七根火柴模板Word文件下载.docx
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文章至此之后,“火”的字眼接二连三地出现,并随着主题的升华、情节的发展而变为簇簇火焰,熊熊篝火。
“火”在实质上已经成为无名战士的精神的形象写照。
小说最后描写“在无边的暗夜里,一簇簇篝火烧起来了”,“在闪闪跳动的火光下”,卢进勇转交无名战士保存下的六根火柴。
这个场面进一步揭示了火柴的作用、无名战士的崇高品德。
小说就是这样以“火”为线索安排情节,环环相扣集中笔力塑造形象、表现主题的。
五、小说的人物刻画
这篇小说用最经济的笔墨神形毕肖地塑造了一个宁愿牺牲生命为革命保存火种,不愿为保全自己生命而耗用火柴的无名战士的形象,其独到之处在于运用了映衬手法。
小说的主人公是无名战士,但作者在他身上却是惜墨如金;
相反,对于另一位次要人物卢进勇的描写却是浓墨重彩,不惜笔力。
小说从一开始介绍人物活动的自然环境,用的就是卢进勇的眼光、卢进勇的感受;
进而主人公的出场是由卢进勇的听觉引出,主人公的神貌是通过卢进勇的观察感觉到。
与此同时,作者还用卢进勇的心理活动来衬托主人公的精神品格。
卢进勇发现生命垂危的无名战士,凭直觉感到“他一定饿坏了”“要是有一杯热水,也许他能活下去”。
而这时他却推开卢进勇给他送到唇边的青稞面,拒绝卢进勇扶他前行,用尽力气掏出珍藏的党证和七根火柴,郑重嘱托卢进勇转交给部队。
寥寥几笔,无名战士的形象赫然而立,其精神品格突现出灿烂的光彩。
在描写无名战士的过程中,作者舍弃了许多次要场面(无名战士如何掉队,如何得到并保存火柴,如何度过这几天的草地生活……),紧紧抓住他向战友转交火柴的一瞬,抓住人物震撼人心的一连串语言和动作,抓住无名战士如何对待火柴的态度,烘托出人物整个内心世界的崇高与美。
而小说最后,又以卢进勇郑重地转交无名战士保存下的火柴,“无边的暗夜里,一簇簇篝火烧起来了”结束,更是衬托无名战士用生命保存火柴的非凡意义。
所以说,小说作者虽寥寥数笔描写主人公形象,但主人公的英雄性格却得到了最充分地展现。
六、课文的叙述视角
叙事作品具有两个基本要素,即故事和叙述者。
故事与叙述者之间的关系,就是叙述视角。
采用第一人称叙述视角,则叙述者存在于虚构的小说世界中,成为其中的一个人物,人物的世界与叙述者世界完全统一。
第三人称叙述视角则有两种情形:
一种是作者叙述视角,即叙述者外在于人物的世界,叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。
另一种是人物叙述视角,叙述者由一个反映者所取代,此反映者为小说中的一个人物,他感受、观察、思考,但却不像一个叙述者那样对读者讲话。
读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。
从表面上看,这篇小说采用的是一个第三者的全知视角而非第一人称视角。
然而作为故事发展见证人的卢进勇,实际上是起到了第一人称“我”的作用。
作品时时刻刻用卢进勇的眼光来观察一切、感受一切,并从卢进勇的角度来描写发生的一切,如此一来,卢进勇便如同第一人称的“我”一样可直接描绘一切,且令人觉得真实可信。
另一方面,卢进勇这一角色又具有第三人称叙述视角的“全知性”与“自由性”,这又使得小说在创作时伸缩性更大,情节结构更加完整。
同时,作为主人公的映衬,有了卢进勇,无名战土的形象更加鲜明、突出。
教学设计示例
一、教学目标
(一)知识目标
1.理解本文结构的特点,学习截取人物性格的一段来刻画人物的.写作方法。
2.把握文中景物描写的作用。
(二)能力目标
1.培养学生掌握用景物描写来烘托人物形象的写法。
2.训练学生对人物刻画的细节描写。
(三)情感目标
1.了解红军过草地的艰难困苦,学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质,立志继承先烈遗志,努力学习,建设祖国。
2.红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。
二、学法引导
运用想象法认识无名战士对党和革命的忠诚之心和甘愿牺牲自己而忍受折磨等待同志转交火柴的顽强毅力,通过比较法认识景物描写的作用,联系小学时学过的课文《丰碑》类比解决主人公是谁的问题。
三、重点·
难点·
疑点及解决办法
重点:
截取人物性格的一段来刻画人物的方法。
难点:
以景物烘托人物形象的写法。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1.投影片:
①生字词;
②随堂练习。
2.火柴一盒。
3.如有可能则可准备红军过草地的电视片段或电影片段。
六、师生互动活动设计
教师讲解分析,启发引导学生讨论归纳。
七、教学步骤
第一课时
(一)导入新课
今天学习王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》。
火柴,我们生活中天天用到,看起来是极其平常的。
可是,你们可曾想过:
在艰苦的革命年代里,在红军行经荒无人烟的草地时,就是小小的火柴,发出多少热,放出多少光,它具有怎样的价值和意义?
