《北京儿歌》教学设计.docx

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《北京儿歌》教学设计

《北京儿歌》

小学二年级综合性音乐实践活动课教学设计

教学基本信息

课题

北京儿歌

学科

音乐

学段

1-2

年级

二年级

相关

领域

核心内容：

音乐综合实践活动

相关内容：

表现领域中的演唱、识读乐谱、综合性艺术表演，创造领域中的即兴编创

教材

书名：

北京市义务教育教科书第四册

出版社：

人民音乐出版社

出版日期：

2014年4月

是已实施

是

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

一、指导思想与理论依据

《小学音乐课程标准》中指出：

在音乐教学过程中，应积极引导学生参与丰富的音乐实践活动，在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。

本次实践活动课遵循《课标》中的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，在搜集儿歌、整理儿歌、学习儿歌、演唱创编儿歌的过程中感受北京儿歌的风格特点,了解北京地方文化。

在亲身参与实践活动的过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1．北京儿歌

北京儿歌具有亲切感、亲和力、风趣幽默，继承了中华文化的优良传统，并具有浓厚的北京地方特色。

如儿化音、北京方言等。

它贴近反映儿童生活并伴随了很多人的成长，很适合低年级学生学习和游戏。

因此由《打花巴掌》引发了本次以北京儿歌为主题的音乐实践活动。

目的是在了解北京儿童风格特点的基础上，对北京的民间文化有更深入的了解。

激发学生喜欢北京儿歌、热爱北京民间艺术等情感。

我们比较熟悉常见的儿歌有：

《小小子儿坐门墩》《水牛儿》《跳皮筋儿》《小板凳儿》等。

2．歌曲《打花巴掌》

《打花巴掌》是北京市义务教育教科书第四册第6课的一首演唱歌曲。

这是一首说唱风格的北京儿歌。

歌曲为四二拍，一段体，五声商调式的歌曲。

本首歌曲旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。

并且还有具有“换头合尾”的特点。

此外，《打花巴掌》是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念着合辙压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好，品德好，身体好的歌词，成为孩子们喜欢的游戏。

因此本首歌曲的情绪非常欢快活泼，因此需要学生用有弹性的、短促的声音演唱。

（二）学生情况分析

作为身处北京的当代小学生，有便利的地域条件去了解和认识北京儿歌，但是由于年龄的问题，学生在表现音乐作品的能力、搜集整理资料的能力、对音乐文化的认知度方面都有欠缺。

1.对本班学生搜集、整理资料能力的分析。

本班学生能够通过书籍等途径搜集资料，但缺乏对资料进行整理、归纳的能力。

但通过网络找资料的能力欠缺，需要家长的帮助与支持。

2．对本班学生音乐表现能力的分析。

（1）对本班学生识读乐谱能力的分析。

本班学生能够在告知调号、Do的位置的前提下，识读乐谱。

但是在音准把握和节奏的准确性方面尚需加强。

（2）对本班学生对音乐作品进行创编能力的分析。

本班学生好多、活泼，喜欢将听到的音乐用肢体语言等表现出来。

3．对本班学生音乐作品分析能力的分析。

能初步感受音乐的风格，但不能准确描述。

对音乐作品的风格特点的总结归纳能力有欠缺。

4．对本班学生的北京传统文化认知度的分析：

学生为二年级学生，在之前的学习中也接触过中外一些儿歌。

也接触过类似于《北京胡同》这种有北京特色的歌曲，但没有学习过北京儿歌。

因此对北京儿歌了解不多，对北京传统文化更知之甚少。

（三）教学方式与手段说明

本次实践活动分校内外、课内外相结合的方式进行。

1.讨论法：

在学生讨论儿歌特点的过程中遇到问题的过程中，引导学生各抒己见、讨论辩论、相互启发。

以此达到由浅入深的引导学生进行对音乐作品的分析。

2.听唱法：

在讨论儿歌的过程中，让学生多听、多欣赏北京儿歌，以此达到能了解学习到更多的北京儿歌的目的。

3.律动法：

在学生讨论交流儿歌的过程中，引导、发展学生的音乐创造精神和表演能力，对搜集到的儿歌进行表演创编。

4.合作法：

在小组间讨论、创编儿歌的过程中，鼓励组内学生互相学习，互相讨论，互相配合，提高学生的合作能力。

（四）技术准备

1.使用打谱软件制作乐曲的曲谱。

2.QQ影音编辑音频视频。

3.用MicrosoftOfficePowerPoint软件制作出课件。

4.用PS软件制作课件中所需要的图片。

5.用会声会影进行视频的剪辑。

6.用Word制作学习任务单。

（五）前期教学状况、问题及其对策

前期教学状况：

前期教授过本首儿歌，但没通过进行过综合实践活动的方式来学习过。

问题1:

