小学语文二年级上册《英英学古诗》教学设计word资料11页Word下载.docx
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小朋友们,古诗是我们中国的文化瑰宝。
现在我们一起做一个和古诗有关的游戏好吗?
游戏的名字叫“看图背古诗”。
(依次出示《江南》、《咏华山》的插图。
)
小朋友这两首诗都是我们一年级学过的,你们记得可真准!
可见你们都是爱学习古诗的小朋友!
2.揭示课题,学习生字“英”
(1)有一位小朋友,她也像大家一样爱学古诗,她的名字叫——英英。
伸出小手,我们一起来写写她的名字。
(板书“英英”)
谁愿意读一下她的名字?
(指生读。
及时评价:
他好棒,还知道把第二个“英”读轻声“ying”。
)一起读一读。
(2)你有什么好办法记住它?
学生交流。
(师引导:
“英”,上下结构,上面是草字头,下面是“央”,注意“央”的一撇要出头。
(央字头上草,英英学习好。
我们一起来写一写这个字,做好写字准备。
(提示写字姿势:
头要正,身要直,脚放正,握笔,开始写字。
)先在书上描红,对照书上的例字在练习本上写一个。
学生描红、仿写。
评价标准:
正确☆干净☆美观☆
评价反馈:
展台展示个别学生作业,根据评价标准得☆。
(3)你知道英英为什么会叫这个名字吗?
“英”字在古时候指的是花,所以小姑娘的名字里爱用这个字。
除了作为人的名字,你还能给“英”找到哪些好朋友?
英语、英文、英国、英雄、英勇……
你能用上其中的一个词语说一句话吗?
3.这节课我们就跟着英英一起来学古诗吧?
(板书课题:
英英学古诗)
(二)练读课文,整体感知
1.激发兴趣,自由读文
请大家借助拼音自由朗读课文,遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
如果你能把课文读正确就可以获得一颗星,如果能读得流利就可以再得一颗星。
(设置夺星榜:
课文读正确☆课文读流利☆)
生自由读课文。
2.展示交流,评价指导
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
谁愿意读给大家听?
(1)课件出示第一次对话。
①指生朗读。
(指导读好“一首古诗、背给你听”)
指生读短句。
(及时评价:
这位小朋友把翘舌音“首”和“诗”读得多标准呀!
)谁再来读?
②出示:
“背”
这位小朋友把“背”读得也很正确,其实它已经是我们的老朋友了,我们在一年级时就认识它了,还记在哪一课学过吗?
——《大海睡了》
背是多音字,可以读bēi:
背着星星、背书包,
也可以读bè
i:
背诵、后背
课件出示小练习:
把“背”字送回家
小明()着书包来到教室,拿出课本,开始()古诗。
谁来读第一次对话?
有没有信心获得两颗星?
指生读。
(师生共同评价是否正确、流利。
(2)学习“静、诗”字
①引导学生思考经常在哪些场合看到“静”字。
(出示图书馆、会议室、医院等图片,帮助理解“静”字。
②学生扩词,进一步认识由“静”字组成的词语。
(出示“安静、宁静、静悄悄”)
指生朗读。
③观察“青”字部,感受作为偏旁时笔画的避让。
“静”字的偏旁是什么呀?
(青)仔细观察“青”作为偏旁在“静”字中写法有什么变化?
(在“静”中“青”的第三横变短了。
小结:
是呀,汉字也和小朋友们一样,讲究避让。
两个部件放在一起的时候,就要给旁边的笔画腾点地方,于是,“青”的长横就变成了短横。
书写的时候要注意。
④师范写。
(左右结构,第四笔横要让一让,下面的“月”变撇为竖。
)学生描红、范写。
⑤自主观察,用换一换的方法学习“诗”字。
并练写。
⑥评价反馈:
同桌互相检查,看谁能得三颗星。
(3)课件出示第二次对话
导语:
我们接着读第二次对话。
这部分对话句子最长,最难读,有信心把它读好吗?
读之前先看这几个短句,你会读吗?
出示:
秋天的夜晚、明亮的月光、一层白霜、远离家乡、思念故乡
(指导读好:
轻声“的”,平舌音“层、思念”,翘舌音“霜”。
指生读第二次对话。
(4)课件出示第三次对话,指导学生读好“听懂、唐代、李白”等词语。
指生读第三次对话。
评价反馈。
3.学生自由练读课文。
(三)检测巩固,当堂练习
在括号里填上合适的字、词。
一()古诗一()白霜()诗人
()的夜晚()的月光()故乡
(四)作业:
试着背诵《静夜思》。
第二课时
(一)复习旧知,导入新课
1.同学们,上节课我们把课文读正确、流利了,这些词语你还会读吗?
唐代李白思念一首背诗听懂
秋天的夜晚明亮的月光一层白霜远离家乡
2.指生认读。
(二)观察插图,再读课文
1.同学们,请大家观察课题右边的插图,对照课文你发现这篇课文和我们平时学过的课文有什么不一样了吗?
(这篇课文写的是奶奶和英英两个人说的话。
奶奶和英英正在说话,像这样你说一句,我答一句,就叫一次对话。
课文一共写了奶奶和英英的几次对话呀?