我们今天学习的这篇课文,作者就是紧紧扣住火柴,讲述了一个动人心弦的故事,谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。
(二)讲读分析第一部分
(第l-7自然段)
1.提问思考:
主人公无名战士是在怎样的环境里出现的?
他怎样被引到读者面前?
他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉?
2.指定一位学生朗读第一部分,并对下列字正音。
冰雹(bá
o) 撮(zuō) 寒颤(zhà
n) 蓦(mò
)地
3.先看集中写环境的第2、3两个自然段。
请学生阅读,找出描绘草地的气候、草地的天、草地的地特点的关键词语。
学生回答,教师归纳:
作者先用“怪”字点出草地气候的特征;
又用“明明”、“忽然”、“霎时”、“接着”准确而具体地描绘草地气候的变化莫测,变幻无穷。
草地气候真是瞬息万变,忽而月朗星稀,忽而雨雪交加。
接着又抓住天、地的特点,渲染环境。
天,阴沉沉的,草地沉浸在一片迷蒙的雨雾里。
地,是烂泥、污水、荒草,路看不清。
这样抓住草地、气候、无、地的鲜明特征来写,告诉读者这儿的环境。
红军在这样艰苦的环境里行军,说不尽的艰难险阻,更何况处于这种环境的又是一位因伤口发炎而掉队的同志?
如果不写这样的环境会有什么不同?
4.略讲第4、5、6自然段,过渡到无名战士的出现。
卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋,清晨凉风一吹,他强烈地感到身上怎样?
(冷,连打了几个寒颤。
)肚里怎样?
(饿得难以忍受。
)他渴望着什么?
(要是有堆火烤烤该多好啊!
)然而,早就没有火种了。
就在他渴望有火烤,正要把从裤袋里找出来的、已经捏成长条的青稞面送到嘴边时,主人公出现了。
5.朗读第6、7自然段。
请学生回答:
主人公怎样被引出来的?
他给人以怎样异乎寻常的感觉?
主人公的出现,别具特色。
未见其人,先闻其声。
一声低低的叫声:
“同志”,使得在阴森荒凉环境里的卢进勇“墓地听见”,从而主人公被引到读者面前。
卢进勇起了“引出”主人公的作用。
主人公的声音异乎寻常,那么
[学习目标]
1、整体感知课文,理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
[导学路径]
(一)教学设想
1、安排一课时完成学习任务。
2、激趣。
在课前准备的基础上,用多媒体展示照片和录象,可以激发学生的学习兴趣。
3、朗读。
本文充满民族自豪感,描写、议论、抒情中洋溢豪情。
学习时应当指导学生有感情地朗读。
4、表达。
可以借助教学环节,培养学生的想象力和口头表达能力、.写作能力。
5、活动。
学生收集并交流航天资料,办手抄报,可以激发学习兴趣,激发学生探索宇宙的热情。
(二)导学流程
设计
(一)
1、导入:
展示杨利伟出征时的一幅照片,从而导入。
欢送航天员
2003年10月15日5时30分摄.
人民网记者
廖文根
2、读课文,了解内容,积累词语。
(1)快速默读课文,标出生字词和重点语句。
(2)用简要的语言概括课文主要内容。
3、再读课文,理清文章思路。
学生讨论以下问题,随后师生交流。
(1)理清课文结构。
(2)第一、二段在全文的作用是什么?