学生搜集整理信息的能力欠缺。

对策:

发动家长帮忙学生寻找资料。

问题2:

学生对“北京儿歌”的定义还不清楚。

对策：

在让学生搜集儿歌之前向学生讲解什么是北京儿歌，让学生对北京儿歌有一个定义上的了解。

问题3:

学生对北京儿歌的风格特点缺乏总结归纳能力。

对策：

通过对任务单中的内容进行填写，让学生能够很好的对北京儿歌的风格特点进行一个比较全面的了解、分析与总结。

问题4:

对《打花巴掌》歌词的创编。

对策:

在学习《打花巴掌》这首歌曲过程中，引导学生与已掌握的北京儿歌特点进行联系，发现《打花巴掌》这首儿歌的句尾词都是押韵的，来帮助学生进行创编歌词。

问题5:

学生对音准的准确把握。

对策:

唱谱子。

三、教学目标

（一）“情感•态度•价值观”目标

在积极学习了解北京儿歌、参加综合性音乐实践活动过程中获得了良好的审美感受和情感体验，增强了对北京儿歌的兴趣，加深了对北京传统文化艺术的喜爱。

（二）“过程与方法”目标

首先分小组查阅收集资料，共同学习了解北京儿歌。

其次分组对各组儿歌进行讨论和创编表演。

然后将实践中学习到的关于北京儿歌的知识迁移到《打花巴掌》这首儿歌的学习中。

在过程中，提高学生运用探究法、合作法学习及综合创编的能力。

（三）“知识与技能”目标

1.能够分析、了解北京儿歌的风格特点。

2.能够用自己的方式对北京儿歌进行创编表演。

3.各小组能够将本组节目完整表演。

4.能够用欢快活泼的情绪、有弹性的声音，准确的演唱歌曲《打花巴掌》，并能为歌曲创编歌词。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.了解北京儿歌风格特点。

