正确运用常见的修辞方法3.docx
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正确运用常见的修辞方法3.docx
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正确运用常见的修辞方法3
正确运用常见的修辞方法
教学建议
近年来高考命题中“修辞”考查的核心是检测考生的语言运用能力,目的是指导语言实践,因此高考不会考查单纯的修辞概念。
高考试卷中亮相以来,形式在不断创新,大致出现了这样两个特点:
试题命制的形式,由主观题向客观题转变;考查内容的设置,由单一考查向综合考查转变。
本专题的复习教师应努力达成这样两个目标:
引导学生把握复习重点和难点;指导学生设计合理的复习方法。
“常见的修辞方法”即《考试说明》中所规定考查的八种常见修辞格:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
本考点的复习在内容上包括:
①能够辨识常见的修辞方法;②能够理解修辞所表达的内容和表达作用;③能够评价修辞运用的优劣;④能够根据要求运用修辞方法等四方面。
复习的重点有:
①结合语境,准确理解常见修辞方法所表达的内容及其作用;②能够运用不同的修辞方法遣词造句。
复习的难点是:
①诗歌鉴赏题中,结合诗句内容考查包括修辞方法在内的表达技巧的鉴赏;②在现代文阅读题中,结合内容分析修辞格的具体含义,理解语句。
问题磁场使用指导
一、使用指导
本栏目意在引发学生的兴趣,通过典型问题的思考,了解“修辞”在高考中的地位与知识的建构。
并通过问题的点拨,能大致熟悉高考“修辞题”设置的角度、类型及解题要领。
二、问题磁场
.找出《水调歌头•游泳》中有5处修辞手法,并说说表达的效果。
水调歌头•游泳
才饮长江水,又食武昌鱼。
万里长江横渡,极目楚天舒。
不管风吹浪打,胜似闲庭信步,今日得宽余。
子在川上曰:
逝者如斯夫!
风樯动,龟蛇静,起宏图。
一桥飞架南北,天堑变通途。
更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖。
神女应无恙,当今世界殊。
[点拨]开头两句既是引用又是对偶,引用两个古代歌谣:
“常德德山山有德,长沙沙水水无沙”和童谣“宁饮建业水,不食武昌鱼”。
“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”这两句是对比句,诗人运用对比手法,进一步表现在风浪中游泳的轻松自如,抒发了迎战风浪、激流勇进的革命豪情。
“逝者如斯夫”这里引用孔子的名言,诗人自己也鼓励人民以只争朝夕的精神,奋发图强,加速社会主义建设。
“风樯动”此句是借代,用风帆代替船只,是以部分代整体。
“巫山云雨”这里引用一段传说。
.在横线处填写恰当的句子,使之构成排比句。
人的一生像金,要刚正,人格须挺立;,,;人的一生像水,要灵活,方法须随和;,,;人的一生像土,要本色,作风须朴实。
[点拨]此题把仿写与修辞运用结合在一起,做题时首先要把握好所提供语句的基本结构及表现特点,然后以联想的方式选择恰当的内容,并使整体语句符合试题要求的修辞要求。
参考答案:
人的一生像木,要充实,内涵须深刻……人的一生像火,要燃烧,性格须热情;……
.阅读下首一词,简要回答问题
虞美人李煜
春花秋月何时了?
往事知多少。
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
词中“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流”这两句倍受后人的称道,你觉得为什么?
[点拨]这两句是以水喻愁的名句,用设问和比喻的手法,形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长,表现了词人内心无尽的哀伤,既有深度,又有力度。
.阅读下列文段,回答文后的问题。
中国新诗是随着“五四”新文化运动,中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。
从中国古典诗歌的历史发展中探讨中国诗歌的民族传统,就好像一道九曲黄河,永不停息地滚滚奔流着,它是既多曲折又割不断的一道长流。
新的地理形势促使黄河转了弯,新的历史条件推动“五四”以来诗歌的革新。
如果循流溯源,那当然还是“黄河之水天上来”,那当然还是继承与发展着殷周以至明清的诗歌传统。
只是自此而下,黄河便一泻千里,“奔流到海不复回”,现代诗歌,已经突破“民族的片面性和狭隘性”,而直接汇入“世界文学”的汪洋了。
上文中有这样三个比喻:
①“九曲黄河”,②“黄河之水天上来”,③“奔流到海不复回”,它们分别比喻什么?
