关于如何激发英语学困生从要我学到我要学转变的行动研究10页Word文档格式.docx
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一、制定规则,促其勤奋――“要我学”
英语课堂是英语学习的重要途径。
只有促使学生在课上“勤动笔,勤思考,勤参与”,才能提高课堂学习效率。
“没有规矩,不成方圆”,因此,我对英语课堂制定了如下规则:
1.实施“同步笔记”,促动笔
英语课及时做笔记,有助于知识的全面把握和巩固。
但是,我发现许多学生记笔记较随意,想记则记或不完整不准确。
为了改变学生过于松散的听课习惯,要求学生与老师实施“同步笔记”,养成记笔记的好习惯。
我要求学生课前准备一个笔记本作为“词汇记忆手册”,要求是我的板书开始写,学生立刻动笔,我写完,学生记录完毕。
在每节课结束时,学生之间相互检查其是否完整、准确。
同时,教师巡视四周随机抽查。
2.开展“10秒钟”反省,促思考
为了改变部分学生在课堂活动”不思考不参与”的惰性,我利用初二学生自尊心强的特点,在课上,我会随时请不举手的学生回答我提出的问题或重述我所讲的英文句子或相应的中文意思,如果学生答不出来,让其站立”10秒钟”反省后,自行坐下。
如果一节课中,某位学生被叫起来多次后却答不出来,他的自尊心会促使其在英语课堂上保持注意力集中,跟随教师上课的进程而积极思考,从而提高课堂效率。
3.进行“举手登记”,促参与
学生课堂能否举手回答教师提出的问题,表明学生对新旧知识是否融会贯通。
为了鼓励学生积极参与课堂活动,并让教师及时获取准确的反馈,我建立了课堂举手登记制度。
对于教师提出的问题,学生根据所掌握的情况分左右手举手示意教师:
认为已掌握且能回答的举右手,认为自己还不懂的举左手。
课后,学生可以自行到讲台上的“举手登记册”上记录。
记右手的学生登记上课课举手次数以及被老师叫到的次数。
举左手的学生除登记次数外,在备注栏中写下不懂的原因及不理解的知识点,这样方便下一节课教师在课堂上转换方式着重讲解。
每周统计一次,按举手次数评出每周“课堂活跃之星”及“勇于质疑之星”。
二、方法指导,培养兴趣――引导学
通过最初两周的教学,我发现多数学生离开教师的领读外不能准确读单词,更别说朗读句子或语篇了。
单词不会读,拼写记不住,句子不理解,随着初二语篇教学的深入,学生深感“难以承受之重”。
因此,我积极改变学生英语学习方法,努力培养学生英语学习兴趣。
1.学习“自然拼读法”,单词会读也会写
事实上,英语单词作为一种拼音文字,英文字母(Letter)与语音(Sound)之间是有对应关系的,这就是自然拼读法(Phonics)。
“一旦学生掌握了自然拼读法,就可轻松读出初级英语80%的单词(徐海伦,2013)”。
学生单词“记得快忘得快”的现象之所以常见,就是没有掌握单词中一个字母,两个字母及更多的字母的发音规律。
为了适应该校学生英语基础差的特点,于是我在网上找到了适合他们认知水平的“英语三字经”。
如a字母发音规律三字经为:
“我家dad,脾气bad,让我sad。
有只cat,非常fat,专吃rat。
放下plate,赶到gate,已经late。
清晨wake,来到lake,钓上snake。
”当学生们读熟后与他们一起寻找a字母发音规律为:
单音节词词尾为“辅音+a+辅音”时,a字母发[];
单音节词词尾为“辅音+a+辅音+e”时,a字母发[]。
朗朗上口的三字经,使学生建立了字母及字母组合与发音的感知和直接联系,做到“见词能读、听音能写”。
在记忆单词效果上“事半功倍”,增强了英语学习的信心。
2.科学“递减背诵法”,适时反复记长久
英语作为一门外语,没有重复、重复、再重复是不可能学好的。
德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”研究理论阐明,要将“短期记忆”转化为“长期记忆”,期间必定经过识记、保持、再认和回忆的过程。
1956年,美国心理学家GeorgeAMiller提出:
人的短时记忆容量为是7+2组块。
于是,我要求每个学生准备一本“词汇记忆手册”,用于记录易错难记的单词或词组,每页写8个词组及例句。
从纸的中央划分两边,左边填英文词汇及例句,右边填中文。
另外在中间加上几行,方便登记日期。
要求学生每次遮住中文或英文的一边,先大声说出那个单词或词组的读音,再把它拼出来,再背例句,如果整页都拼读正确,就在小格子里写上一个日期,表示今天又背了一遍。
每写一个日期,相当于在“长期记忆银行”里又存入一笔存款。
随着数字的增加,能激发学生更投入地背词汇和例句。
新的内容,要求学生第一天在不同的时段背五遍,第二天背四遍,第三天背三遍,依序递减,将短期记忆逐渐拉长为长期记忆。
到后来,每隔一天、两天、五天、两个星期……一个月,两个月才背上一遍,把时间的距离越来越长,“等小格子里差不多填满日期时,再复习一遍,如果没有问题的话,便大功告成,从此不必再背这一页的词汇,因为它们已牢牢地记在脑海里,转化为永久记忆(成寒,2008)。
” 3.读故事诵韵律诗,英语学习趣味多
欲速则不达。
学英语,一定要由浅入深,循序渐进。
初级程度的英语水平,如果让学生读NewYorkTimes报纸或英国诗人拜伦的诗歌,会怎样呢?
