《鹊桥仙》教学实录及点评Word格式.docx
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目标明确,方能有的放矢。
词在古代是音乐和语言的结合体,而秦观又通晓音律,所以他的词音韵和美。
现在我们就来诵读‘下这首词,感受‘下秦观词的音韵之美。
(板书:
读。
进入教学的第一个环节。
(生自由朗读1分钟。
请推荐一位同学来为大家试读这首词。
(生读。
读得真精彩,诵读的几个基本要素处理得非常好。
第一个就是节奏。
节奏是根据音节意义有规律的停顿。
请大家标出这首词的节奏。
纤云/弄巧,飞星/传恨,银汉/迢迢/暗度,金风/玉露/一相逢,便/胜却从间/无数。
柔情/T以水,佳期/如梦,忍顾/鹊桥/归路。
两情/若是次长时,又/岂在/朝朝暮暮。
好,除了节奏外,大家再回味‘下冈i}才的诵读,想一想还有哪些出色的地方。
感情把握得好。
对,诵读时,声音起伏有致,基本上表现出了这首词的情感波动,这种声音高低起伏的波动,我们称之为抑扬。
大家结合自己的诵读体验和刚才的成功诵读,标注出这首词的抑扬。
“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度”,该抑;
“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”,该扬;
“柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路”,该抑;
“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,该扬。
说说你这样标注的理由。
第一句是两介认相会前的描写,还没见面呢,所以应该情绪上低沉些;
第二句写见面了,应该挺高兴的,就该读得高昂点;
第三句相会后就该分手了,应该低沉;
最后一句互相鼓励,应该高昂。
说得很准确,那你能不能给大家范读‘下。
好的。
很好。
他读的时候,有另一个诵读要素也体现得很好,就是韵律。
这首词共几个韵脚,生:
度、数、路、暮。
对韵脚,我们在读的时候应清晰一些,韵脚后的停顿要稍长一点,这样可以突出韵律,从而形成词的回环往复的音乐美。
我们现在就一齐来诵读这首词,请大家注意节奏、抑扬和韵脚这三个要素。
(师生齐读。
朗读,教学常用;
指导,往往缺失!
抓住“要素”,切实指导,讲求实效!
在这里,教师的作用就体现在朗读指导上。
秦观的词不仅有韵律和美这一个特点。
评论家对他的词还有这样的评论:
“子瞻辞胜乎情,看卿情胜乎辞。
辞情相称者,惟少游而已。
—蔡伯世”(多媒体展示)可见,秦观的词文辞与情感都非常出众,那么接下来我们就一同走进秦观的词,去欣赏他的辞与情。
品)
自然地过渡到第二个环节。
请一位同学介绍‘下<
鹊桥仙》这个词牌。
<
鹊桥仙》这个词牌基本是用来写牛郎织女七夕相会故事的。
是的,<
鹊桥仙》多以抒写牛郎织女七夕的离愁另}J恨为主题。
秦观的<
鹊桥仙》在前人的基础上翻出新意,独具品格。
我们先来看词的上闺,“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡”,这句描写了什么。
天上的景色和牛郎织女要相会了。
主要是牛郎、织女相逢前的情态。
词人们对七夕牛郎织女相会的描写很多。
我们看看北宋名家柳永是怎样写的:
“应是星娥磋久阻,叙旧约,飙轮欲驾。
”(多媒体展示)星娥指织女,织女感叹长久地被银河阻隔,急于赴约会,叙旧情,驾着风车快速地渡过了银河。
谁用一个词来概括‘下柳永笔下织女的心理特点,
急切!
那同学们想想,这种急切的心理,秦观笔下的牛郎织女有吗,
没有。
有。
请大家仔细地读读词,体会‘下秦观笔下人物的心理特点,再来回答这个问题。
有,“飞星传恨”里能体会出来,他俩也挺急于相见的。
哪个词最传神,
“飞”!