请你加以具体的说明。
[点拨]这道题实际上考查的还是在特定的语境中把握比喻的构成,找出本体是解题的关键,如①对应的是“从中国古典诗歌的历史发展中……一道长流”这句话,且句中有比喻词“好像”,但本体是“探讨中国诗歌的民族传统”还是“民族传统”?
就需要从本体和喻体的相似形上加以区分了,通过比较可得出:
奔流的九曲黄河还是跟传承的民族传统能够更好地对应,即可确定答案,②③两句也可按这样的思路。
参考答案:
①中国诗歌的民族传统;②新诗继承与发展着中国古典诗歌的民族传统;③新诗汇入了“世界文学”的汪洋。
案例探究使用指导
一、使用指导
本栏目根据近几年高考“修辞题”基本考法进行探讨,意在引出规范的解题思路与方法。
四个案例按“修辞方法及其作用的判断”“按要求拟写辞格句”“按要求仿写辞格句”和“按要求仿写辞格段”的顺序分类设题。
使用时应提醒学生,先自己认真探究,再看后面的解题和探究。
二、案例探究
[案例1]XX年全国春季高考第6题。
对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是。
A.“这个手术我来给你做,希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云,一团雾。
不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个比喻贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B.哦!
我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
c.目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度,形象生动,有感染力。
[解题思路]B项中的后一个“巴金”是指生活中的巴金,前一个才是指代巴金精神及其作品的风格特点。
[正确答案]B
[评点与探究]本题考查常见修辞手法的运用。
容易错选的是A项,认为把“话语”比喻成“棉球”不恰当。
结合具体的语境分析,此比喻由医务人员所说,并且其对象是病人,在特写的场合中是合适的。
解答此类题目首先要了解各种常见修辞手法的基本特点,然后结合语句的特定语境进行分析。
[案例2]XX年全国秋季高考第25题。
仿照下面的比喻形式,另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体,意思完整。
海是水的一部字典:
浪花是部首,
涛声是音序,
鱼虾、海鸥是海的文字。
[解题思路]要正确解答这一试题,首先要正确理解所给语例的比喻和所表达的意义。
所给的四句话本体的中心是“海”。
“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”是“海”的局部细节或与“海”密切相联。
四个喻体的中心是“字典”,“部首”“音序”“文字”是“字典”的组成部分,各自发挥作用。
不仅如此,四个喻体与四个本体之间凭借“相似点”构成完整的比喻。
这样“另写的一组句子”才能符合要求。
同时,还要注意题干“选择新的本体和喻体,意思完整”的要求。
[参考答案]事业是人生的一座大厦:
追求是支柱,奋斗是砖瓦,热情是事业成功的脚手架。
[评点与探究]这是一道主要考查比喻运用的试题。
比喻是考生最常用的修辞手段,但此题更具有智力的色彩。
本体和喻体要贴切,四个比喻句内容上要连贯,结构上要构成总分关系:
句的比喻领有下面三个比喻,四个比喻构成一个完整的意思。
[案例3]假如你有一位同学“重理轻文”,请你用赠言的方式启发他纠正这个偏向,赠言中比必须使用比喻的修辞手法。
[解题思路]根据题干要求“必须使用比喻的修辞手法”,先要了解比喻辞格的基本特征,然后选择好设喻的角度。
一般有这样三个角度可供选择:
“重理轻文”、“重文轻理”抑或“文理兼顾”等。
[参考答案]精通“数理化”,学好“文史政”,是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。
