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《巨人的花园》教学设计
小学语文四年级上册第三单元教学预案
9.巨人的花园
教学目标:
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
教学重难点:
重点:
是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程:
一 、激趣导入
1.师:
大家喜欢读童话故事吗?
今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2.揭题,齐读。
二、初读感知
1.检查预习情况
(1)生字词认读:
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说:
你知道的词语的意思。
(2)读重点句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
三、精读课文
1.思考:
你觉得故事中的这个花园怎么样?
为什么?
2.交流个体感悟。
(生的几种可能:
漂亮、神奇、变化多端)
四、品读感悟
(一)花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化:
2、学生自由交流。
3、根据提示,规范说话:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
4、随机点拨对比朗读:
(1)描写花园漂亮的语句,读出花园的美。
(2)描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)描写花园又有了春意的语句。
(4)描写花园又变成了冬天的语句。
5、师引:
这可真是一个神奇的花园啊!
可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见,说说原因。
2、点拨,梳理:
花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)师:
当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?
认真读课文,划出有关语句。
(2)交流,点拨:
态度:
生气
相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
①、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
①、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂!
你赶快滚出去!
”
理解“叱责”,想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)小结过渡:
这样的性格就像一年四季中的冬天。
那么孩子们呢?
是怎样的?
5、孩子们的性格:
(1)结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。
(2)交流,畅谈看法。
(3)引导梳理:
孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
(4)随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白:
小男孩会对巨人说些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句:
重点句:
(巨人说:
)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意:
不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节:
是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。
而巨人则和孩子们成了好朋友。
瞧,他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
3、教师总结
教后反思:
本文抓住巨人花园的变化来体会原因,让孩子们悟出有快乐要跟大家一起分享。
通过分角色朗读,抓花园景色变化的重点词句的理解来感悟快乐要和大家一起分享,想象说话这一环节,学生各抒己见,气氛很活跃。
因为内容简单,故事生动,学生学习的兴致很高。
10*幸福是什么
教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间:
1课时。
教学过程
一、课前谈话,引入课文。
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)自己去读读课文,遇到生字多读几次,把它读正确。
边读边想课文讲了一件什么事?
并标出自然段序号,
二、指名朗读全文,纠正不正确的字音。
三、了解文章内容
交流:
课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
那课文的起因是什么呢?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、研读课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
结合上下文说一说他们为什么这么快乐?
。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
4、自由读——齐读课文起因部分,读出他们快乐的心情。
五、研读课文的经过
三个牧童挖了水井后,一位美丽的姑娘出现了,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。
这时,三个牧童并不理解什么是幸福。
于是他们分手各自去寻找幸福,他们找到了吗?
请小朋友默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)然后展开想象:
在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。
(生讨论交流)
六、研读课文的结果
1、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
)
说说什么叫“义务”、“有益”?
(益就是好处。
)
2、大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
七、课本剧表演,以加深对幸福含义的体会。
八、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗?
但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。
──徐特立
建筑幸福的生活,我们就没有任何权利享受幸福,这正和没有创造财富无权享受财富一样。
──萧伯纳
教后反思:
本课教学我扣住“幸福”来教学,从课文中找出“幸福是什么”,研读重点段12自然,了解“义务”,在举例中理解。
文中的三个小伙子找到的幸福是什么?
他们做的共同的一件事是什么呢?
——这是我对文本内容的理解。
首先我引导孩子们谈具体可感的幸福——“你认为幸福是什么”来理解一种比较实际的幸福。
孩子们畅所欲言,场面很热闹。
11.去年的树
教学目标:
1、认识1个生字、会写4个生字。
2、正确有感情地朗读课文,不同的角色能读出不同的语气。
3、理解课文内容,体会童话中角色的心理,说出自己对课文的见解和感受。
教学重难点:
读悟角色对话,体会角色心理,感受童话寓意。
第一课时
教学过程:
一、创设情景导入新课
1.(课件出示)你们看到了什么?
