部编版三年级语文下册三下语文《11 赵州桥》优秀教学设计精品合集微课教案合集Word格式文档下载.docx
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1.品读雄伟:
数字、全部、没有、只有、横跨
2.品读坚固:
不容易、既……又……(国务院第一批全国重点文物保护单位之一的赵州桥,又名安济桥,也叫大石拱桥,坐落在河北省石家庄东南约四十多公里的赵县洨河之上。
它不仅是中国第一座石拱桥,也是当今世界上第一座石拱桥。
被誉为“华北四宝”之一,也是中国十大名桥之一。
这座桥建于隋开皇大业年间,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1400多年的历史。
在漫长的岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和八次地震的考验,却仍然安然无恙、巍然挺立在洨河之上。
)
3.练说:
这种设计,创举。
结合练习:
用“既……又……”造句。
4.练说:
赵州桥非常雄伟。
教师见机激发学生的自豪感。
六、指导书写:
省、举、史
1.观察,说说要注意什么?
2.师范写,生练写。
第二课时
1.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
一、复习检查
1.课文讲了什么?
分哪几个方面讲?
2.师生合作完成赵州桥简笔画。
A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。
指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
C、师:
为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?
”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。
二、学习课文
1.学习第三段:
(1)赵州桥还有什么特点?
指名读第3段。
A、品读过渡句
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
B、品读美观
找出写这些雕刻很美的句子读读。
借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
师:
这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?
这里的写作手法是“先总后分”。
C、仿照课文写句子。
总分
看常山石博园图片说话。
象形石的形状真多啊:
有的……有的……还有的……
石博园里的“满汉全席”真诱人:
河里的小鱼真调皮:
D、指导背诵
你喜欢这一段吗?
看PPT练习背诵。
三、结尾升华
1.师:
一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?
你们想夸一夸他们吗?
(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。
2.带着这种感受自由再读课文。
四、课后拓展
1.除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的桥梁?
再读最后一段,读出自豪和骄傲。
2.你还知道哪些“我国富贵的历史文化遗产”?
课后收集
板书设计:
赵州桥
总分结构 世界闻名
过渡句 雄伟、坚固、美观
(承上启下) 智慧 才干 历史遗产
1.复习引入
上节课我们初读了《赵州桥》这篇课文,了解了赵州桥有什么样的特点?
(随机板书)——历史悠久、雄伟(坚固)和美观的特点,重点品读了第2自然段——雄伟这一特点!
这一段开头第一句是个——总起句,接着向我们介绍了赵州桥是怎么设计的?
还记得吗?
——
作者是怎样评价这种设计的呢?
开头一个总起句,接着把这个特点写具体,这样的段叫——总分段,
2.这一段通过总分段式介绍了赵州桥的雄伟,介绍得非常清楚,我们的脑海里有没有桥的样子?
如果让你用简图把它画下来,有问题吗?
老师以前有个学生也画了一幅,大家帮我看看有没有问题?
小组讨论一下,这位同学的简图都出了什么问题,等下大家一起来帮他改改。
师生合作完成简图的修改
3.还是我们班的同学读书读得细致!
现在谁能像导游一样看着这个简图向大家介绍一下赵州桥的雄伟。
星级导游评价标准:
★能看着简图面向游客介绍;
★口齿清楚,无常识性错误;
★语气合适,表情丰富。
三项要求达到的为五星级导游!
同桌互相介绍并评级。
4.导游们,介绍完赵州桥的雄伟,接着应该介绍什么呢?
第3自然段第一句是个——过渡句,也是这一段的中心句。
大家准备怎么介绍赵州桥的美观?
回顾一下,赵州桥的雄伟是怎么准备的?
划出美观的句子,圈出美观的关键词,再练习像导游一样介绍。
按要求品读第3节“精美”的句子。
读出理解:
相互缠绕、相互抵着、回首遥望,读懂形式:
排比、似乎、真像
填空式积累、看关键词提示积累。
试着像导游一样介绍美观!
5.课文在介绍美观时,先总地介绍美观,再用上“有的……有的……还有的……”具体介绍怎样美观,让我们读着感觉很生动,我们平时写作中也可以用上这样的句子,比如我们参加了中国观赏石博览园的象形石,就可以这样说。
6.读到现在,我们知道了赵州桥不但——而且——还——,出示最后一段齐读;
因为有了赵州桥的创举,后来就又有了很多著名的石拱桥,如……再读最后一段。
7.我国的历史文化遗产何止一样石拱桥,你还知道哪些?