因此,只有“易懂有趣”才是保证英语兴趣持续长久的前提。
(1)绘本阅读,门槛低,趣味高
虽然我所任教的是初二学生,但是他们除了英语教科书外很少读过其他英语故事书,因此对《清华大学机灵狗故事乐园》这套英语书充满了好奇感。
这套书不仅使学生们增长知识,体验情感,在进一步巩固英语拼读能力的同时,带领学生进入了初级英语阅读,体会了英语阅读的乐趣。
(2)“WordFamily”韵律诗,朗朗上口好方法
所谓wordfamily,如night、tight、bright、light、right、might包含-ight的一组词。
我教给学生这样一首韵律诗:
Goodnight,sleeptight,
Wakeupbright
Inthemorninglight
Todowhat'
sright
Withallyourmight.
通过朗读这首朗朗上口韵律诗,学生轻松地总结出这组词的拼写规律都有-ight,这对学生的英语学习兴趣的激发和记忆是极有好处的。
4.身体力行作示范,师生一起背英语
重复就是力量,重复创造奇迹。
自1892年成立诺贝尔奖以来,32%的得奖人是犹太人。
“犹太教育之所以能培养出众多的诺贝尔奖获得者,就是因为他们的教育是“以记忆学习为中心”,强调‘反复朗读’。
每次我要求学生背英语课文前,我会说“It’stimeformetorecitethetextfirst”。
我通常会给学生背两遍。
第一遍,我故意呈现几处错处,让学生找茬。
这个方法能刺激学生的热情,认真地给我找错误。
第二遍,我尽量模仿录音的语音语调,让学生体会英语的韵律。
这样的做法,第一师生平等,要求学生会背的文章,教师一定也会背。
第二,激励学生准确流利背诵的同时,有意识地模仿录音。
三、体验成功,培养信心――激励学
培养学生自信心的条件就是让其不断地获得成功的体验。
为了激励学生,我推出了适合学生水平的任务和要求的两项活动:
“我爱记单词”和“我爱背英语”。
1.“我爱记单词”,人人可争取
每学完一个单元之后,我会择期举行班级英语词汇竞赛,每空一分,设空100分。
设奖方法为:
95分以上为特等奖,90-94分为一等奖,80分以上为二等奖,70-79分为三等奖,60-69分为鼓励奖,针对60分以下,原来英语基础较弱的学生,只要比上次考试进步幅度大于10分就设为进步奖。
这种设奖方法“不以各等第的获奖比例”为限制,让每个学生确立一个自己的目标,经过努力,“跳一跳,摘桃子”取得自己想要的成果,在最大程度上激发了学生英语学习的积极性和“我能学好英语”的自信心。
2.“我爱背英语”,看谁背得多
背诵是形成语言能力的关键。
英语作为一门外语,背诵可谓是熟练掌握它并脱口而出的行之有效的方法。
我的具体做法是:
把班里的学生分成十组,每组4人,其中组长一人,副组长一人,组员两人,组员背给组长听,组长和副组长互背。
我发给每个组长该组成员的背诵记录本,每篇文章背出来后,在相应背诵内容栏下,记一颗星,每篇文章最少背一遍,多背不限,每周统计每人得星情况,得星多的个人和组将获得这一周的“我爱背英语”“璀璨之星”奖及“群星闪耀”奖,在班里当众发奖状并以校迅通的方式告知家长,以资鼓励。
自从推出这项鼓励学生背英语课文的制度以来,学生的背诵热情空前高涨。
第一周背诵最多的学生竟达到37次之多,对课文的熟悉程度可谓“滚瓜烂熟”。
3.鼓励为手段,“私人定制”立信心
每一个孩子都需要不断鼓励,就好像植物需要阳光雨露一样。
对于班里英语基础尤其差的学生,是不可能完成上述任务似乎的。
因此,我为他们制定专门的朗诵制度:
可以用朗诵来代替背诵,由我来做组长,朗诵一遍给他记上一颗星,分别达到20次、40次、60次等,会有相应的奖励。
难度的降低,目标的递进,令他们信心大增,一下课就到办公室来朗读给我听,而每次只要他们基本流利地读完,我就会当面在我在记录本上加上一颗星。
四、家校合作,家长督促――跟踪学
经过一段时间对单词记忆方法的学习后后,学生记忆单词的能力显著提高。
但是,通常周一或某个假期结束后返校的头两天的听写却不尽如人意。
所以,我想到了通过校讯通的“家长短信”方式及时向家长反馈学生在校学习情况,希望家长能鼓励和督促学生在家的英语学习,使之延续。
我通常发两条短信:
1.每日“报喜不报忧”
一条短信是群发“报喜不报忧”,告知所有家长今日听写满分的人数及重听的人数,同时附上100分的学生姓名,以资鼓励。
目的是使获得表扬的家长及时表扬孩子,放大孩子的荣誉感,从而使孩子能自觉主动地安排在家的英语学习。
2.20分钟在家“录音跟读”
另一条短信是把重听的学生情况单独发给学生家长,请家长每天在家督促孩子认真读背英语20分钟。
这样的短信方式,对于需要重听的学生的家长,既保全了家长的面子,又使其对自己孩子在校情况有所了解。
上述两条短信的共同目的是希望通过家校合作,使学生的英语学习在假期和周末时在家里仍有延续。
从而使教师就能有效地跟踪学生在家的学习情况。
五、主动参与,积极要求――我要学
“亲其师,信其道,乐其行”,“坚持“激趣、质疑、求异、创新”的教学主张,更崇尚师生互动、生生互动、民主和谐、融洽开放的师生关系(秦丽梅,2011)。
”通过“要我学”“引导学”“激励学”“跟踪学”等一系列载体和活动的开展,学生在潜移默化中获得了可喜的进步和变化,部分学生更是展现了“我要学”的良好风貌。
11月底,学校组织各学科社团活动,其中,也设立英语兴趣社团。
由于人数有限定,最初每班只能有5个名额,由任课老师依据实际情况确定最终人员。
这时,又有两位学生跑来要求一定要参加英语兴趣社团,强烈要求要参加。
虽然这两位学生的英语成绩属中等偏下,但他们不就是“我要学”的鲜活例子吗?
这正是我两个月工作成果的体现,是对我工作的褒奖和支持啊。
看着他们如此恳切的目光,我实在不忍心拒绝,于是我向学校提出申请每班奖名额增加至7人。
通过近两个月的学法指导和相应评价制度的推行,我所任教班级学生的英语学习成绩有了很大的进步。
第二次月考成绩优良率和平均分均为中考班第一。
九年级英语单词竞赛成绩年级“第一”。
据此说明,近两个月来,我对学生在英语学习上的“学法指导”和“兴趣及信心的培养”方法对其英语成绩的提高有显著成效。
学生们也由于一次又一次的良好成绩的取得使他们树立了学好英语的自信心和勇气。
但是反思,我的许多做法仍主要是针对学生英语基础差而进行的“学法指导”。
至于如何引导学生真正热爱英语,使其进一步地从“我要学”上升到“我爱学”的层次,在今后的英语教学道路上“仍路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条:
1、上帝说:
你要什么便取什么,但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。
没有它,天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时,不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的,必须学会分解你的目标,逐步实施。
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