郴州市汝城县教师招聘《教育学教育心理》试题及答案文档格式.docx
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B、刺激比较
C、刺激泛化
D、刺激分化
7、对心理发展变化的顺序,下列叙述不正确的一项是()。
A、反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D、对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
8、20世纪教育发展总目标中的“两基”是()。
A、基础知识和基本技能
B、基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲
C、基本普及九年义务教育,基本实现素质教育
D、基础知识和基本素质
9、班级建设设计以()最为重要。
A、实现目标的途径
B、实现目标的具体方法
C、实现目标的工作程序
D、班级建设目标的制定
10、学生中常见的焦虑反应是()。
A、生活焦虑
B、择友焦虑
C、缺钱焦虑
D、考试焦虑
11、一个人的生理心理发育和形成的关键时期是()。
A、幼儿园
B、小学
C、中学
D、大学
12、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的,就形成()。
A、个人本位的教育目的论
B、教育无目的论
C、神学的教育目的论
D、社会本位的教育目的论
13、教科书编写遵循的原则为()。
A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、思想性、基础性、适用性
C、科学性、思想性、基础性、适用性
D、科学性、思想性、强制性、适用性
14、反映亚里士多德教育思想的著作是()。
A、《理想国》
B、《政治学》
C、《论演说家的培养》
D、《民本主义与教育》
15、如果儿童处于具体运算阶段,那么他的年龄是()。
A、0~2岁
B、2~7岁
C、7~11岁
D、11~16岁
16、学而时习之,温故而知新,反映了()教学原则。
A、系统性
B、启发性
C、思想性
D、巩固性
17、()是把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来,从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习。
A、归属学习
B、榜样学习
C、模仿学习
D、反叛学习
【答案】A
18、课程具体包括()。
A、课程计划
B、教材
C、教学大纲
D、课程计划、教学大纲、教材
19、孔子所认为的最高道德准则是()。
A、孝
B、礼
C、忠
D、仁
20、提出道德认知发展阶段论的代表人物是()。
A、杜威
B、马卡连柯
C、班杜拉
D、柯尔伯格
21、《新教育大纲》是哪位教育家纂写的?
()
A、杨贤江
B、陶行知
C、鲁迅
D、蔡元培
22、道尔顿制的首创者是()。
A、克伯屈
B、帕克赫斯特
C、道尔顿
D、布鲁纳
23、班级管理的基本功能是()。
A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气
C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D、进行社会角色的学习
24、将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略是()。
A、元认知策略
B、精加工策略
C、组合策略
D、复述策略
25、以“教育的多元化”是为教育特征的是()。
A、古代
B、文艺复兴后的欧洲
C、近代
D、现代
26、在知、情、意、行四个德育环节中,基础和关键分别是()。
A、知、意
B、知、行
C、意、行
D、知、情
27、美育即()。
A、审美教育
B、艺术教育
C、社会美教育
D、自然美教育
28、在德育过程中,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,一般称为()。
A、道德情感
B、道德意志
C、道德观念
D、道德行为
29、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是()。
A、从课程制定者或管理层次角度划分的
B、从课程的功能角度划分的
C、从课程的组织核心角度划分的
D、从课程的任务角度划分的
30、当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时,最好采用的方法是()。
A、个案研究法
B、调查法
C、测验法
D、观察法
31、20世纪教育发展总目标中的“两基”是()。
32、教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,因为学生有()。
A、身心健康权
B、隐私权
C、人格尊严权
D、人身自由权
33、作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指()。
A、间接地获得知识
B、获得间接经验
C、在教师帮助下获得知识
D、在同学帮助下获得知识
34、教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为()。
A、管理能力
B、组织能力
C、教育能力
D、教学效能感
35、第一部在全国实施的学制是哪一部?