我国的来得快去医院微信客户投放和我丰富啊,有的……有的……还有的……
我们常山的历史文化遗产也不,有的……有的……还有的……
8.课后请同学们再收集我们常山的历史文化遗产,制作成小报,展示到班级园地里交流。
这节课就学到这里。
下课!
▶教学目标
1.有感情地朗读课文,选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的
4.能向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
5.了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识中心句、过渡句。
▶教学重难点
1、了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识中心句、过渡句。
2、能向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
教学思路:
教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;
初读课文,整体感知课文大意;
细读课文,了解自然段主要内容;
精读课文,理解内容,指导学习方法;
泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件;
收集有关桥梁方面的资料。
▶教学课时2课时
▶教学过程:
导言。
同学们我们国家有很多世界闻名的历史古迹比如;
长城故宫等它虽然没有故宫的金碧辉煌,也没有万里长城的气势辉但它却是桥梁史上的一大奇迹,它凝聚这劳动人民的智慧和才干。
它就是赵州桥。
一、复习旧课,导入新课
谈话导入:
这节课,我们就和作者一起去欣赏赵州桥独特的美。
二、精读课文,深入感悟。
1.学习第1自然段(齐读)。
(1)读了这一段你知道了赵州桥的哪些信息?
(2)教师重点介绍课件红色字体,因为赵州桥是隋朝建造的,至今已经有一千四百多年了,所以它是一座世界闻名的石拱桥。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考:
并说一说赵州桥在设计上有什么特点,这样设计有什么好处
(2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。
(3)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(4)“创举”是什么意思?
这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?
出示文字投影片:
“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(5)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(6)引导学生小结:
赵州桥非常雄伟,十分坚固。
3.学习第3自然段。
(1)默读课文:
①第3自然段主要写什么?
第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的?
②第3自然段是围绕哪一句话写的?
栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;
还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。
(2)课内阅读:
赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
4.学习第4自然段。
(1)思考:
课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?
(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;
对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。
三、读课文,回顾总结。
这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
四、课堂延伸,欣赏我国著名的桥梁
五、布置作业
板书设计:
▶教学反思
1.以读为抓手。
抓住中心,认真品读。
读,是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。
根据这一阅读目标,教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。
同时,通过多种形式的朗读,体会文章的写作特点。
2.关注表达,从说做起。
说,是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。
因而在教学中,教师先引导学生根据课文内容初步交流自己的感受,再通过表演的方式感受作者语言描写的准确,在此基础上引导学生自主发现作者是如何既有条理又生动地把图案的精美写清楚的,最后让学生代入导游的角色,借助关键词语将赵州桥的特点说清楚。
在引导学生练习说的过程中,进一步深化了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一学习任务。
《赵州桥》写话练习
选择其中的一到二处,仿照课文第三自然段写话。
★★★1.石博园里象形石的形状真多啊:
有的;
还有的
★★★2.石博园里的“满汉全席”真诱人:
★★★★3.河里的小鱼真调皮:
★★★★★4.用上“有的……有的……还有的……”写话。
微课教学设计方案
微课名称
理解《赵州桥》中设计上的特点及其好处
教师姓名
郑裕旺
教师单位
博白县松旺镇草塘村小学
知识来源
小学三年级下册
录制工具和方法
√拍摄√录屏√演示文稿√动画
设计思路
1.从阅读入手,理解和感受赵州桥的设计特点。
2.通过阅读课文第二和第三自然段,找出其中语句让学生体会出其特点和好处。
教学目的
1.通过阅读,让学生理解和感受赵州桥的设计特点。
2.培养学生观察、思考和组织语言的能力。
3.体会古代劳动人民的智慧,培养学生学习语文的兴趣。
教学重点和难点
重点:
理解和感受赵州桥的设计特点和好处。
难点:
体会古代劳动人民的智慧和才干。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
课件中插入有关赵州桥的图片,让学生更加有一种身临其境去感受桥的设计上的特点的感受。
二、阅读文本,体悟意蕴
1.结合图片一起,通过让学生阅读第二自然段,找出有关赵州桥的雄伟、坚固的语句,理解和感受其雄伟、坚固的特点。
(1)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
运用列数字的说明方法,写出了赵州桥的长度和宽度,体现出桥的雄伟,“多”体现出用词的准确性。
(2)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
(3)大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞,平时·
·
发大水时·
通过写平时与发大水时大小桥洞的作用,说明设计的精巧。
(4)这种设计,指的是什么?