(3)第二部分重点写的是什么?
4、研读课文,讨论问题。
(1)课文是怎样描写送行的场面的?
(点面结合)
(2)送行场面是什么气氛?
(热烈而庄重)
(4)用了哪些方法描写杨利伟?
突出了他的什么性格?
(勇敢、自信)
(5)杨利伟行军礼时心里是怎么想的?
请用第一人称描述出来。
5、朗读课文
(1)有感情地自读课文,并找出议论抒情的语句。
(2)师生共同讨论议论抒情句的含义作用。
(3)指导有感情地齐读课文。
6、布置作业:
描写一个场面,要写出场面的特点,注意点面结合。
设计
(二)
2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人,
38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
为了这一天,多少航天人付出了心血!
这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!
做为中国第一位飞天宇航员,杨利伟倍感光荣和自豪;
肩负祖国和人民的重托,杨利伟深感责任重大。
杨利伟的出征意义非常,记录下他飞天前的出征经过,也就具有了特别的意义。
这堂课,我们一起来学习《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》。
2、放人们欢送杨利伟的录象,学生欣赏。
3、学生根据所看内容,口头描述送行的场面。
4、阅读课文,讨论问题:
a)课文是怎样描写送行的场面的?
b)找出文中议论抒情的语句,理解含义及作用。
5、指导学生有感情地朗读课文。
6、展示杨利伟胜利返回地面的照片,要求学生结合课文内容和图片说明,说出杨利伟此时的心理活动。
10月16日6时23分,“神舟”五号载人飞船在内蒙古主着陆场成功着陆,实际着陆点与理论着陆点相差4.8公里。
返回舱完好无损。
航天英雄杨利伟自主出舱。
我国首次载人航天飞行圆满成功。
这是杨利伟出舱。
7、作业:
各同学收集航天资料,自办一份以航天为主题的手抄报;
有条件的同学制作相关的多媒体。
科技课展览。
[背景链接]
杨利伟:
第一位进入太空的中国航天员
(新华网2003-10-15
13:
42:
58)
新华网酒泉10月15日电(记者
贾永、曹智、奚启新)随着“长征”二号F型火箭把“神舟”五号飞船推向200公里之外的空间,38岁的杨利伟成了第一位叩访太空的中国航天员。
北京时间15日9时,杨利伟乘坐乳白色的飞船从位于戈壁深处的酒泉卫星发射中心起飞,开始了这次预定环绕地球14圈的太空之旅。
按.计划,他将于16日6时许在内蒙古中部一处草原着陆。
在这次约60万公里的旅行完成后,他将成为中国日行最远的人。
飞船准确入轨后,地面指挥中心收到了杨利伟从太空传来的“一切正常”的消息……
笼罩在中国航天员身上的那层神秘面纱是杨利伟出征前才揭开的。
此时的他与另外两位航天员一起,在高清洁度的玻璃房中微笑着向大家挥手致意。
闪光灯不时打在他们的脸上,杨利伟神情平静。
此前,在接受新华社记者采访时,他表示有信心完成中国载人航天的首飞任务。
载人航天工程航天员系统总指挥兼总设计师宿双宁介绍说,杨利伟头脑冷静,有着过人的心理素质。
成为中国人民解放军航天员大队航天员之前,杨利伟是一位拥有1350小时飞行经验的强击机和歼击机飞行员。
在长达两年的严格选拔中,他幸运地同其他13人一起从参与选拔的1500名现役飞行员中脱颖而出。
他在空军的战友对他的评价是:
身体好、爱钻研、肯奉献、协同意识强。
在他的家乡辽宁绥中县,早年的伙伴还清楚地记得他儿时的梦想就是飞行。
1983年9月,杨利伟考入空军第八飞行学院,毕业后成为空军某部飞行员。
直至1998年成为中国第一代航天员。
杨利伟身高1.68米,大学文化,中校军衔。
他有一个8岁的男孩,爱人张玉梅是位于北京郊区的中国航天城的一名工作人员。
“通过5年的学习和身体、心理、技术训练,这些航天员均已具备太空工作和生活的能力。
”宿双宁介绍说,“杨利伟的学习和训练都是最好的之一。
”
在北京航天员训练中心,航天员们掌握了飞行动力学、空气动力学、地球物理学、气象学、天文学、宇宙航行学,火箭与飞船的设计原理、结构、导航控制、通信、设备检测以及航天医学方面的知识,并在与真实飞船相同的训练模拟器上按照航天飞行程序进行无数次从发射升空、轨道运行到返回、着陆的模拟飞行。