[评点与探究]本题容易出错的是赠言内容虽然符合题目要求,但没有使用比喻辞格;或虽使用了比喻辞格,但赠言内容不符合题目要求。
解题时必须在内容和辞格上加以综合考虑。
知识归纳与思维拓展使用指导
一、使用指导
本栏目是在“案例探究”的基础上的归纳和拓展,从两个层面上展开:
一是“修辞题”复习的注意点;二是高考“修辞题”的常见的四种题型和解题的策略。
教师应当引导学生自行小结或归纳,这样相关内容的掌握,效果可能会更佳。
二、知识归纳与思维拓展
“”,能力层次D级。
近年来更多地趋向于简答、仿写、补写题,重在考查在实际语言环境中运用和理解修辞手法的能力,常出现在试卷的第五、六大题中。
在今后的高考试卷中,修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合,是重要的关注点;修辞方法与语言表达结合起来考查更是高考的发展趋势所在,这或许又将是以后几年修辞命题的一大热点。
因此,复习时应注意以下几点:
掌握各种修辞方法
比喻
构成条件:
①比喻的本体和喻体是本质不同的两类事物;②本体与喻体两事物在某一方面具有相似点。
由此可分析是不是比喻,例:
①小玲长得象她的妈妈一样漂亮;②看照片,我仿佛又回到了那个时代;③母亲觉得这个人好象有些面熟;④事实正如他所预料的那样;⑤我们要放下包袱,解放思想。
辨析:
①句中“小玲”与“妈妈”是同类事物,不能构成比喻,仅是比较;②句中没有用一事物比另一事物,只是再现记忆中的某些情景,属单纯的想象;③句没有两个事物,“好象”像表示一种猜测;④句两事物实质上是同一事物事实结果与预料的结果,不是比喻,只表证实、等同;⑤句用的是“包袱”一词的比喻义,不再看作比喻修辞。
修辞的作用:
对事物的特征进行描绘或渲染,能使事物生动、具体、形象、以鲜明可感的印象;用作说理,能使深奥的抽象的道理,变得浅显通俗、生动。
拟人
构成条件:
拟人是赋予物以人的情态、感情或言行。
修辞作用:
不仅可以使读者对所表达的事物产生鲜明的印象,而且可以感受到作者对事物的强烈感情,从而引起共鸣。
借代
构成条件:
①本体不出现,而借用一个事物来代替;②本体与借体是密切相关的两事物,存在着具体与抽象或部分与整体、专名与泛名、特征与本体等的关系。
和借喻的区别:
①借喻的本体与喻体必须有相似性,借代的两事物则必须有相关性;②借喻能加“像”等喻词转化为明喻,借代不能。
修辞作用:
引人联想,使表达的形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
夸张
夸张,是对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。
修辞作用:
①能深刻地表现出作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣。
②通过对事物形象的渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质。
排比与反复
构成条件不同。
反复:
相同词语、句子的重复。
排比:
①结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的短语或句子的排列;②排列的短语或句子三个或三个以上。
修辞作用。
排比,能增强气势,增强感情的表达。
反复,能突出、强调思想感情,加强节奏感。
对偶与对比
构成条件:
对偶①字数相等;②结构相同;③意义相联。
对比:
用以对比的两种事物或同一事物的两个方面,必须是确有相互对立的关系。
修辞作用:
对偶,在形式上,音节整齐匀称,顿挫感强;从内容上看,凝练集中,概括力强。
对比,使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。
区别:
对比要求意义上的相反、相对;对偶要求结构形式上的整齐。
设问与反问
两者均是无疑而问,明知故问,但设问不表示肯定什么或否定什么,反问则明确地表示肯定和否定的内容。
设问,自问自答;反问寓答于问。
设问的作用是提出问题,启发思考,加强印象;反问的作用则是
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