指的是大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
从两方面说明设计的好处,让我们体会到桥的坚固。
2.通过让学生阅读第三自然段,体会和感受到赵州桥的图案的美观。
三、总结汇总,升华体悟
通过对赵州桥的设计特点及外观的生动描写,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
源远流长桥文化,古韵悠悠赵州桥
难点名称
能抓住关键信息围绕赵州桥美观的特点介绍赵州桥。
难点分析
从知识角度分析为什么难
了解、体会赵州桥美观的特点本身需要在了解赵州桥的基本构造及设计特点的基础上进行升级式的体验的感悟。
并且赵州桥的美观涉及到一个图腾文化和龙文化的渗透,需要课外知识的辅助理解。
从学生角度分析为什么难
学生抽象逻辑思维较弱,理解美观的特点比较困难:
三年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,在对文化的了解程度不深的的情况下,很难了解其美观的特点。
难点教学方法
本单元的语文要素是“围绕一个意思把一段话写清楚”,主要是从表达的角度提出这一要素。
本次微课我设计的总任务是让学生以导游的身份向游客介绍赵州桥,目的是培养学生的信息重组能力和口语表达能力。
在总任务之下,又设计了两个子任务,一是了解赵州桥的基本构造及设计特点,提取出关键信息。
二是让学生抓住“美观”这一特点,向游客们介绍赵州桥,这是本次课的教学重难点。
设计的总任务与子任务相辅相成,学生也在语言实践活动中进一步感受中国古代劳动人民的智慧和才干。
教学环节
导入
1.出示“桥”在《说文解字》中的含义;
2.播放中国几座具有代表性的桥梁电子相册,通过美轮美奂的画面引起学生对桥文化的向往。
3.提出本节课的总任务:
以导游的身份向游客介绍赵州桥。
知识讲解
(难点突破)
一、虚拟角色引导介绍:
1.创设情境,设置一个虚拟的欢欢小导游,以可爱的卡通人物形象激发学生的兴趣。
2.欢欢小导游向学生介绍赵州桥的位置、设计者、建造年代、外形特点和设计优点。
通过趣味动图与赵州桥实景照片,帮助学生更加直观地了解赵州桥独特的设计。
3.学生提取关键信息,填写导游手册,进一步巩固学生对赵州桥一些基本信息的记忆,为完成总任务作铺垫。
4.小结成为一名合格导游的要领。
二、学生实战演练:
1.学生仔细观察桥面两侧的石栏,得出自己的发现。
2.学生扮演小导游,抓住“美观”这一特点,向游客们介绍赵州桥。
三、老师挖掘赵州桥的文化内涵:
1.以桥身石栏上的雕刻为切入点,挖掘龙图腾在中华文化中的内涵。
2.编写《青花瓷》版的赵州桥歌词,将中国古典元素融入到流行音乐当中,让学生在歌曲中欣赏古韵悠悠的赵州桥,使学生在情感层面更加热爱赵州桥,进一步激发学生对我国桥文化的探索欲望。
3.总结成为一名优秀的小导游所需的条件。
课堂练习
(难点巩固)
(1)赵州桥的基本构造是怎样的?
(填写导游手册)
(2)赵州桥的设计有什么优点?
(3)你能抓住“美观”这一特点,介绍赵州桥两侧的石栏吗?