“学习远比大学时严得多,而训练强度也比当飞行员时高得多。
”杨利伟回忆。
如果飞船返回舱由于意外原因没有落在预定的着陆区,在地面搜救队一时不能赶到现场提供救援时,航天员必须积极自救。
救生技能训练成了航天员训练中的最重要一环。
宿双宁介绍说,中国已掌握了航天员海上、沙漠、丛林等各种地形和气象条件下的救生技能。
25天前,中国航天员大队开赴发射现场进行船、箭、人合练。
第一次登上飞船,杨利伟抑制不住心中的激动。
他说,从那时起就做好了首飞的准备。
正因如此,他在今天的出征仪式上显得轻松而又自信。
朝阳映照着耸入云天的发射架,全长58.3米的运载火箭紧紧依偎着发射架。
1999年11月至2002年的最后一天,先后有4次飞船在这里发射成功。
6时15分,进入飞船返回舱的杨利伟坐在了用合成材料特制的座椅上。
返回舱内的一切,此刻都清楚地显示在发射中心的屏幕上。
9时整,倒计时数达到零位。
火箭腾空而起,载着杨利伟开始了预计21个小时的太空之行。
中国航天大事记
1970年4月24日,中国第一颗人造地球卫星发射成功。
1975年11月26日,中国第一颗返回式科学试验卫星发射成功。
1980年5月18日—21日,中国向太平洋预定海域发射运载火箭获得成功。
1981年9月20日,中国成功用“风暴一号”运载火箭发射了三颗物理探测卫星。
1982年10月7日—16日,中国第一次潜艇水下发射运载火箭成功。
1984年4月8日,中国成功发射了第一颗试验通信卫星。
1986年2月10日,中国成功发射了一颗实用通讯卫星。
1988年9月7日,中国第一颗太阳同步极地轨道气象卫星发射成功。
1988年9月14日—27日,我国导弹核潜艇在东海海域发射运载火箭成功。
1990年4月7日,中国“长征三号”运载火箭成功发射美国研制的“亚洲一号”卫星。
1990年7月16日,中国“长征二号”运载火箭成功发射总载荷7.4吨的模拟卫星和巴基斯坦卫星。
1991年2月22日,“长空一号”无人机系列研制成功。
1997年8月2日,我“长征三号乙”成功将美国为菲律宾制造的马部海卫星送入预定轨道。
1997年9月2日,我国“长二丙”改进型火箭首发成功。
1997年10月17日,我“长征三号乙”将“亚太二号R”通信卫星成功送入预定轨道。
1997年12月8日,我“长二丙”改进型火箭首发铱星成功。
1998年3月26日,长征火箭将两颗美国铱星送入预定轨道。
1998年5月30日,“长征三号乙”火箭成功发射“中卫-1号”卫星。
1998年7月18日,长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。
1999年5月10日,“长征四号乙”运载火箭成功发射“风云一号”气象卫星和实践五号科学试验卫星。
1999年11月20日,神舟一号实验飞船发射升空。
2001年1月10日,神舟二号飞船发射,神舟二号是我国第一艘正样无人飞船。
2002年3月25日,神舟三号无人飞船发射,神舟三号的技术状态与载人状态完全一致。
2002年12月30日,成功发射神舟四号无人飞船。
2003年10月15日,神舟五号载人飞船成功发射,杨利伟成为中国飞天“第一宇航员”。
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10.木兰诗
学习目标
1.当堂背诵这首诗。
2.整体把握故事情节。
3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
4.学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。
重点难点
1.重点
(1)当堂背诵课文。
(2)疏通文意,整体把握故事情节。
(3)体会诗中表达的爱国情怀和对和平生活的向往之情。
2.难点
学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,读准下列加点字的音。
机杼(zhu4)
可汗(ke4han2)鞍鞯(an1jian1)辔头(pei4)
燕山(yan1)
胡骑(ji1)
戎机(rong2)
朔气(shuo4)
金柝(tuo4)
红’妆(zhuang1)
著我旧时裳(zhuo2)
傍地走(bang4)阿姊(zi3)
2.熟读课文,质疑。
3.查字典,查课文注释,试翻译课文。
二、导人
