。

2、在三角形按边分类、学生考证两边相等时，除了用直尺丈量外，还能够用对折重合的方法考证，鼓舞同学们用多种方法考证，防备监禁了同学们的思想。

总之，郝老师这堂课做到了以“学生为主体，教师为主导”以教课活动为主线，在教课中密切联合教材，按照学生的认知规律，存心识地进行学生思想能力和空间想象力的训练，让每一个学生都获取了学习数学的乐趣，是一堂很不错的数学课。

《三角形的分类》评课

《三角形的分类》是人教版版小学四年级下册的教课内容，本节课是在学生学习了锐角、钝角、直角、和三角形的特征的基础上学习的；

*老师执教的这节课教课主假如经过察看、操作、比较发现三角

形角和边的特点，会给三角形进行分类，并理解掌握特别三角形特点。

1.教师着重了以学生为主体，经过学生的着手操作和实物显现、

合作交流等各样教课手段，促使学生的思想能力、合作能力的发展，培育了学生的着手能力，更重要的是显现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，表现了学生自己的价值，进而感觉到成功的愉悦，提升了教课效率，收到较好的教课成效。

2.本节课表现了数学分类思想，分类标准不同样，分类的结果不

同样，很浅易的向学生浸透了数学分类思想。

3.巧设问题，本课最后的让学生猜一猜，看一看，问题设置很奇妙，让学生在无形之中再次领会了三角形角的特点。

学生在互相怀疑、不停推理完美中，把本节课所学的知识内化。

几点不足或值得商议的地方：

1.三角形在我们平时生活中各处可见，能够联合生活实质，让学生举例：

锐角三角形、钝角三角行、直角三角形以及等腰三角形，等边三角形。

让学生感觉到数学知识根源于平时生活，并能用所学知识解决现实生活问题，表现数学的价值，感觉数学知识无处不在。

2.本节课知识点很琐碎，能够让练习题丰富些（判断、选择等）把琐碎的知识点有机的联系起来，加深对所学知识的理解，也能够在授课过程中很随机的出一些近似的判断题，加强知识点。

三角形的分类》评课稿

《三角形的分类》是人教版版四年级下册的教课内容，在*县第*

届讲堂教课风范显现教课活动中，我校有两位老师对这一教课内容进行了同课异构的教课比武。

两位老师的出色教课堪称是风格各异，各具特点，平分秋色，给听课的老师、领导供给了一份丰富的教课大餐，回味无穷。

下边我就针对我校赖秀惠老师的这节课提出自己的一点浅易见解。

*老师的这节课教课主假如经过察看、操作、比较发现三角形角和边的特点，会给三角形进行分类，并理解掌握三角形种类的特点。

教课方案合理，环环相扣，层层递进，由浅入深。

课的伊始，教师让学生察看形状各异的三角形，目的在于让学生发现问题，你想把这些三角形怎么分类。

在学生研究三角形按角分类的过程中，让学生在活

动中填出各个三角形内角的状况，便于学生的梳理及依据角的特点为三角形命名。

特别在学生给两边相等的三角形命名时采纳了启动学生原有认知的方法，教课了腰、顶角、底角。

在这一活动中也存心识把等边三角形，等腰三角形与现实生活亲密联系。

如流动红旗是等腰三角形、路牌是等边三角形等，为学生清楚成立等边三角形，等腰三角

形的表象确立了基础。

在练习设计上注意环绕本课的要点，形式多样，注意练习的层次和梯度，第一部分是基础题：

送三角形回家。

第二部

分是变式题：

猜三角形游戏，经过一个露出的角来猜是什么三角形，学生猜的答案是不独一的。

经过这个活动使学生领会到有一个角是锐角的三角形不必定是锐角三角形，一定三个角都是锐角的三角形才能判定这个三角形是锐角三角形。

第三部分是着手操作题：

画一画、折一折。

使学生对三角形分类的观点逐个清楚。

又考虑交流新旧知识的

联系与差别，充足调换了学生的踊跃性。

总之，在本节课中，教师着重了以学生为主体，经过学生的着手操作和实物显现、合作交流等各样教课手段，促使学生的思想能力，合作能力的发展，培育了学生的着手能力，更重要的是显现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，表现了学生自己的价值，进而感觉到成功的愉悦，提升了教课效率，收到较好的教课成效。

听完*老师教授的《三角形的分类》后，有感于刘老师对教课方案的精心设计和平易的教课语言。

特别是刘老师的语态和语速是特别值得我学习的。

总之本节课刘老师运用小组教课让学生着手操作，而后经过交流发现规律来达成教课任务，是一节较成功的课，但也有几点做得不足：

1、对三角形的两种分类方法凸现的不是很清，部分学生对这部

分知识的印象很模糊。

建议小组议论、交流后。

师加以指引明确分类

加深印象。

2、评论语言不够到位，有些学生答完问题后师没有实时评论。

3、分派不妥。

三角形的分》听所想

听了*老的〈三角形的分〉感想多，她真实将学程航的理念落到。

第一看学生的交流，能够看出老在平时的教课中，是运用学程航的模式的，而且行了专心的的。

在堂中，学生会用的言来表达，“我赞同xx的见解。

”“我反他的点。

”“我想到前方来。

”“我小”⋯⋯，学生勇于考虑，敢于表达，声音响亮，思的火花在碰撞，跟着堂上一个一个的热潮掀起，学生学握了本的知。

些都是得我学的。

在我的上，我也用学程航的模式上，也向来着学生交流，可是成效是不那么理想。

听了老的，我理解，学生行交流也是要必定的范式的，学生用怎的言来表达，更利于交流。

但有一个我向来疑惑的地方在老的上也没有找到答案，那就是在交流，只管面比广，可是也只限于十几个学生，十几个

学生进行的是有效的交流，让人听着也高兴，那么其余的学生呢充任了听众！

教师怎样面对这群充任听众的学生呢怎样让他们也参加交流，一同感觉思想碰撞的乐趣呢

此外有一个商议的地方。

多媒体的运用给教课带来了极大的方便，可是否是运用了多媒体就摒弃了从前的实物演示等呢比方在猜一料中，假如用有一个锐角都同样大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形来进行演示，可能更直观，更风趣。

《三角形的分类》听课漫笔

新课程最大的改革之处，就是要改变学生的学习方式，实行“着手实践、自主研究、合作交流”的学习方式，不再倡导教师解说、学生接受的模式。

本节课周老师经过组织学生小组合作，自主对一些三角形进行分类，而后让学生交流，谈谈自己分类的依照是什么。

在练习环节，松手让每一位学生着手剪一剪三角形，再显现大家的作品等

等，都很好地表现了这一理念。

周老师在本堂课中不时注意让学生裸露思想的过程，如“猜一猜”游戏中，杨老师每猜一次都让学生说一说你是怎么想的，先让学生猜确立的钝角三角形和直角三角形，再出示露出一个锐角的三角形，目的是想利用学生的思想定势引犯错误的判断。

周老师在本节课中还利用多媒体课件，让学生赏识一些生活中的三角形图案，表现出新课程“数学来自于生活，数学应用于生活”的理念。

在练习中，在长方形、正方形中剪出三角形后，没有简单的逗留在“剪一剪”的层面上，而是指引学生认真察看、剖析、比较，发掘出练习的深度，也培育了学生用数学目光来察看剖析身旁的问题的习惯。