(录制成小视频上传到班级优化大师)
(4)看微课了解赵州桥的雕刻文化。
(5)以导游的身份向游客介绍赵州桥。
小结
观看本节微课后,学生能通过微课记住赵州桥的位置、设计者、建造年代以及外形特点和设计优点;
能正确填写导游手册,学会提取关键信息;
能以导游的身份流畅地向游客介绍赵州桥,在语言实践活动中培养信息重组的能力,锻炼口语表达的能力。
能通过微课,体验个性化自主学习;
在解决问题链的过程中层层递进地发展思维能力与表达能力。
能通过自主学习,完成任务,体验成就感,感受我国古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感,培养爱国热情。
微课中呈现的文化元素,例如龙图腾的内涵等激发了学生极大的探索欲望。
在课后的采访中,还有大部分学生表示很喜欢青花瓷版的赵州桥,他们认为把赵州桥编入歌曲中的方式十分新颖,古典与流行的融合给他们带来视觉和听觉上的享受。
三年级下册
统编版
第三单元11赵州桥
本文为说明文,采用列数字说明方法介绍赵州桥的建造特点及其用途。
让学生找出文章从哪些地方看出赵州桥的雄伟时,鉴于三年级学生的阅历与知识水平,很难概括。
1.在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷,这种1400多年前古朴的桥呈现在学生的眼前,三年级学生很难欣赏到它的美及其雄伟。
2.围绕一个中心意思写一段话。
学生写作时没有总分结构,不突出中心。
1.通过观看小视频加深了解赵州桥并获取相关信息。
2.通过四人小组合作交流,相关图片的展示与思考,理解赵州桥的建造特点及其好处。
1.同学们,上节课我们浏览了一下《赵州桥》,虽然没有亲眼看到这座桥,但我们已被它吸引,为它动情,这节课我们继续走进课文,走近赵州桥,感受它独特的美。
一起去欣赏吧!
2.仔细观看小视频,它介绍了赵州桥的哪些信息?
(出示课件)
3.复习第1自然段内容。
看了视频,我们回顾一下第1自然段主要讲了什么?
(2)出示图片(赵州桥位于河北省赵县的洨河上,别名叫安济桥,是李春设计的,距离至今已有1400多年了。
也就是写了赵州桥的位置、名称、设计者、建造年代。
(3)你觉得赵州桥是一座()的桥。
(世界闻名、历史悠久)
(4)指导朗读第1自然段。
读出喜欢、自豪的感情。
(5)赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在洨河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有独特的地方,到底独特在哪里呢?
请四人小组合作,按学习要求,学习第2自然段。
4.四人小组合作要求:
(8分钟)
读:
第2自然段,感受赵州桥独特的魅力。
画:
①用“—”画出本段的中心句。
②赵州桥的设计有什么特点?
用“~~”画出来。
这样的设计有什么作用?
用“[]”括出来。
想:
赵州桥给你留下了怎样的印象?
你体会到了什么?
5.学生交流汇报
(1)赵州桥非常雄伟(中心句)
(2)理解“雄伟”词语。
(雄壮而伟大)
(3)体会雄伟
①你从哪里看出它的雄伟呢?
a桥长50多米,九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这里写了赵州桥的什么?
(长度与宽度)
b指导朗读,体会作者用词的准确。
②理解设计特点
a赵州桥在设计上有什么特点?
(全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
b出示图片,从这张图片中,你想到了什么?
(古代劳动人民的智慧与才干)
③体会说明方法
“桥长50多米,横跨在37米多的河面上”,这里采用了什么说明方法?
从哪些词看出来?
(列数字、50多米、37米多)除了这些还有吗?
④体会桥洞的作用
大桥洞的顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
这些桥洞有什么作用?
a平时,河水从大桥洞流过。
b发大水的时候,河水从大桥洞流过,左右两边的小桥洞也流水。
C指导朗读(分角色朗读)
(4)体会整体设计的作用
①这样的设计有什么作用呢?
(指名回答)
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
②指导朗读,读出对古代劳动人民的敬佩,增强民族自豪感。
③你能用“既┉又┉”说一句话吗?
我们坐在新的教室里,感觉既()又()。
6.拓展延伸
(1)我们祖国山河壮大,极其美丽,除了赵州桥这种古朴的桥之外,还有很多现代化的桥,大家想不想欣赏呢?
(2)出示图片,学生欣赏
看了这么壮观的图片,我们心潮澎湃,想想你喜欢哪些景点或建筑物?
仿照第2自然段的写法,选一处写一写吧!
仿照第2自然段的写法,写一处你喜欢的景点或建筑物。
(想一想,说一说,写一写)
今天我们复习了《赵州桥》第1自然段的内容,加深了解赵州桥的地理位置、名称、设计者和建造年代。
重点学习了第2自然段,深刻理解赵州桥的雄伟壮观,构造独特、及其好处作用。
同时体会到我国古代劳动人民的智慧与才干,增强民族自豪感。
附:
板书设计
11赵州桥
位置名称设计者建造年代
雄伟壮观构造独特智慧与才干
- 配套讲稿:
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