(三次)
你想不想像英英这样把学过的古诗背给奶奶听?
(想)想,就要先读好古诗,谁有信心读给大家听?
2.品读古诗,读出节奏
(1)出示古诗
静夜思
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
学生自由朗读。
指名读。
(2)指导读出节奏
师:
谁再来读一读,让奶奶听完你读的《静夜思》之后给你竖个大拇指?
指生再读诗。
要想读好古诗,就要注意停顿,读出诗的节奏感来,听老师读。
教师范读。
谁想和老师比一比!
抓紧时间自己练练。
学生练读后找学生读。
师生共同评价:
读得真不错,像个小诗人一样,把这首诗读得特别有节奏!
奶奶的大拇指奖励给你!
(老师竖起大拇指印在学生额头)
采用不同的形式进行练习背诵(同位互背、小组赛背、男女生赛背……)
3.读懂诗意,借意吟诗
(1)同学们真棒,读诗获得了奶奶的称赞,学习一首古诗除了会读、会背,还应该知道什么呢?
(知道古诗的意思。
)你能像背古诗一样,说一说它的意思,也获得奶奶的称赞吗?
(出示第二次对话)
(2)出示:
秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。
你能读好这一句吗?
(指生朗读。
(相机出示课本第二幅插图)你猜猜,什么时候的月亮这样圆、这样亮?
(中秋节的时候。
谈话:
是的,中秋节的月亮就是这样又圆又亮,像个白玉盘。
一家人团圆赏月,感觉这月光是那样的柔美、温馨。
可是,此时银白色的月光透过窗台,洒在诗人的床前,就像铺了一层白霜。
你能读好这句话吗?
学生自由练读后指生朗读。
这句话描写的是哪两行诗?
谁愿意吟诵这两句给大家听?
(3)出示:
远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。
小朋友们,马上就到中秋节了,到时候你最想和谁一起过?
是呀,和爸爸妈妈,和爷爷奶奶,和叔叔婶婶,一大家人多热闹呀!
那请你们再静静地看看这幅图,在这样一个安静的夜晚,诗人是怎样过节的呢?
今天可是中秋节呀,是全家团圆的日子呀,远离家乡、独自在外的诗人在想什么呢?
(生:
想家,想亲人。
)他的心里一定很——(生:
难过、伤心。
(指生读,尊重学生独特的读书感受。
他仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,不由得思念起——(生:
故乡来)。
于是,他又写下了后两句诗——出示诗句:
(再次指导朗读)
请你感受着这位孤零零的诗人,想象着他那伤心、难过、思念家乡的心情,再来读读第二次对话。
同学们太了不起了,绘声绘色的把古诗的意思讲给了奶奶听,奶奶一定听懂了。
可是学习古诗,除了会背诵,知道古诗的意思,还应该记住什么?
(诗人是谁)
(三)创设情境,体验角色
课文学完了,英英古诗学得多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子演一演啊?
(1)师生角色示范
老师想先当一回奶奶,谁愿意来当英英上讲台前跟老师一起演一演呢?
既然是表演,如果能够不看书就演出来,就更好了,谁愿意来试一试?
(老师坐在凳子上,模仿奶奶的神态举止,做穿针引线的动作;
指一生背书包上台扮演刚放学回家的英英。
(2)同桌互演
你们能比我们刚才演得更好吗?
相信你们一定可以!
同桌之间相互演一演,练习一下吧!
等会,我们要选出“最佳小明星”,把这枚闪闪发亮的奖章颁发给他!
(出示“最佳小明星”奖章。
)
同桌互扮角色,相互对话。
(3)上台表演
看你们表演得热火朝天的!
怎么样,哪组同学先来?
其余学生评价,老师给获得好评的学生颁发“最佳小明星”奖章。
(四)写字指导
举首照
1.学写“举”字,关注关键笔画。
(1)做一做举的动作。
“举”要舒展双臂向上托举,所以“举”上面的“兴”要把第五笔、第六笔的短撇、点舒展开,变为撇、捺。
请同学们跟老师一起写“举”。
(2)练写“举”
(3)你还能给“举”字多找几个好朋友吗?
(大屏幕出示“举手、举办、举动、举止、推举”,指生朗读,帮助学生理解“举”字。
(4)看看这些句子,你能找到合适的词语填上吗?
出示小练习:
a.最近,我们学校准备()一场秋季运动会。
b.班会课上,同学们都()小明做班长。
c.小红是个爱学习的孩子,上课经常积极()回答问题。
2.由“举”字带写“首”字
(1)会写了“举”字,大家仔细观察“首”字,要想写好这个字得重点写好哪一笔?
(引导学生写好第三笔:
横。
(2)学生练写。
3.自主观察,引导学生写好“照”字,关注四点底。
4.评价反馈:
展台展示个别学生书写,根据评价标准得☆,获得三颗星的学生,口头授予“小小书法家”的称号。
(五)作业设置
1.背诵古诗《静夜思》。
2.像英英一样把《静夜思》讲给父母听。
(六)板书设计
英英学古诗
诗句
诗意
诗人
(设计者:
滕州市第二实验小学朱莹)
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1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
——罗曼·
罗兰
3、人生就像爬坡,要一步一步来。
——丁玲
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