数学二年级数学教案毫米分米的认识教学设计.docx
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数学二年级数学教案毫米分米的认识教学设计
二年级数学教案——毫米、分米的认识教学设计
教学目标:
1、经历测量身边常见物品长度的具体活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度,初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动,培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教材与学生分析:
本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。
教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。
让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,动口说生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象。
让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。
每次测量时,都要先估计,再测量,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对测量的方法已经掌握,有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触,但在生活中对毫米有一定的感性认识。
由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验,又很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
设计思路:
鉴于学生的认识,课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。
这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径,同时也培养了合作意识。
教师从旁引导,走出关键的一步,其余交由学生尝试完成。
教学策略:
本课时的一个教学难点就是学会正确测量,为了突破这个难点,让学生自学,然后,分组测量物体的长度,培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
单位化聚也是本课时的难点,先让学生完成练习,再讨论单位化聚的规律,突破了这个难点。
教学重点、难点:
1、重点:
能在具体的情境中估计并测量物品的长度。
2、难点:
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学资源:
两人一把米尺,直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。
教学过程:
情景引入:
老师带来了你们的两个老朋友,大家想知道它们是谁吗?
出示米和厘米并贴在黑板上。
问:
这两个老朋友能帮助我们做什么?
这是长度单位家族中的两兄弟,米和厘米用什么字母表示?
你能用手比画出1米和1厘米的长度吗?
(学生比画)
同学们还想认识多几个长度单位朋友,帮助我们测量物体长度吗?
下面来进行一个小组比赛,在比赛中认识长度单位朋友。
设计思路:
让学生感受数学知识来源于生活,无处不在,我们应该和它们成为好朋友。
一、活动一:
估一估、量一量。
(要求:
合作把结果填在表格中,同时不影响其它小组的思考,最后小组评比出优秀成员)
1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度,同学们还记得测量的方法吗?
下面我们来个小比赛,看谁能准确地测量出这三条线段的长度,不过老师有个小要求:
就是在测量每条线段之前,先来估计线段的长度写在()里,再用尺子进行测量,看你的估计和实际测量是否接近。
在测量的过程中你有什么发现,可以在小组内交流。
2、学生活动:
测量线段。
3、汇报发现(出现不够整厘米数怎么办?
)
导入:
第三条线段比2厘米多出了5个小格,但是又不够3厘米,我们写2厘米或3厘米都不太准确,有办法解决吗?
(用毫米表示)
板书:
毫米mm
4、揭示长度单位:
毫米
同学知道得真多!
你能汇报你的发现吗?
(由学生说出:
当
不够1厘米时,为了测量得更精确,我们要用到比厘米还小的长度单位:
毫米,如果学生不能说出,由老师引导)。
二、自行探究,建立模型
活动二:
找毫米
1、感知毫米
1mm到底有多长呢?
(课件演示)
板书:
1厘米=10毫米
小结:
量比较短或者比较精确的物体时,我们需要用到毫米,直尺上任意1小格的长度就是1毫米。
2、由于毫米非常短,你能借助铅笔进行比画,在尺子上找出1mm有多长,告诉你的同桌吗?
3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。
再找5mm,8mm呢?
你能找出10mm的长度吗?
你有没有发现什么?
板书:
1厘米=10毫米
1m=10mm
4、1厘米等于10毫米,那么2厘米等于多少毫米呢?
3厘米?
5、动手测量,再次感受毫米的长度。
请每组的组长从学具盒中迅速地拿出(借书卡、1元硬币、光碟盒等)放在桌面上,组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少?
再进行测量。
设计思路:
让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识,同时也培养学生初步的估测、测量能力,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
培养良好的学习习惯与合作精神)
名称
我的估计
我的测量
借书卡厚度
1元硬币厚度
1张光盘厚度
三、活动三:
找分米
1、引入:
除了米和厘米外,我们今天又学了一个新的长度单位:
毫米。
量比较短或者比较精确的物体时,我们需要用到毫米,那如果要测量书桌面的长,我们选择毫米做单位,大家认为合适吗?
有更好的选择吗?
测量稍长的物体时,我们用分米做单位会比较方便。
板书:
分米dm
1、1dm到底有多长呢?
(课件演示)
板书:
1分米=10厘米
1dm=10mm
2、用手比画出1分米大概有多长。
3、1分米=10厘米,即10厘米就是1分米,你能找出1米有多少分米吗?
请四人小组在米尺上找一找。
4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。
5、闭眼回想四个长度单位有多长,再听老师口令比画它们的长度。
四、活动四:
说一说、排一排、选一选。
1、说一说:
我们一共有几个长度单位朋友了?
2、排一排:
请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟,让学生把他们从大到小排一排。
3、选一选:
在()里填上合适的长度单位。
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4、下面的说法对吗?
说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
五、活动五:
说一说,评一评
1、你有哪些收获?
2、你觉得本节课哪些地方最吸引你?
为什么?
毫米和分米的认识练习
二年级()班姓名:
1、估一估,量一量。
小组评价(在选中的脸旁边打√:
)
2、估一估,量一量。
小组评价(在选中的脸旁边打√:
)
名称
我的估计
我的测量
借书卡厚度
1元硬币厚度
1张光盘厚度
3、选一选:
小组评价(在选中的脸旁边打√:
)
在()里填上合适的长度单位。
(毫米、厘米、分米、米)
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4、下面的说法对吗?
说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
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