2.学唱歌曲《打花巴掌》。

（二）教学难点

1.对北京儿歌风格特点的认知。

2.歌曲《打花巴掌》前三句音准的把握。

五、教学过程

本节综合实践课由课内和课外两部分组成

课外部分

课外部分由“搜集儿歌”“分享交流”“讨论研究”“表演创编”4个阶段成。

具体过程如下：

（一）搜集儿歌

阶段目标：

了解风格各异的北京儿歌。

活动——搜集儿歌并对其进行整理

（1）“北京儿歌”的含义。

在课下教师布置任务，让学生在课下搜集北京儿歌。

在搜集完成后，师生共同整理这些儿歌，并从中了解和认识“北京儿歌”的含义。

（2）搜集儿歌的途径和方法。

教师提示学生可以通过图书、网络、询问有经验的老人等方式搜集儿歌。

（3）搜集整理北京儿歌。

学生通过家长们的帮助，在书籍、网络中搜集儿歌。

搜集内容包括文字版和电子版等。

（4）对儿歌进行讨论。

学生将搜集到的儿歌带到学校与同学们进行讨论，在讨论过程中，发现有些同学找到不是背景儿歌，而是儿童歌曲。

此时教师就要帮助学生去掉一些不是北京儿歌的内容。

设计意图：

引导学生在亲身实践过程中，通过各种途径，搜集北京儿歌，并对儿歌进行整理归纳，提高了学生搜集整理资料的能力。

（二）分享交流

阶段目标：

组内交流分享搜集到的儿歌并选出最受欢迎北京儿歌。

活动——交流学习

学生将本组搜集到的儿歌，互相唱一唱，说一说，也有用肢体语言来表现的。

在这个过程中，学生们不仅把自己搜集到的儿歌教给了别的同学，也学习到了别的同学的儿歌。

最终投票选出本组最受欢迎的儿歌。

设计意图：

学生通过互相学习、交流找到的儿歌，能了解、学习到更多的北京儿歌。

（三）讨论研究

阶段目标：

通过讨论，总结归纳北京儿歌的风格特点。

活动1——分析儿歌特点

学生通过分组交流学习，将最喜欢的几首儿歌进行学习、讨论、探究。

包括儿歌的内容题材、表现形式、风格特点都要进行了讨论和研究。

活动2——填写任务单

学生将对儿歌的讨论的结果填写到了任务单上。

设计意图：

学生通过讨论、探究，并填写了任务单，将北京儿歌的风格特点进行了比较具体、全面的了解和学习。

（四）表演创编

阶段目标：

组内根据所选的儿歌进行艺术创编。

活动1——创造表演，热情排练

学生们根据本组儿歌的内容，设计通过什么方式来表演。

有的通过游戏的方式，比如《跳皮筋》、《拉大锯》，都是游戏类的儿歌，学生就想通过边做着拉大锯、边跳皮筋的游戏，边表演儿歌的形式来表现。

又比如《东四西单鼓楼前》，学生们就用说唱结合的形式来表现。

设计意图：

学生通过合作，用声音、肢体语言、游戏等形式，对所选儿歌进行二次的创作，不仅加深了他们对北京儿歌的理解，也提高了他们小组合作、对艺术作品创作表演的能力。

课内部分

课内部分由“分组汇报表演展示”“知识迁移导入新歌”“新歌学习创编表演”“讨论分享课堂小结”4个环节组成。

具体过程如下：

（一）分组汇报表演展示

阶段目标：

各组分别完整展示本组的儿歌内容。

活动1——一组展示

（1）汇报展示内容。

由主讲学生汇报本组要展示的内容和表演方式。

（2）小组汇报表演。

（3）教师引导学生谈收获。

（注：

授课时，本组学生展示的是《水牛儿》。

）

活动2——二组展示

（1）汇报展示内容。

由主讲学生汇报本组要展示的内容和表演方式。

（2）小组汇报表演。

（3）教师引导学生谈收获。

（注：

授课时，本组学生展示的是《跳皮筋儿》。

）

活动3——三组展示

（1）汇报展示内容。

由主讲学生汇报本组要展示的内容和表演方式。

（2）小组汇报表演。

（3）教师引导学生谈收获。

（注：

授课时，本组学生展示的是《忙年》。

）

活动4——四组展示

（1）汇报展示内容。

由主讲学生汇报本组要展示的内容和表演方式。

（2）小组汇报表演。

（3）教师引导学生谈收获。

（注：

授课时，本组学生展示的是《东四西单鼓楼前》。

）

设计意图：

学生通过分组对本组的节目进行解说、表演，向其他组同学展示了自己的创作成果。

各组之间，也可以做到相互学习，相互借鉴。

（二）知识迁移导入新课

阶段目标：

共同讨论北京儿歌的风格特点。

活动——共同讨论

教师与学生共同回忆讨论“北京儿歌”都有哪些风格特点，进而引入到《打花巴掌》这首北京儿歌的学习。

设计意图：

通过将课外学习到的关于北京儿歌的知识迁移到本节课，从而能更好的学习和理解《打花巴掌》这首儿歌。

（三）新歌学习创编表演

阶段目标：

对《打花巴掌》这首北京儿歌的学习。

活动1——聆听儿歌，探讨特点

（1）初听歌曲--感受儿歌《打花巴掌》。

（2）讨论《打花巴掌》这首儿歌的内容。

教师提问：

儿歌中都唱了什么内容？

学生回答（预设）：

茉莉花、海棠花。

（3）复听歌曲并讨论《打花巴掌》这首儿歌的特点。

教师导语：

这首儿歌都具有北京儿歌的哪些特点？

学生回答：

歌词的每一句的最后一个字押韵、演唱形式是说唱结合。

活动2——游戏导入分组表演

（1）边做着拍巴掌的游戏，边说歌曲前半部分的歌词。

教师提问：

谁会玩拍巴掌的游戏？

师生互动：

和一名同学跟着伴奏边做拍巴掌的游戏，边表演前半部分说的歌词。

（2）演唱有旋律的部分。

师生互动：

学生跟着