对,一个“飞”字,明写“星”的流速,暗表牛郎织女的急切内心。
大家再比较‘下秦观的词与柳永的词,同样是表现急切的心情,秦观的词有什么特点呢,
含蓄。
对,含蓄、委婉、深沉正是秦观词的特色,我们再来品读‘下“银汉迢迢暗度”,更深层次地体会‘下这种含蓄的词风。
大家再说说,“暗”字是什么意思,
默默地、日部音地、无声地。
那大家展开想象,大胆地想一想,此情此景之下,都是什么无声呢,生:
牛郎、织女无声。
再细致些。
牛郎、织女在赶赴相会的途中,他们有什么东西无声,哪个动作无声呢,生:
他们的衣带无声,脚步也无声。
他们脚下有什么无声,
喜鹊无声。
银河也无声。
天地间一片寂静,那么大家都在等什么呢,
相逢。
对,看来牛郎、织女的这次相逢牵动的不只是两介认,还牵动了天上人间所有的有情人。
秦观这淡淡的一个“暗”字,让天下多少深情都尽在不言中。
所以,含蓄不是指用词深奥难懂,而是感情蕴藏在景色描写或人物的一举一动中,需要仔细地体味才可感知。
让我们再回到词中,大家看,柳永笔下的织女风风火火,急着见丈夫,把车子驾得风一样快,多么率真可爱,很有凡间女子的那种生活气息,是人间版的织女。
那秦观笔下的牛郎、织女呢,
仙境版的。
(笑)
对,他们披着纤云,闪着星光,是神仙眷侣,怪不得词人在他们相逢后说了——生:
“金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
”
围绕词句的赏析,落实教学目标。
这句议论真让人耳目一新。
可一夕的相逢真能胜过人间无数个厮守吗,我们来看下闺,看秦观如何回答这个问题。
衔接紧凑,过渡自然。
“柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
”这句写了什么内容,
牛郎织女的相会和要分另}J了。
对。
对牛郎织女的相会与离另}J,南宋词人范成大有过一段精彩的描写,我们来看看。
“相逢草草,争如休见,重搅别离心绪,新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去。
”(多媒体展示)师:
范成大的词中,哪个字最多,
“愁”。
秦观的词中有这种离愁吗,
你们从哪些地方看出这种离愁的,
“顾”字。
“顾”是回头看的意思,两人连看都不看归路,说明他们不想离另}J,全是离愁。
连看都不想看,更不要说踏上归路了。
其实,情有多浓,离愁就会有多深,既然词人写他们二人“柔情似水”,那此刻,他们的愁就该是“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”了。
这种离愁,自古就有,所以人们总是努力地冲淡它、销解它,有两种方法比较有效,你们想想是什么,
喝“忘情水”。
(众笑。
这个方法虽是忘了愁,但也忘了爱,不可取。
殉情。
啊,死倒是常用来解除离愁的方法z-,它可以较彻底地让离愁消解,让相爱的人永远在一起,但太消极了。
你们再想想,离愁源于什么,
爱。
那冲淡这种由爱所带来的愁,最好使用什么,
还是爱。
对,更大的更深沉的爱。
那在死与爱中,秦观选择了哪一种,
你们是从哪一句看出来的,
“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。
你们认为能说出这样的话,需要对爱情怀有怎样的信念,
执著。
坚贞不渝。
信任。
看来用于形容伟大爱情的词语都可以用在这里。
这两句词表达了一种伟大的爱情观。
在秦观眼里,爱情可以超越时空,比死还要永恒。
能对爱情理解到这样的高度,与秦观的人生经历也有关系。
我们来看看秦观的人生究竟是什么样的。
秦观幼年丧母,家道中落。
自幼读书乡间。
屡次应试,皆尝败果。
人至中年,得遇苏轼。
苏轼以为其有屈宋之才。
后经苏轼举荐为官,终因苏轼被贬而屡遭牵连。
足迹遍布荒远。
新帝登基,遇赦放还,客死滕州,终成遗憾。
后人怀之曰:
“淮海秦郎天下士,一生怀抱百忧中。
”)
知人论世、体察诗情。
此处插入这段文字,有助于学生了解作者的生活时代及生活境况、创作风格等,也有利于学生把握作者的情感,从而准确地把握作品。
秦观的经历让我想起了一句话:
“没有流过血的手指,怎能弹出人间的绝唱。
”“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”里凝聚着词人对爱情对人生的美好期望。
那么这两句是不是也打动了大家,让大家感触颇多呢,请大家在这两句话旁写上你的阅读感言。
只要是真爱,便可无惧时空的阻隔。
如果有一天,我们分离了,请相信我会一直在这里,等你。
不管阴晴雪雨,不论桑田沧海迁移,请相信,我会在这里,等你。
我也写了几句,和大家一起分享:
“在爱的世界里,一生一世不算长,一分一秒不算短,唯在珍惜。
”从秦观的这两句词里,有的同学读出了勇敢,有的同学读出了执著,而我读出的是珍惜。
也许离散的人看到了祝愿,相聚的人看到了幸福,几乎所有人都可以从这两句词里看到自己爱情的方向,这说明这两句词已经到了哲理化的高度!