仿佛听到了什么?
师:
是呀,一只美丽的鸟站在一棵茂盛的大树上,鸟儿唱着动听的歌,大树摇曳着茂盛的枝条、多么温馨、多么和谐、多么的美丽动人。
今天我们一起来读读发生在这只美丽的鸟和茂盛的大树之间的感人故事。
2.出示课题:
去年的树(齐读)
二、自主读文初步感知
1、自由读
要求:
读准字音、读通课文,读不好的地方多读几次。
2、指名分节读,及时正音,尤其要注意出现较多的儿化音和生字“伐”。
3、用一个词来说说小鸟和大树的关系。
(好朋友、情谊深、难舍难分……..)
4、鸟儿和大树是好朋友,课文中有几次出现了“好朋友”这个词?
请找出来读一读。
(生自读、齐读)
三、议读1——5自然段,感受“彼此情谊”
1、这么多地方都出现“好朋友”。
读读课文1——5自然段,哪些地方让你感受到鸟儿和大树彼此间的情谊?
请把你感动的地方划出来。
并用心地多读几次。
预设:
句1:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
你感受到了什么?
(形影不离、朝夕相处)
有这样的朋友真是幸福。
自由读、指名读、齐读、
句2:
树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
指名读。
你感受到他们分别是的心情是怎样的?
谁还有不同的感受?
找个好朋友对读、评读、男女生合作读。
(读出好朋友分别时的难舍难分,读出鸟儿一定回来的那份“坚定”)
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习,我们知道了鸟儿和树是一对——?
鸟儿答应树明年春天一定回来给树——?
让我们再来感受鸟儿和大树彼此间的深厚情谊。
2、齐读第1——5节
二、研读6——15自然段,感悟“鸟对树的情谊”
美丽的春天又来了。
鸟儿又从很远很远的地方飞回来,可再也看不到那棵茁壮茂盛的树了。
1、自由读
思考:
鸟儿为了找到好朋友树,飞过了哪些地方?
问了些什么?
用自己喜欢的方式做记号。
2、学生交流反馈。
(1)、鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
鸟儿向山谷里飞去。
鸟儿向村子飞去。
读读这3句话,你感受到了什么?
你能用一个词来说说鸟儿寻找好朋友的经过吗?
(千辛万苦、不辞辛苦、千里迢迢、心急如焚)。
(2)、是呀,鸟儿为了找到好朋友大树,飞过千山万水,不辞辛苦。
我们再读读鸟儿的三次急切询问的话语,你会更好地体会她的心情。
A、自由读读三组对话。
B、跟同桌合作读。
C、出示:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
指名读、评读、师生对读、(读出焦急、担心、急切)
是呀,小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急、那份担心,就是奉献给大树最最珍贵的友情。
让我们再来感受这段至诚至真的情谊。
男女生对读。
四、体悟中心,升华情感
1、历经千辛万苦、心急如焚地寻找好朋友,最后找到的是好朋友用生命点燃的灯火。
读读课文的16——18段,读着读着,你读出了什么问题?
预设:
(1)、为什么睁大眼睛看?
(2)、都不再是原来的朋友树了,为什么还要唱去年唱过的歌?
2、学生讨论交流
(让学生各抒己见,可以是信守诺言、珍惜友情、也可以是保护环境、爱护树木的,只要学生不偏离文本价值的都应予以赞同和肯定。
)
3、学了这篇课文,你心里肯定有很多想法,你想跟谁说?
怎么说?
把自己的想法写下来,然后在小组里交流一下。
五、课外实践拓展延伸
大家在读这个美丽的故事时,无不被大树和小鸟的这段至真至诚的情谊所感动,让我们以小组为单位,把这个故事编成一个课本剧,感动着更多的人。
板书设计
去年的树
约定相见、恋恋不舍……
鸟好朋友树
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