《木兰诗》选自宋代郭茂倩(qion)编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考见政治得失。
《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一,诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装,代父从军的故事,充满传奇色彩。
千百年来,这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。
三、正课
1.朗读课文,熟读成诵。
(1)老师范读。
(2)学生自由朗读。
(3)全班齐读。
2.疏通字词含义,请学生翻译课文,一人一段。
准备复述这首诗的故事情节。
第一自然段:
[闻]听到,今义是用鼻子嗅。
翻译:
一阵唧唧声,又一阵唧唧声,木兰正对着门织布。
听不到织布的声音,只听到女儿叹气的声音。
第二自然段:
[何所思]“所思何”的倒装,所想的是什么。
古代“何”字宾语提前。
问女儿所想的是什么,问女儿所思念的是什么。
女儿也没有想什么,女儿也没有思念什么。
昨天晚上看到军中的文告,皇上正大规模地征兵。
征兵的名册很多卷,每卷都有父亲的名字。
我父亲(老了)没有大儿子(接替),我木兰没有大哥(去参军),我愿意为此去买鞍马,从此以后替父亲去出征。
第三自然段:
[辞]告辞。
[去]离开。
[暮]晚上。
[但]只。
去东边的集市买来骏马,到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子,到南边的集市买来马嚼子和缰绳,到北边的集市买来长长的马鞭。
早晨告辞爹娘离开家,晚上住宿在黄河边上,听不到爹娘呼唤女儿的声音。
只听到黄河流水的声音。
早晨告辞黄河又走了,晚上就到了黑山头,听不到爹娘呼唤女儿的声音,只听到燕山胡人的战马鸣叫的声音。
第四自然段:
[寒光]寒冷的月光
[将军百战死,壮士十年归]这是互文。
主语是将军和壮士。
(木兰)不远万里,奔赴战场。
像飞一样跨过一道道的关。
越过一座座的山。
北方的寒风里传送着打更的声音,冰冷的月光照在将士的铠甲上。
将士们身经百战九死一生,十年后才回来。
第五自然段:
回来拜见皇上,皇上坐在举行大典的朝堂上,给(木兰)记了很多次功,赏赐的财物很多很多。
皇上问(木兰)要求什么,木兰不愿意当尚书省的官;
希望骑上千里马,送我回到故乡去。
第六自然段:
[皆]都。
[惊忙]吃惊忙乱。
爹娘听到女儿回家来,互相扶持着到外城来迎接;
姐姐听到妹妹回来,对着门梳装打扮;
小弟弟听到姐姐回来,霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
打开我东面阁楼的门,坐在我西边阁楼的床上,脱下我身上的战袍,穿上我以前的衣裳,对着窗户梳理像云那样的鬓发,对着镜子贴上额头的花黄。
走出门看看同伍的士兵,他们都吃惊忙乱得不得了:
在
一起打了十二年的仗,竟不知道木兰是女孩。
第七自然段:
翻译:
雄兔静卧时两只脚时时爬搔,雌兔静卧时两只眼时常眯着。
(所以容易辨别),雄雌两只兔子一起贴着地面跑时,怎么能辨别出哪只是雄兔,哪只是雌兔。
3.请几位同学复述故事。
复述指导:
复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来讲故事,必要时还可以增加一些细节描写,使故事更形象生动。
人称上可用第一人称,也可用第三人称。
4.再次朗读,最好当堂背诵。
紫藤萝瀑布教学设计
(一)
【设计意图】
《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞的一篇哲理散文。
文章写的是作者于情绪极度低落中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,感悟到生的美好和生命的永恒。
这是一幅极为精细的工笔画,又是一首深沉含蓄的生命之歌,作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求。
本课教学的课型定位于品读——感悟课。
基于“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场
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