秦观的这首<
鹊桥仙》虽采用了古老的牛郎织女传说,却一反中国“白头偕老”式的爱情理念,以其深沉执著却又高度理性的爱情主题,成为爱情诗歌中难以替代的名篇。
敲词品句,比较穿插;
循序渐进,落实教学目标。
(多媒体再次展示:
—蔡伯世”)同学们再来看看蔡伯世的评价,我们已经品味到了秦观情感格调之高,那么他的语言又有哪些高必厂筹的地方呢,我们现在就来探究一下秦观词的语言特色,并进一步完善对秦观整体艺术风格的把握。
探。
进入教学的第三个环节。
首先请大家回顾‘下在欣赏上闺的时候我们已经感知到的秦观语言的一个特点,是什么,
委婉含蓄。
委婉含蓄是婉约词派语言的特色之一,许多作家都有这个特点。
我们再深入探究‘下,秦观的<
鹊桥仙》在语言上除了委婉含蓄之外还有什么特点呢,大家可以从词的意境入手分析,还可以从词语的选用和修辞方式的使用角度分析。
好,现在我们按学习小组开始讨论,时间是5分钟。
(生讨论。
现在我们分享讨论的结果。
谁先代表小组发言,
我们觉得秦观的语言很美,像“纤云”“佳期”“如梦”等意象都挺优美的。
你能否用四个字概括‘下这种美,
优美清新。
很好!
请坐。
好,这位同学也来谈谈你们的看法。
我们回顾了刚才对织女形象的分析,秦观笔下的织女和柳永笔下的不一样。
秦观笔下的织女比较矜持,有大家闺秀的感觉。
像“纤云弄巧”“银汉迢迢暗度”等描写人物的语言,既让人感受到深情又不觉得轻浮,说明他的语言比较典雅。
啊,我也有同感。
秦观笔下的人物对情感很执著,并且对感情敢于直白大胆地表露;
人物形象直而不俗,同时人物形象也很美,但美而不媚,从人物的描写中我们可以感受到秦观语言的典雅。
秦观被称为“婉约之宗”,其语言特点可根据大家的探讨结论概括为四个字—清丽典雅。
刚刚我们走进了秦观的词,感性地欣赏了词的语言和情感,现在,我们需要走出词,站在评价者的高度,探究‘下这首词的艺术风格。
请大家用这首词中的一个词或一句话来概括它的艺术特色。
我用“柔情似水”来概括,我觉得这首词写得很美,语言也很含蓄,很柔。
我用“金风玉露”,这首词很纯真。
我用“纤云弄巧”,这首词很美,作者独具匠心,很“巧”。
同学们说得都不错。
大家对秦观的<
鹊桥仙》都有自己较深刻的认识,这是秦观的幸福,更是大家的幸福,我希望大家以后也能像今天这样美美地读,细细地赏,深深地探。
这样大家的诗词欣赏水平才会逐渐地提高。
读、赏、探也正是欣赏古典诗词的一般方法,希望同学们记住!
总结了学习内容,强调了学习方法,落实了教学目标。
点评这节课的主要特点:
1.扎实有效的读词品句。
教者抓住了“读”这一诗词教学不可或缺的重要手段,读出了花样,读出了特点。
教者还抓住了语言品味的核心要素,即对词中重点词语及词句的品味、比较赏析,再通过学生合理的联想和想象,在学生心中形成“内心视像”,当学生的“内心视像”与词人的写作初衷契合时,学生也就水到渠成地把握了作品的意旨。
2清晰阴了的教学思路。
本节课的主体部分,教者设计了三个环节:
读、品、探。
其中,读是第一位的,是学生学习课文的前提和基础。
“品”是诗词教学的重要环节,更是理解词意的重要手段。
“品词敲句”是读懂的关键。
在品的基础上,进一步探究作者的词风也就是顺理成章的了。
三个环节有内在的逻辑联系,构成了逐层深入的教学过程。
3准确优美的教学语言。
教师的教学语言艺术水平,是影响学生学习的重要因素。
这节课教学语言精练、生动、优美、传神,再加上教师感情的投入,营造了一种愉悦恬静的教学氛围。
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