A、癸卯学制
B、壬寅学制
C、壬子学制
D、癸丑学制
36、辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪,加以综合整理,用自己的语言再表达出
来的会谈技术为()。
A、鼓励
B、反映
C、澄清
D、询问
37、下列儿童认知发展阶段中,()阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓“万物有灵论”,同时表现为不为他人着想,一切以自我为中心。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
38、在教学中,下列哪一说法体现了问题链教学()。
A、学生领会课文意思
B、以学习小组形式讨论学习
C、通过材料感知产生疑问
D、学生遇到问题不能解决
39、影响教师课堂管理的情境因素是()。
A、教师的领导风格
B、班级性质
C、对教师的期望
D、学生的个体特点
40、人们常说:
“教学有法、而无定法”,这句话反映了教师应具备的素养是()。
A、良好的语言表达能力
B、较强的组织能力
C、创造能力
D、观察能力
41、“建国君民,教学为先”反映了教育与()的关系。
A、政治
B、文化
C、经济
D、科技
42、爱国主义情感和集体主义情感属于()的道德情感。
A、直觉的
B、想象的
C、行为的
D、伦理的
43、教学活动的中心环节是()。
A、上课
B、备课
C、学业成绩的检查与评定
D、作业的布置
44、下列不属于教学环境的是()。
A、桌椅
B、课堂气氛
C、照明
D、课本
45、近代启蒙主义教育的代表人物是()。
A、夸美纽斯
B、康德
C、卢梭
D、裴斯泰洛齐
46、()标志着课前的准备,也是上课时的备忘录。
A、教案
B、课时计划
C、教学方法
D、课题计划
47、班主任工作的中心环节是()。
A、了解和研究学生
B、教好和管好学生
C、做好个别教育工作
D、组织和培养班集体
48、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A、《大教学论》
B、《人是教育的对象》
C、《教育心理学》
D、《教育心理学大纲》
49、倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是()。
B、赫尔巴特
C、杜威
D、瓦•根舍因
50、按照一定的社会教育目标,有计划,有步骤地对青少年学生施加影响的教育是()。
A、家庭教育
B、学校教育
C、同辈群体教育
D、自身教育
51、从事教师工作的人必须具备比较系统成熟的专业理论知识和()。
A、专业能力
B、专业品德
C、专业水平
D、专业技能
52、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的()范型来解释。
A、系列学习;
B、配对联想学习;
C、S---R学习;
D、自由回忆学习
53、“为人师表”是说教师必须具备()。
A、专业意识
B、专业态度
C、专业技能
D、专业品质
54、认为只要给了足够的时间和适当的教学,学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是()。
A、程序教学
B、掌握学习
C、情境教学
D、计算机辅助教学
55、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学形式叫()。
A、特朗普制
B、道尔顿制
C、分组教学制
D、班级授课制
56、通常的课堂教学采用()方式。
A、讲演
B、讲解
C、讨论
D、讲授
57、“学为人师,行为世范”体现了教师工作的()。
A、复杂性、创造性
B、主体性、示范性
C、长期性、间接性
D、连续性、广延性
58、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是()。
A、亚里士多德
B、苏格拉底
C、柏拉图
D、伊拉斯谟
59、班级成员在认识上、行动上保持高度一致,相互之间形成一定的依存性,而增强班级的凝聚力,推动班级的发展,是指班集体的基本特征应该具有()。
A、共同统一的准则
B、共同的目标
C、共同的组织机构
D、平等、相容的氛围
60、最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的()。
A、孔子
B、孟子
C、庄子
D、老子
61、数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。
这样做的目的是()。
A、牢记题目内容
B、很好地完成对心理问题的表征
C、有效地监控审题过程
D、熟练地使用计算技能
62、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊严的权利指的是学生的()。
A、名誉权
B、荣誉权
C、隐私权
D、人格尊严权
63、“教学与发展”理论的倡导者是()。
A、赞科夫
B、皮亚杰
C、布鲁纳
D、根舍因
64、从本质上讲,教师的威信是具有积极肯定意义的()的反映。
A、教学水平
B、科研成果
C、学历和才能
D、人际关系
65、决定教育领导权的是()。
A、政治经济制度
B、生产力水平
C、科学技术
D、文化传统
66、“学会如何学习”实质上是指()。
A、培养对学习的浓厚兴趣
B、学会在适当的条件下应用合适的认知策略
C、掌握系统的科学概念与原理
D、掌握大量而牢固的言语信息
67、通过角色训练增强自信心,然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为()。
A、自我控制训练
B、肯定性训练
C、自我强化训练
D、自我监督训练
68、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是()。
A、不可改变的
B、可以跳跃的
C、因人而异的
D、可人为改变的
69、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容,下列著作不属四书范围的是()。
A、《大学》
B、《中庸》
D、《春秋》
70、德育的体谅模式形成于20世纪70年代,为学校德育学家()所创,风靡于英国和北美。
A、科尔伯格
B、班杜拉
C、皮亚杰
D、彼得?
麦克费尔
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